第15课《故乡》教学设计- 2024-2025学年统编语文九年级上册

第15课《故乡》教学设计-2024-2025学年统编语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第15课《故乡》教学设计-2024-2025学年统编语文九年级上册。本课选自统编语文九年级上册，是鲁迅的经典作品。通过阅读《故乡》，学生能够了解作者对故乡的怀念和思考，感受文学的魅力。本课内容与课本中鲁迅的相关内容相衔接，有助于学生深化对鲁迅作品的理解和欣赏。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的文学鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的理解与传承，培养审美情趣和批判性思维。学生将通过阅读《故乡》，学会分析作品中的情感表达和艺术手法，提高对文学作品的解读和评价能力，同时增强对家乡文化的认同感和责任感。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解鲁迅《故乡》中的象征手法和对比手法。

b.把握作品中的情感变化，尤其是对故乡的怀念和对现实的不满。

c.分析作品中的社会背景和作者的思想感情。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解象征手法的深层含义。例如，如何通过“苍黄的天”和“乌蓬船”等意象来象征作者内心的迷茫和希望。

b.深入分析作品中的人物心理变化。例如，分析闰土和杨二嫂的形象变化，以及这些变化背后的社会原因。

c.跨越时代背景，理解作者的思想感情。例如，如何理解作者对封建社会的批判和对人民苦难的同情。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解作品的主题和情感。

2.设计小组讨论环节，让学生分享对作品象征手法的解读，促进思维的碰撞。

3.运用多媒体展示故乡的图片和视频，帮助学生直观感受作品的背景和情感。

4.组织角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验不同角色的心理变化。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《故乡》的主题，设计问题如“鲁迅为何选择‘故乡’作为题材？‘故乡’在文中具有怎样的象征意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《故乡》原文，理解作品的基本内容和情感线索。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《故乡》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅的生平或展示故乡的历史图片，引出《故乡》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解象征手法和对比手法的运用，结合文中的具体例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中的人物形象和情感变化。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为何闰土的形象会发生如此大的变化？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对作品中象征手法的解读。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解象征手法和对比手法的运用。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《故乡》的主题和情感，掌握文学鉴赏的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读鲁迅其他作品的作业，如《狂人日记》，以巩固对鲁迅作品的理解。

提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，如写一篇关于《故乡》的读后感。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读鲁迅的其他作品，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》、《野草》等，以深入了解鲁迅的创作风格和思想内涵。

-当代文学作品：引导学生阅读与鲁迅同时代或相近时期的文学作品，如茅盾的《子夜》、丁玲的《太阳照在桑干河上》等，比较不同作家的写作手法和主题。

-文学评论与批评：介绍鲁迅作品的相关评论和批评文章，如鲁迅本人的评论、现代文学评论家的分析等，帮助学生从不同角度理解作品。

-社会历史背景资料：提供与鲁迅作品相关的社会历史背景资料，如辛亥革命、五四运动等，帮助学生理解作品的时代背景和深层含义。

-地方文化研究：介绍鲁迅故乡绍兴的地方文化，如越剧、绍兴师爷文化等，让学生了解作品与地方文化的联系。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《药》等，通过对比阅读，加深对鲁迅作品的理解。

-收集鲁迅的生平资料，了解他的成长经历和创作背景，帮助学生更好地理解作品中的情感和思想。

-参观鲁迅纪念馆或故居，实地感受鲁迅的生活环境和创作氛围，增强对鲁迅及其作品的感性认识。

-与同学组成学习小组，共同讨论鲁迅作品中的象征手法、人物形象等，通过集体智慧，提高对作品的解读能力。

-观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅的一生》、《阿Q正传》电影版等，通过视听感受，丰富对鲁迅作品的认识。

-撰写鲁迅作品读后感或评论文章，将自己的理解和感悟表达出来，提高文学鉴赏和写作能力。

-研究鲁迅作品中的社会问题，如封建社会的压迫、人性的扭曲等，引导学生关注社会现实，提高社会责任感。

-探讨鲁迅作品中的文化传承，如对传统文化的批判与继承，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和认同。

-通过网络平台，如微博、论坛等，参与鲁迅作品相关的讨论，拓宽视野，与不同观点进行交流。七、课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。

a.提问评价

通过提问，教师可以了解学生对《故乡》的理解程度和思维深度。具体评价方式如下：

-设计开放式问题，如“你认为文中的‘故乡’象征着什么？为什么？”鼓励学生发散思维，提出自己的见解。

-针对作品中的关键情节，提问学生如何理解人物的心理变化，如“闰土为何会从‘神童’变成‘木偶’？”

-提出与作品相关的文学知识问题，如“鲁迅的写作风格有哪些特点？”

b.观察评价

教师在课堂上的观察可以涵盖学生的参与度、合作精神、表达能力等方面。

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、是否能够提出有价值的观点。

-关注学生在课堂活动中的表现，如角色扮演时的投入程度、实验操作时的细心程度。

-观察学生的课堂笔记，了解学生对知识点的掌握情况。

c.测试评价

通过课堂小测验或随堂练习，可以检测学生对《故乡》的理解和记忆情况。

-设计选择题、填空题等基础题型，检测学生对作品内容的记忆。

-出具简答题，考察学生对作品主题、人物形象、艺术手法等方面的理解。

-设计写作题，让学生结合自己的生活体验，谈谈对《故乡》的理解和感悟。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，是检验学生学习效果的重要手段。

a.认真批改作业

教师对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

-检查学生对《故乡》内容的理解和记忆。

-评估学生对作品象征手法、人物心理等方面的分析能力。

-观察学生的写作水平，如语言表达、结构安排等。

b.及时反馈

教师在批改作业后，及时向学生反馈学习效果，指出优点和不足。

-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对存在问题的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难。

-对全体学生进行总结性评价，强调《故乡》的重要性和学习要点。

c.鼓励学生继续努力

通过作业评价，教师鼓励学生继续努力，提高学习效果。

-鼓励学生在日常生活中关注家乡的变化，思考作品与现实生活的联系。

-鼓励学生阅读更多文学作品，提高文学鉴赏能力。

-鼓励学生积极参与文学社团或写作比赛，锻炼自己的文学创作能力。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了鲁迅先生的《故乡》，这真是一篇让人深思的作品。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这让学生们有了更多的参与感。比如，在讲解象征手法时，我让学生们分组讨论，他们能更好地理解闰土形象的变化，以及“故乡”这个意象的深层含义。这种互动式的教学，我觉得挺有效的，孩子们的讨论很热烈，我也从他们的观点中学到了不少。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于象征手法的理解还不够深入，他们在讨论时往往只停留在表面的意象上，没有挖掘到更深层次的意义。这可能是因为我对这个教学环节的设计还不够精细，没有很好地引导学生进行深入的分析。

再来说说课堂管理。我觉得课堂气氛总体上是不错的，学生们都很积极。但是，也有些学生注意力不太集中，我在提问时他们有时会走神。这可能是因为我还没有找到最适合这个年龄段学生的课堂管理方法，或者是我对课堂节奏的把握还不够准确。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在理解《故乡》的主题和情感上有了新的认识，对鲁迅先生的写作风格也有了更深的了解。尤其是在情感态度上，很多学生通过这节课对家乡有了更深的情感体验。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解作品的时代背景时，可能没有足够的时间让学生去消化吸收，他们对这方面的理解还不够全面。另外，对于一些文学术语的解释，我觉得可能还需要更生动、更贴近学生生活的方式来讲解。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做出以下改进：

-在教学方法上，我会更加注重引导学生的深入思考，比如在讲解象征手法时，我会设计一些更具挑战性的问题，让学生们去探索和发现。

-在课堂管理上，我会尝试不同的管理方法，比如通过小组竞赛、课堂游戏等方式，提高学生的注意力，营造一个更加活跃的课堂氛围。

-在教学内容上，我会更加注重对时代背景和文学术语的讲解，尽量用更加生动、贴近学生生活的方式来进行教学。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅《故乡》的主题思想：对故乡的怀念、对现实的批判、对人生的思考