25《王戎不取道旁李》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

25《王戎不取道旁李》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：统编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》

内容：本节课以《王戎不取道旁李》为教学内容，引导学生通过阅读、讨论、表演等方式，深入理解王戎的聪明才智，体会中国传统美德，同时提高学生的文言文阅读能力和口语表达能力。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的理解和尊重，通过学习《王戎不取道旁李》，增强学生对传统美德的认识。

2.提升学生的文言文阅读能力，学会通过注释和上下文理解文言文的意思。

3.增强学生的思维能力和逻辑推理能力，通过分析王戎的行为，引导学生学会独立思考和判断。

4.锻炼学生的口语表达能力，通过角色扮演和讨论，提高学生的语言组织和交流能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《王戎不取道旁李》的故事情节，把握王戎不取道旁李的原因，体会其聪明才智。

②通过对文言文的学习，掌握文言文的基本阅读方法，如注释、联想、推断等，提高学生的文言文阅读能力。

③学习王戎的行为，引导学生思考如何在实际生活中运用智慧，培养良好的道德品质。

2.教学难点，

①理解文言文中的难懂字词，如“戎”“道旁”“李”等，通过注释和上下文推断其含义。

②分析王戎的思维过程，理解其判断的依据，培养学生的逻辑推理能力。

③将王戎的智慧与学生的生活实际相结合，引导学生学会在生活中运用智慧，形成正确的价值观。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，确保学生对故事内容和文言文知识有深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演王戎和其他角色，通过表演加深对故事情节和人物性格的理解。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关历史背景图片和动画，帮助学生更好地理解故事的时代背景和文化内涵。

4.安排小组讨论环节，让学生分享自己对王戎智慧的见解，培养合作学习和批判性思维能力。教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过讲述中国古代成语故事，如“掩耳盗铃”，激发学生对智慧故事的兴趣。

2.提问：“你们知道这个成语背后的故事吗？如果让你遇到这样的情况，你会怎么做？”

3.学生自由发言，教师引导学生思考问题的解决方法。

4.引出课题：《王戎不取道旁李》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读课文，学生跟读。

2.解释文言文中难懂的词语，如“戎”“道旁”“李”等，并解释其含义。

3.分析故事情节，引导学生理解王戎不取道旁李的原因。

4.讨论王戎的聪明才智，以及他身上体现出的美德。

5.引导学生思考：在现实生活中，如何运用智慧解决问题。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示相关练习题，学生独立完成。

2.学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。

3.学生互相讨论，进一步巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出与课文相关的问题，如：“王戎不取道旁李，你认为他这样做对吗？为什么？”

2.学生分组讨论，每组推选代表回答问题。

3.教师点评学生的回答，并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，扮演王戎和其他角色，重现故事情节。

2.学生在表演过程中，进一步理解故事内容和人物性格。

3.教师引导学生思考：在现实生活中，如何运用智慧解决问题。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：从王戎的故事中，我们学到了哪些美德？

2.学生分享自己的看法，教师总结。

3.教师强调：在生活中，我们要学会运用智慧，做一个有道德、有品质的人。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学知识，巩固记忆。

3.布置作业：阅读课文，思考王戎的智慧在现实生活中如何运用。

教学过程设计符合实际学情，紧扣教学过程中的重难点，注重核心素养能力的拓展。通过师生互动和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力和创新思维。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国古代寓言故事集：《韩非子》、《列子》等，其中包含许多与智慧、道德相关的寓言故事，可以为学生提供更丰富的阅读材料。

-《世说新语》中的相关故事，如《王戎不取道旁李》的故事原型，可以让学生了解故事的历史背景和文化内涵。

-中国古代历史书籍，如《史记》、《资治通鉴》等，其中可能记载了王戎的相关事迹，有助于学生了解历史人物的真实形象。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《韩非子》、《列子》等寓言故事集，挑选其中的故事进行阅读和分析，比较不同故事中的智慧体现。

-组织学生观看与《王戎不取道旁李》相关的动画片或历史纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对故事的理解。

-设计一个小型研究项目，让学生分组研究《世说新语》中的相关故事，分析故事中的智慧元素，并撰写研究报告。

-引导学生进行角色扮演活动，不仅限于《王戎不取道旁李》，还可以选择其他寓言故事，让学生体验不同角色的思考过程。

-通过图书馆或网络资源，寻找与王戎相关的历史文献，让学生了解王戎在历史上的地位和影响。

-在学校图书馆或班级图书角设立“智慧故事”专区，推荐相关书籍，鼓励学生在课余时间阅读，扩大知识面。

-组织学生参加辩论赛，以“王戎不取道旁李”为主题，让学生在辩论中锻炼思维和表达能力。

-设计一个“智慧小故事”创作活动，让学生根据所学的故事，创作自己的寓言故事，培养学生的创新能力和创造力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生成为课堂的主体，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在互动中学会了如何表达和倾听。

2.跨学科教学：我将《王戎不取道旁李》的故事与道德教育相结合，引导学生从故事中提炼出道德观念，这种跨学科的教学方法有助于学生形成全面的知识体系。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读上存在困难，对字词的理解不够深入，这影响了他们对故事情节的理解。

2.课堂管理需要加强：在课堂讨论和角色扮演环节，有时会出现秩序混乱的情况，需要我更好地掌控课堂节奏。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我计划在课前准备中增加对文言文基础知识的讲解，如字词解释、句式结构等，帮助学生打下坚实的文言文阅读基础。

2.优化课堂管理策略：为了提高课堂效率，我会制定更明确的课堂规则，并在教学过程中适时提醒学生，同时，我会尝试使用更多的教学工具，如计时器、信号灯等，来维持课堂秩序。

3.多元化评价方式：为了更全面地评估学生的学习成果，我将引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、项目评估等，这样不仅能够了解学生的学习情况，还能鼓励学生积极参与到学习过程中来。

4.加强家校沟通：针对学生的个体差异，我会与家长保持沟通，共同关注学生的学习进度，为学生的个性化学习提供支持。

5.持续自我提升：作为教师，我会不断学习新的教学理念和方法，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，提升自己的教学能力和专业素养。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，激励他们不断进步。以下是我在《王戎不取道旁李》一课中的课堂评价策略：

1.提问评价

-在讲授新课的过程中，我会通过提问来检验学生对故事情节和人物性格的理解。例如，我会问：“王戎为什么不去摘李子？”或者“你认为王戎的做法对吗？为什么？”通过这些问题，我可以了解学生对故事内容的掌握程度。

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都要鼓励他们继续思考。例如，如果学生能够正确解释王戎的行为，我会表扬他们的智慧；如果回答不准确，我会引导他们重新思考，并提供正确的答案。

2.观察评价

-在课堂讨论和角色扮演环节，我会仔细观察学生的参与情况，包括他们的发言、表情和肢体语言。通过观察，我可以评估学生的参与度和对知识的吸收情况。

-观察评价还包括对学生在课堂上的合作态度和解决问题的能力进行评估。例如，在小组讨论中，我会注意观察学生是否能够积极参与、尊重他人意见，以及是否能够有效地解决问题。

3.测试评价

-为了更全面地了解学生的学习情况，我会设计一些测试题，包括选择题、填空题和简答题等。这些测试题不仅覆盖了故事情节，还包括了文言文的基础知识和道德教育的内容。

-测试评价后，我会对学生的试卷进行认真批改，并根据测试结果分析学生的学习难点和普遍问题，以便在接下来的教学中进行针对性的讲解。

4.学生自评和互评

-在课堂结束时，我会引导学生进行自我评价，