《燕歌行并序》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行并序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《燕歌行并序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《燕歌行并序》的阅读与赏析，包括诗歌内容的理解、情感的表达、艺术手法的运用等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与统编版高中语文选择性必修中册的《古代诗歌鉴赏》章节相联系，学生在已有古代诗歌鉴赏知识的基础上，通过本节课的学习，进一步掌握古代诗歌的阅读与赏析方法。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，提升对古代诗歌意境和艺术特色的理解。

2.增强文化理解与传承意识，感受古代诗歌中的文化内涵。

3.培养批判性思维，学会从不同角度分析诗歌的表达技巧和情感内涵。

4.提高语言运用能力，通过诗歌鉴赏锻炼学生的语言表达和写作能力。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对古代文学有一定的了解，能够识别和区分不同的文学体裁。然而，在《燕歌行并序》这类较为深奥的诗歌鉴赏上，学生的理解能力和鉴赏水平参差不齐。部分学生可能对诗歌的意象、手法和情感表达不够敏感，需要教师引导和启发。

在能力方面，学生们的自主学习能力有所提高，但合作学习、探究学习的意识仍需加强。他们在分析诗歌时，往往停留在表面，缺乏深入挖掘的能力。此外，学生的语言表达能力有待提高，特别是在运用文学语言进行诗歌解读和评价时，往往显得不够准确和丰富。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。他们对古代文化的了解有限，对诗歌中的文化内涵和审美价值认识不足。部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生积极参与讨论，有的则较为沉默。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导。其次，通过小组合作和探究活动，培养学生的合作精神和探究能力。此外，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解和欣赏古代诗歌的美，从而提高他们的文化素养和审美能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子书包、网络连接。

2.课程平台：学校语文教学平台、在线诗歌鉴赏资料库。

3.信息化资源：古代诗歌鉴赏相关视频、音频资料、诗歌原文电子版。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《燕歌行并序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否熟悉古代诗歌？有没有尝试过阅读并欣赏古代诗歌？”

展示一些古代诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受古代诗歌的魅力或特点。

简短介绍《燕歌行并序》的作者、创作背景以及诗歌在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、《燕歌行并序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《燕歌行并序》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《燕歌行并序》的定义，包括诗歌的体裁、结构特点等。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗题、作者、正文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、《燕歌行并序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《燕歌行并序》的特性和重要性。

过程：

选择《燕歌行并序》中的几个典型诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何从诗歌中汲取智慧和力量。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《燕歌行并序》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的意象、情感表达等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《燕歌行并序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《燕歌行并序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《燕歌行并序》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《燕歌行并序》在文学史上的地位和艺术价值，鼓励学生进一步探索和应用古代诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《燕歌行并序》的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对古代诗歌的兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍一些与《燕歌行并序》相关的古代诗人或诗歌作品，引导学生进一步探索古代诗歌的魅力。

推荐一些优秀的古代诗歌鉴赏书籍或网站，供学生课后阅读和学习。

八、教学反思（课后）

教师根据课堂教学的实际效果，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。教学资源拓展1.拓展资源：

《燕歌行并序》的背景资料：介绍王之涣的生平事迹、创作背景，以及当时的社会环境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

相关文学作品：推荐阅读王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，对比分析其诗歌风格和艺术特色。

古代诗歌鉴赏方法：介绍一些古代诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生提高鉴赏能力。

古代诗歌文化：探讨古代诗歌中的文化现象，如山水田园诗、边塞诗、咏史怀古诗等，增强学生的文化理解。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读王之涣的完整诗作集，深入理解其诗歌风格和艺术成就。

（2）写作练习：让学生尝试模仿《燕歌行并序》的写作风格，创作一首小诗，锻炼诗歌创作能力。

（3）讨论交流：组织学生就古代诗歌鉴赏方法进行讨论，分享自己的见解和心得。

（4）文化探索：引导学生关注古代诗歌中的文化现象，如服饰、建筑、习俗等，提高文化素养。

（5）课外阅读：推荐阅读与古代诗歌相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽知识面。

（6）实践应用：鼓励学生在生活中发现和欣赏古代诗歌的魅力，如参观古迹、参加诗词比赛等。

（7）家庭作业：布置一些与古代诗歌相关的家庭作业，如制作古代诗歌手抄报、撰写古代诗歌心得等。

（8）课外活动：组织学生参加古代诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，提高学生的实践能力和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《燕歌行并序》的作者王之涣及其文学成就。

-诗歌的背景和创作时期。

-诗歌的主题思想，如对边塞生活的描绘、对战争的反思等。

-诗歌的艺术特色，如意象的运用、情感的抒发等。

②重点词句：

-“燕歌行”作为诗题，暗示了诗歌的内容和风格。

-“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”等句，描绘了战争的残酷和将士的英勇。

-“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等句，表达了边塞戍卒的孤独和对家乡的思念。

-“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等句，通过自然景象的描绘，抒发了诗人对边塞生活的感慨。

③逻辑关系：

-诗歌的开头通过描绘战争场景，引出主题。

-中间部分通过对边塞生活的具体描写，深化主题。

-结尾部分通过自然景象的对比，升华主题，表达对将士的敬意和对和平的渴望。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，可以尝试让学生分组进行诗歌朗诵，通过声音的传达来感受诗歌的情感和节奏，这样的体验能更加直观地帮助学生理解诗歌的意境。

2.互动式教学：设计一些互动环节，如学生之间相互提问、讨论，或者让学生扮演诗中的角色，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景了解不足：部分学生在理解诗歌时，对作者背景和创作时期的了解不够，这影响了他们对诗歌内容的深入理解。

2.教学方法单一：课堂教学中，我主要依赖讲解和提问，缺乏多样化的教学方法，导致课堂气氛较为沉闷，学生的积极性不高。

3.评价方式局限：评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富背景知识：在课前准备阶段，我将收集更多关于王之涣及其创作背景的资料，并在课堂上进行简要介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

2.优化教学方法：我将尝试引入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。同时，我会结合多媒体资源，如视频、图片等，使教学内容更加生动有趣。

3.多元化评价方式：我将设计更加多元化的评价体系，包括课堂表现、小组合作、个人创作等多个方面，以全面评估学生的学习成果。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和互评，提高他们的反思能力。

4.加强家校沟通：我将与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。同时，我也将鼓励家长参与到学生的学习过程中，共同营造良好的学习氛围。

5.持续学习提升：作为教师，我深知自身也需要不断学习和提升。因此，我将定期参加相关培训，学习新的教学理念和教学方法，以适应不断变化的教育需求。典型例题讲解例题一：

王之涣的《燕歌行并序》中，“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这句诗表达了怎样的情感？

答案：这句诗表达了边塞戍卒对家乡的深切思念和对战争的无奈感慨。通过对“秦时明月”和“汉时关”的描绘，诗人将历史与现实交织，展现了边塞戍卒在漫长的边塞生活中，对家乡的无限思念和对和平的渴望。

例题二：

分析《燕歌行并序》中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这句诗的意象。

答案：这句诗中的“羌笛”和“杨柳”是典型的边塞意象，它们分别代表着边塞的荒凉和生命的顽强。诗人通过“羌笛何须怨杨柳”表达了对边塞戍卒坚韧不拔精神的赞美，而“春风不度玉门关”则描绘了边塞的严寒和孤寂，反映了边塞生活的艰辛。

例题三：

解释《燕歌行并序》中“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”这句诗中的“烟尘”和“残贼”的含义。

答案：“烟尘”在这里指的是边塞战争的烽火和尘土，象征着战争的残酷和频繁。而“残贼”则指的是侵犯边疆的敌人，表达了诗人对侵略者的愤慨和对和平的渴望。

例题四：

分析《燕歌行并序》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这句诗的修辞手法。

答案：这句诗运用了夸张的修辞手法，通过“黄沙百战穿金甲”来形容边塞戍卒在艰苦环境中的英勇和