《书愤》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《书愤》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容《书愤》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册

本章节内容为《书愤》，选自统编版高中语文选择性必修中册。主要内容包括：了解作者杜甫的生平及创作背景，分析《书愤》一诗的意境、情感和艺术特色，学习诗歌鉴赏的方法，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.提升学生文学鉴赏能力，学会从形象、情感、语言等方面分析诗歌。

2.培养学生审美情趣，感受诗歌的意境美和情感美。

3.强化文化理解，了解诗人杜甫的生平背景和创作风格。

4.增强语言文字运用能力，学习诗歌中的修辞手法和表达技巧。教学难点与重点1.教学重点，①理解《书愤》一诗中的象征意义，如“白头搔更短，浑欲不胜簪”如何象征诗人的壮志未酬；②掌握杜甫诗歌中的典型意象，如“秋水共长天一色”所传达的意境；③分析诗歌的结构和语言特点，如首联的起兴手法和尾联的总结性抒情。

2.教学难点，①深入解读诗人的内心情感，理解其“壮志凌云志未酬”的愤激之情；②探究诗歌中所蕴含的哲理，如历史兴亡的感慨与个人命运的交织；③运用比较阅读的方法，将《书愤》与杜甫其他诗作进行对比，分析诗人创作风格的演变。通过这些难点和重点的教学，旨在帮助学生更全面地理解和欣赏古典诗歌。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、教学PPT。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：杜甫生平资料、诗歌鉴赏相关视频、杜甫其他诗作文本。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、课堂展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示杜甫的画像或相关历史图片，引导学生思考杜甫为何被称为“诗圣”，激发学生对诗人及其作品的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的杜甫诗作，如《春望》、《登高》等，回顾古典诗歌鉴赏的基本方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍杜甫的生平背景和创作风格，重点讲解《书愤》的创作背景。

b.分析《书愤》的诗歌结构，讲解首联、颔联、颈联和尾联的层次和意义。

c.阐述诗中的意象，如“白头搔更短，浑欲不胜簪”所表达的意境和情感。

-举例说明：

a.以《书愤》为例，讲解如何从形象、情感、语言等方面分析诗歌。

b.通过对比杜甫其他诗作，如《春望》，分析《书愤》在艺术特色上的独特之处。

-互动探究：

a.引导学生讨论《书愤》中“白发悲秋”这一意象的深层含义。

b.分组讨论，让学生尝试从不同角度解读诗歌，如历史、哲学、文化等。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生自主朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和节奏。

b.学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，表达对诗歌的理解。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，个别指导学生的朗读和复述，纠正发音和表达上的错误。

b.针对学生的不同理解和表达，给予针对性的指导和反馈。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：

a.学生分享自己对本节课内容的理解和感悟。

b.学生尝试创作一首小诗，模仿《书愤》的风格。

-教师指导：

a.教师鼓励学生的创作，提供必要的指导和建议。

b.教师点评学生的创作，引导学生从诗歌的角度进行自我评价。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结：

a.回顾本节课的学习内容，强调《书愤》在杜甫诗歌中的重要地位。

b.引导学生思考古典诗歌在当代的价值和意义。

-学生反思：

a.学生分享对本节课的收获和体会。

b.学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，如阅读杜甫的其他诗作，撰写读书笔记或心得体会。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解和背诵《书愤》一诗，掌握诗歌的基本内容。

-学生能够识别和解析诗歌中的关键意象，如“白发悲秋”、“白头搔更短”等。

-学生能够分析诗歌的结构和韵律，理解诗歌的起承转合。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏能力上有所提高，能够从形象、情感、语言等多方面分析诗歌。

-学生在文学素养上得到增强，能够理解诗歌所蕴含的哲理和文化内涵。

-学生在审美能力上有所提升，能够欣赏古典诗歌的美感。

3.思维发展：

-学生通过学习《书愤》，锻炼了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度解读诗歌。

-学生在分析诗歌时，学会了运用比较阅读的方法，能够将《书愤》与杜甫的其他诗作进行对比。

-学生在讨论和分享的过程中，提升了逻辑思维和表达能力。

4.情感体验：

-学生通过学习《书愤》，体验到了诗人的愤激之情和对国家命运的关切。

-学生在理解诗歌情感的过程中，培养了同理心和爱国情怀。

-学生在创作诗歌的过程中，表达了自己的情感和思想，提升了情感表达能力。

5.价值观塑造：

-学生通过学习杜甫的生平和创作，对诗人的品格和价值观有了更深的认识。

-学生在欣赏《书愤》的过程中，受到了诗人坚韧不拔、奋发向前的精神鼓舞。

-学生在课堂讨论和作业完成中，形成了积极向上、勇于追求理想的价值观。

6.综合运用：

-学生能够将《书愤》的学习内容应用于实际生活中，如通过诗歌来抒发自己的情感。

-学生在课外阅读中，能够主动寻找和欣赏更多优秀的古典诗歌。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用所学的文学知识和鉴赏能力，提升自己的综合素质。板书设计①《书愤》创作背景

-杜甫生平简介

-唐朝安史之乱后的社会状况

-诗人的个人经历与情感

②诗歌结构分析

-首联：起兴，表达诗人的壮志未酬

-颔联：转折，描绘白发悲秋的景象

-颈联：深化主题，表达对国家命运的忧虑

-尾联：总结，抒发愤激之情

③关键意象解读

-白发：象征诗人年事已高，壮志未酬

-搔：表现诗人的焦虑与无奈

-更短：暗示时间的流逝和理想的破灭

④修辞手法与语言特色

-对仗：如“白头搔更短，浑欲不胜簪”

-比喻：如“白发悲秋”比喻诗人的悲愤与无奈

-象征：如“白头”象征诗人的一生

⑤诗歌情感分析

-愤激：对个人命运的感慨

-悲愤：对国家命运的忧虑

-坚韧：对理想的执着追求反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《书愤》时，我尝试将诗歌的创作背景与唐朝的历史相结合，让学生更直观地理解诗人的情感和社会环境。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示杜甫的生平图片和诗歌朗诵音频，增强课堂的趣味性和学生的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够深入，或者缺乏讨论的技巧。

2.教学节奏把握不够：在讲解诗歌的结构和情感时，我发现节奏把握得不够好，有些内容讲解得过于详细，导致课堂时间紧张。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如角色扮演、诗歌接龙等，鼓励学生积极参与讨论和创作。

2.优化教学节奏：我会根据学生的学习情况调整教学节奏，确保每个知识点都能得到充分讲解，同时留出足够的时间让学生消化吸收。

3.多元化评价方式：我将尝试引入课堂表现评价、小组合作评价、学生自评和互评等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。

4.加强课后辅导：对于理解有困难的学生，我将提供课后辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

5.注重教学反思：每次课后，我都会认真反思教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《杜甫全集》中的其他诗作，如《春望》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，通过对比阅读，深入理解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-视频资源：杜甫生平纪录片，通过视频了解杜甫的生平经历和创作背景，增强对诗人及其作品的感性认识。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读上述材料，通过阅读杜甫的其他诗作，了解其诗歌创作的多样性和深度。

-观看纪录片后，可以撰写观后感，分享对杜甫及其诗歌的理解和感受。

-鼓励学生将所学知识应用于实际，尝试创作一首小诗，模仿《书愤》的风格，表达自己的情感和思考。

-学生可以组建学习小组，共同讨论诗歌中的意象、情感和艺术特色，通过小组合作，加深对诗歌的理解。