第一单元 综合探究 学会科学思维 提升思维品质 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一单元综合探究学会科学思维提升思维品质教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维主备人备课成员教学内容本章节内容选自高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》第一单元“综合探究学会科学思维提升思维品质”。主要包括以下内容：1.认识逻辑思维的基本形式；2.掌握演绎推理和归纳推理的方法；3.学会运用逻辑思维解决实际问题。通过学习，学生能够了解逻辑思维的重要性，掌握基本的逻辑推理方法，提高自己的思维品质。核心素养目标培养学生具备以下政治学科核心素养：1.逻辑思维能力，通过学习逻辑推理的基本形式，使学生能够运用演绎推理和归纳推理解决实际问题；2.批判性思维，引导学生对逻辑推理过程进行分析和评估，培养其批判性思维能力；3.实践能力，通过将逻辑思维应用于实际情境，提升学生运用逻辑思维分析和解决问题的能力。学情分析高中阶段的学生在政治学科的学习上已具备一定的理论基础和逻辑思维能力，但对逻辑与思维这一较为抽象的学科内容，学生的接受程度存在差异。以下是对本节课学情的具体分析：

1.学生层次：本节课面对的学生群体包括不同学习基础的学生，部分学生对逻辑思维有一定的了解，但缺乏系统性的学习；部分学生对逻辑思维较为陌生，需要从基础知识入手。

2.知识基础：学生在初中阶段已经接触过简单的逻辑推理，但缺乏系统性的逻辑训练。本节课需要帮助学生建立逻辑思维的基本框架，为其在高中阶段进一步学习打下基础。

3.能力素质：学生在逻辑思维能力、批判性思维能力和实践能力方面存在差异。部分学生具备较强的逻辑思维能力和批判性思维能力，能够较好地分析问题；部分学生在这些方面相对较弱，需要通过本节课的学习进行提升。

4.行为习惯：学生在学习过程中表现出不同的学习习惯。部分学生能够主动参与课堂讨论，积极思考问题；部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动思考的问题。

5.对课程学习的影响：由于学生个体差异，对逻辑与思维这一学科内容的接受程度不同，这将直接影响到课程的学习效果。本节课的教学设计需充分考虑学生的个体差异，采取分层教学，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：逻辑思维相关的教学视频、案例分析、在线测试等。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、案例分析、思维导图制作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的逻辑谬误案例，引导学生思考逻辑思维在生活中的重要性。

-回顾旧知：简要回顾初中阶段所学的逻辑推理基础知识，如三段论、假言推理等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍演绎推理和归纳推理的基本概念、特点及适用范围。

b.详细讲解演绎推理的规则和注意事项，如大前提、小前提和结论之间的关系。

c.讲解归纳推理的方法，如完全归纳法、不完全归纳法等。

-举例说明：

a.通过具体案例，如几何证明、数学证明等，帮助学生理解演绎推理的应用。

b.通过实例，如天气预报、医学研究等，展示归纳推理在各个领域的应用。

-互动探究：

a.引导学生分组讨论，分析案例中的逻辑推理过程，找出其中的逻辑谬误。

b.鼓励学生提出自己的观点，对案例中的推理过程进行评价。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

b.鼓励学生尝试自己设计逻辑推理题，提高逻辑思维能力。

-教师指导：

a.对学生的练习情况进行巡视，及时解答学生的疑问。

b.针对学生的不同需求，给予个别指导，帮助学生克服学习难点。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调逻辑思维在生活中的重要性。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，包括课后练习题和思考题，巩固所学知识。

-鼓励学生课后查阅相关资料，拓展知识面。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.结合生活实例，引导学生理解逻辑思维在现实生活中的应用。

2.注重启发式教学，激发学生的思维潜能。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作学习意识。

4.关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确理解和描述演绎推理和归纳推理的基本概念、规则和方法。

-学生能够识别和分析日常生活中的逻辑谬误，提高逻辑判断能力。

-学生能够运用演绎推理和归纳推理解决简单的实际问题，如逻辑证明、案例分析等。

2.能力提升：

-学生批判性思维能力得到提高，能够对问题进行深入思考和分析。

-学生逻辑思维能力得到加强，能够从多个角度看待问题，提高问题解决能力。

-学生实践能力得到提升，能够将所学知识应用于实际生活和工作场景。

3.素质培养：

-学生学会科学思维，能够运用逻辑思维方法分析问题、解决问题。

-学生具备良好的自主学习能力，能够主动查阅资料、总结归纳，提高学习效率。

-学生团队合作能力得到提升，能够在小组讨论中发挥各自优势，共同完成任务。

4.学习兴趣和动力：

-学生对逻辑与思维课程产生浓厚兴趣，愿意主动探索相关知识。

-学生在学习过程中感受到成就感，激发进一步学习的动力。

-学生认识到逻辑思维在个人成长和社会发展中的重要性，增强社会责任感。

5.适应社会需求：

-学生具备较强的逻辑思维能力和批判性思维能力，能够适应未来社会发展需求。

-学生在求职过程中，能够运用所学知识展示自己的能力，提高就业竞争力。

-学生在社会交往中，能够运用逻辑思维方法处理人际关系，提高人际沟通能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了逻辑与思维中的演绎推理和归纳推理。回顾一下，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。我通过引入生活中的案例，让学生们感受到逻辑思维的重要性，激发了他们的学习兴趣。比如，我讲了一个天气预报的例子，让学生们看到归纳推理在生活中的应用，他们听起来都很感兴趣。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解演绎推理的时候，我发现有些学生对于大前提、小前提和结论之间的关系理解起来有些困难。这说明我在讲解过程中可能需要更加细致，用更直观的方式去帮助他们理解。

另外，我在课堂上也注意到了学生的参与度。有些学生积极性很高，能够积极参与讨论，但也有一些学生似乎不太愿意发言。这可能是因为他们对逻辑思维还不够熟悉，担心自己说错。我应该在课堂上更加鼓励他们，让他们感受到即使犯错也是学习的一部分。

教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获还是不小的。他们对于演绎推理和归纳推理的基本概念有了更清晰的认识，也能够尝试运用这些方法去分析一些简单的案例。在情感态度上，我也看到了他们对于逻辑思维的尊重和敬畏。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上注意力不够集中，这可能是因为我对课堂纪律的管理还不够严格。在今后的教学中，我需要更加注意课堂纪律，确保每位学生都能集中精力学习。

对于改进措施，我想以下几点是值得尝试的：

1.在讲解复杂概念时，可以采用多媒体教学手段，如动画、视频等，使抽象的概念更加直观易懂。

2.加强课堂互动，鼓励学生提问和发言，提高他们的参与度。

3.对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导，帮助他们克服学习障碍。

4.定期进行课堂纪律整顿，确保教学秩序。板书设计①演绎推理

-演绎推理定义

-大前提