古诗词诵读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册设计意图本节课以统编版高中语文选择性必修上册中的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》为教学内容，旨在通过古诗词的诵读，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升学生的语文素养。同时，结合学生的认知特点，引导学生深入理解诗歌意境，感受古人的情感世界，激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标1.培养学生理解、鉴赏古典诗词的能力，提升审美鉴赏与审美创造素养。

2.引导学生体会古诗词中的情感与意境，增强文化理解与传承能力。

3.通过诵读和讨论，提高学生的语言表达和沟通能力，促进思维发展与批判性思维素养的形成。教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌的结构特点，如《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的词牌名、平仄、韵律等。

-理解诗歌中的意象，如“千里孤坟，无处话凄凉”中的“孤坟”意象所蕴含的情感。

-把握诗歌的情感基调，如通过“忽闻海上有仙山，山在虚无缥渺间”体会诗人的梦幻情怀。

2.教学难点：

-理解诗人在特定历史背景下的心境变化，如从“梦回吹角连营”到“夜阑卧听风吹雨”的心境转变。

-把握诗歌中的隐喻和象征手法，如“夜阑卧听风吹雨”中的“风吹雨”所隐喻的社会现实。

-深入理解诗歌中的抒情手法，如通过“明月几时有？把酒问青天”体会诗人的孤独与忧愁。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子屏幕、笔记本电脑

-课程平台：统编版高中语文选择性必修上册教材资源库

-信息化资源：网络诗词数据库、相关古诗词背景知识文章

-教学手段：教师PPT课件、古诗词朗诵音频、互动讨论平台教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首宋代词人苏轼的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》。这首词作以其独特的艺术魅力和深刻的情感表达，成为了古典诗词中的佳作。那么，让我们一起走进这首词的世界，感受苏轼的情感世界和艺术风格。

二、初读感知，整体把握

（教师）首先，请大家自由朗读这首词，注意读准字音，读出节奏，感受词的韵律美。

（学生）自由朗读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》。

（教师）朗读完毕，请大家谈谈自己对这首词的第一印象。

（学生）分享自己的感受，如词的韵律美、意境美等。

（教师）很好，大家已经对这首词有了初步的感知。接下来，我们将深入探究这首词的主旨内容。

三、探究词牌，了解背景

（教师）这首词的词牌名为《江城子》，它是宋代词人苏轼所创。请大家查阅资料，了解《江城子》的词牌特点及其在宋代词坛的地位。

（学生）查阅资料，了解《江城子》的词牌特点。

（教师）《江城子》是苏轼所创，具有很高的艺术成就。它的特点是平仄、韵律严格，易于抒发情感。

四、逐句解析，把握意境

（教师）接下来，我们将逐句解析这首词，把握其意境。

1.“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”

（教师）这句词表达了诗人对逝去亲人的深切思念，请大家结合自己的经历，谈谈对这句词的理解。

（学生）分享自己对这句词的理解，如对亲人思念的情感。

2.“千里孤坟，无处话凄凉。”

（教师）这句词中的“孤坟”意象，表达了诗人对亡者的哀悼之情。请同学们谈谈这句词的意象及其所蕴含的情感。

（学生）分享自己对这句词意象和情感的理解。

3.“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”

（教师）这句词表达了诗人对人生无常的感慨。请同学们谈谈这句词所蕴含的人生哲理。

（学生）分享自己对这句词人生哲理的理解。

4.“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”

（教师）这句词描绘了诗人梦中回到家乡的情景，请大家谈谈这句词的意境。

（学生）分享自己对这句词意境的理解。

5.“相顾无言，惟有泪千行。”

（教师）这句词表达了诗人与亲人重逢的喜悦，同时也流露出对逝去亲人的思念。请同学们谈谈这句词所蕴含的情感。

（学生）分享自己对这句词情感的理解。

五、总结全文，升华主题

（教师）通过以上对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的逐句解析，我们感受到了苏轼对亲人的思念、对人生的感慨以及对家乡的眷恋。这首词以其独特的艺术魅力和深刻的情感表达，成为了古典诗词中的佳作。希望大家在今后的学习生活中，能够继续品味古典诗词的魅力，感受中华民族优秀传统文化的博大精深。

六、课堂小结

（教师）今天我们学习了苏轼的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，通过逐句解析，我们感受到了诗人对亲人的思念、对人生的感慨以及对家乡的眷恋。这首词以其独特的艺术魅力和深刻的情感表达，成为了古典诗词中的佳作。希望大家在今后的学习生活中，能够继续品味古典诗词的魅力，感受中华民族优秀传统文化的博大精深。

七、课后作业

1.查阅资料，了解苏轼的生平事迹和词作风格。

2.选择一首自己喜欢的古典诗词，进行逐句解析，并分享自己的感受。

3.以《江城子乙卯正月二十日夜记梦》为例，撰写一篇古诗词鉴赏文章。教学资源拓展1.拓展资源：

-《东坡志林》：这是一部由苏轼编纂的笔记集，其中收录了大量的诗词、散文和评论，可以深入了解苏轼的文学创作背景和思想。

-《苏轼全集》：收录了苏轼的所有诗词、散文、书信等作品，是研究苏轼文学成就的重要资料。

-《宋史·苏轼传》：这一章节详细记载了苏轼的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就以及人际关系。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《东坡志林》中与《江城子乙卯正月二十日夜记梦》相关的诗词和散文，了解苏轼的写作风格和情感表达。

-引导学生阅读《苏轼全集》，选取苏轼的其他词作进行比较阅读，分析苏轼在不同时期词风的变化。

-组织学生观看或阅读关于苏轼的历史纪录片或传记，了解苏轼所处的时代背景，从而更好地理解他的作品。

-通过线上图书馆或公共图书馆资源，让学生查找与苏轼相关的学术文章，探讨苏轼的文学地位和影响。

-设计小组讨论活动，让学生围绕苏轼的生平事迹和词作风格进行交流，提升学生的合作能力和批判性思维。

-举办一次关于苏轼的诗词朗诵会，让学生通过朗诵苏轼的诗词，感受其文学魅力，同时锻炼自己的口语表达能力和舞台表现力。

-布置写作作业，要求学生以苏轼的词作为灵感，创作一首新的诗词，并解释其创作动机和灵感来源。

-引导学生进行跨学科学习，例如结合历史课程，探讨苏轼的政治主张与他的文学创作之间的关系。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词牌《江城子》的特点及其在宋代词坛的地位。

-苏轼的生平背景及其对词的贡献。

-诗歌中的意象运用及其所表达的情感。

②词句重点：

-“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”

-“千里孤坟，无处话凄凉。”

-“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”

-“相顾无言，惟有泪千行。”

③逻辑关系：

-开篇“十年生死两茫茫”引出对逝去亲人的深切思念。

-“千里孤坟”通过意象表达对亡者的哀悼之情。

-“夜来幽梦忽还乡”描绘梦中家乡的情景，反衬现实中的孤独。

-“相顾无言，惟有泪千行”以情感的表达作为结尾，强化了诗歌的抒情效果。课后作业1.阅读拓展：

-请阅读苏轼的《赤壁赋》，比较《江城子乙卯正月二十日夜记梦》和《赤壁赋》在情感表达和艺术手法上的异同。

2.诗词创作：

-以“梦”为题，创作一首小诗，要求体现梦境与现实的关系，以及梦境中所蕴含的情感。

3.词语探究：

-分析《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中“千里孤坟”这一词语的意象及其在诗歌中的作用。

4.情感分析：

-结合《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中的诗句，分析诗人苏轼在词中所表达的情感变化。

5.文化背景研究：

-查找资料，了解宋代词的发展背景，以及苏轼在宋代词坛的地位和影响。

作业答案示例：

1.阅读拓展答案：

-《赤壁赋》和《江城子乙卯正月二十日夜记梦》在情感表达上，都体现了苏轼对历史沧桑和人生无常的感慨。《赤壁赋》通过描绘赤壁之战的景象，表达了诗人对英雄豪杰的敬仰和对历史的沉思；而《江城子乙卯正月二十日夜记梦》则通过梦境，抒发了诗人对逝去亲人的思念和对家乡的眷恋。

2.诗词创作答案：

-梦中故乡月，照我独行舟。

-梦回故园春，花开不待人。

3.词语探究答案：

-“千里孤坟”这一意象，通过“千里”和“孤坟”两个词语的对比，强烈地表达了诗人对逝去亲人的孤独和哀悼之情。它不仅是诗人对亲人坟墓的描述，更是对亲人离世后孤独境遇的隐喻。

4.情感分析答案：

-诗人在《江城子乙卯正月二十