第四章 问题研究 能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教学设计 2024-2025学年高二上学期 地理 人教版（2019）选择性必修一

第四章问题研究能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教学设计2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修一学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计以“能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”为切入点，通过分析沙特阿拉伯的地理环境和水资源状况，探讨南极冰山作为水资源解决方案的可行性。课程内容紧密联系人教版地理选择性必修一的相关章节，旨在培养学生综合分析问题和解决问题的能力，提高学生的地理学科素养。核心素养目标培养学生人地协调观，通过分析水资源跨区域调配的地理意义，提升学生对区域可持续发展的认识。增强学生的综合思维，通过对比沙特阿拉伯和南极地区的自然环境差异，训练学生综合分析问题的能力。同时，培养学生地理实践力，通过实地调查或模拟实验，让学生亲身体验水资源调配的复杂性和挑战。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的地理知识基础，包括地球的水循环、气候类型、地形地貌等基本概念。在之前的学习中，学生对水资源分布、利用和保护有一定的了解，能够识别世界主要的水资源分布格局。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理学科普遍持有较高的兴趣，尤其是与实际问题相关的地理问题。学生在分析问题时，具备一定的逻辑思维能力，能够运用地理信息系统等工具进行辅助分析。学习风格上，学生倾向于通过合作学习和探究式学习来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析南极冰山迁移的可行性时，可能对冰山融化过程的物理原理理解不够深入，导致对水资源转换和运输的难度估计不足。此外，学生在综合分析问题时，可能面临信息过载的问题，难以从众多数据中提取关键信息。同时，对于水资源跨区域调配的经济、政治和社会影响，学生可能缺乏足够的认识，这需要在教学中加以引导和补充。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生分析沙特阿拉伯的缺水问题和南极冰山的特点。

2.通过案例研究，让学生模拟冰山迁移项目的决策过程，培养解决问题的能力。

3.运用多媒体教学，展示南极冰山和沙特阿拉伯的地理信息，增强直观感受。

4.设计角色扮演活动，让学生分别扮演决策者、工程师和环保专家，从不同角度探讨冰山迁移的利弊。

5.利用地理信息系统（GIS）软件，让学生进行虚拟实验，模拟冰山迁移的路径和影响。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水资源跨区域调配的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为水资源分布不均对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于水资源短缺和跨区域调配的新闻图片或视频片段，让学生初步感受水资源问题的严重性和解决方法的必要性。

简短介绍水资源跨区域调配的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水资源跨区域调配基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水资源跨区域调配的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水资源跨区域调配的定义，包括其主要目的和实施方式。

详细介绍水资源跨区域调配的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水资源跨区域调配的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水资源跨区域调配案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水资源跨区域调配的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水资源跨区域调配解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水资源跨区域调配相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水资源跨区域调配的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水资源跨区域调配的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水资源跨区域调配的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水资源跨区域调配在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水资源跨区域调配的方法。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的研究能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于水资源跨区域调配的短文或报告，探讨其在我国的应用前景和挑战。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学过程，总结经验教训。

过程：

教师对本节课的教学效果进行反思，总结成功之处和需要改进的地方，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-地理信息系统（GIS）软件的使用介绍，包括数据采集、处理和分析功能。

-水资源管理相关的学术论文和报告，如水资源跨区域调配的案例研究。

-国际水资源组织的官方网站，提供水资源政策和全球水资源状况的动态信息。

-沙特阿拉伯和南极地区的地理地图，展示两地的水资源分布和气候特征。

2.拓展建议：

-让学生参与模拟水资源调配的地理信息系统（GIS）操作练习，加深对水资源调配过程的理解。

-鼓励学生阅读水资源管理的相关书籍和文章，如《水资源经济学》、《水资源工程与管理》等，拓宽知识面。

-组织学生进行小组项目，研究特定区域的水资源调配案例，如南水北调工程，分析其实施效果和挑战。

-利用国际水资源组织的报告，让学生了解全球水资源调配的政策动态和未来趋势。

-通过地理地图的比较分析，让学生观察沙特阿拉伯和南极地区的气候、地形与水资源的关系，探讨水资源调配的地理因素。

-引导学生参与社区水资源保护的志愿活动，将理论知识应用于实际，增强社会责任感。

-邀请水资源领域的专家进行讲座，让学生直接了解行业动态和前沿技术。

-建议学生关注水资源相关的新闻报道，了解水资源调配在实际操作中的挑战和成功案例。

-通过在线课程和研讨会，让学生接触到水资源调配的最新研究成果和讨论。板书设计①水资源跨区域调配概述

-水资源跨区域调配的定义

-调配的目的和意义

-调配的类型和方式

②案例分析

-案例一：南水北调工程

-工程背景和目的

-工程实施过程和效果

-案例二：沙特阿拉伯水资源调配

-水资源短缺状况

-跨区域调配方案

③水资源调配的挑战与对策

-挑战：环境、经济、社会因素

-对策：技术、政策、管理措施

④水资源调配的地理因素

-地形地貌对水资源调配的影响

-气候变化对水资源调配的影响

-地域分布对水资源调配的影响

⑤水资源调配的国际合作

-国际水资源调配的案例

-国际合作的意义和挑战课后作业1.设计题：

假设你是一名水资源规划师，为我国某干旱地区设计一个水资源跨区域调配方案。请分析该地区的自然条件、水资源现状，并阐述你的调配方案及其预期效果。

答案：以黄河流域为例，设计方案如下：

-从黄河上游调水至下游，缓解下游地区的水资源短缺问题。

-建设水库、提水工程等基础设施，提高水资源利用效率。

-推广节水技术和农业灌溉改革，减少农业用水量。

-加强水资源管理，提高水资源利用的可持续性。

2.分析题：

阅读沙特阿拉伯水资源调配的相关资料，分析沙特阿拉伯水资源短缺的原因，并提出解决措施。

答案：沙特阿拉伯水资源短缺的原因主要包括：

-地理位置和气候条件，沙漠气候降水稀少。

-经济发展对水资源的需求增加。

解决措施：

-推广节水技术和农业灌溉改革。

-发展海水淡化技术，增加淡水供应。

-加强水资源管理，提高水资源利用效率。

3.案例研究：

分析南水北调工程对受水区的影响，包括正面和负面影响。

答案：南水北调工程对受水区的正面影响：

-供水增加，缓解水资源短缺问题。

-改善生态环境，提高水质。

负面影响：

-水资源调配可能导致水源地生态环境恶化。

-水资源分配不均，引发地区间矛盾。

4.小组讨论题：

针对我国水资源跨区域调配，讨论以下问题：

-水资源跨区域调配的必要性和可行性。

-水资源跨区域调配的挑战和应对措施。

-水资源跨区域调配对受水区的影响。

答案：水资源跨区域调配的必要性和可行性：

-必要性：缓解水资源短缺问题，提高水资源利用效率。

-可行性：技术手段、政策支持、资金投入等。

挑战和应对措施：

-挑战：生态环境、地区矛盾、技术难题等。

-应对措施：加强水资源管理、完善政策法规、技术创新等。

5.撰写报告：

以“水资源跨区域调配对我国的影响”为题，撰写一篇报告，内容包括：

-水资源跨区域调配的背景和意义。

-我国水资源跨区域调配的案例及效果。

-水资源跨区域调配的挑战和对策。

答案：报告内容如下：

一、水资源跨区域调配的背景和意义

-背景：我国水资源分布不均，部分地区水资源短缺。

-意义：缓解水资源短缺问题，提高水资源利用效率。

二、我国水资源跨区域调配的案例及效果

-案例一：南水北调工程

-背景：缓解华北地区水资源短缺。

-效果：供水增加，改善生态环境。

-案例二：黄河流域水资源调配

-背景：缓解黄河流域水资源短缺。

-效果：提高水资源利用效率，改善生态环境。

三、水资源跨区域调配的挑战和对策

-挑战：生态环境、地区矛盾、技术难题等。

-对策：加强水资源管理、完善政策法规、技术创新等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合：在课程中融入了地理信息系统（GIS）的应用，让学生通过实际操作理解水资源调配的复杂性，这种跨学科的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的实践能力。

2.案例教学法：通过分析真实案例，如南水北调工程和沙特阿拉伯的水资源调配，使学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对于案例分析和讨论环节的参与度不高，这可能是由于他们对水资源调配的兴趣不足或者缺乏足够的背景知识。

2.教学方法单一：虽然采用了案例教学和GIS操作，但整体上教学方法的多样性还有待提高，特别是在激发学生主动学习方面。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置相关的背景资料，鼓励学生在课堂上