Unit 6 第2课时 Section A (Grammar Focus-3c)2024-2025学年八年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版

Unit6第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)2024-2025学年八年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)2024-2025学年八年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版教材分析Unit6第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)2024-2025学年八年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版。本课时围绕现在进行时态的用法进行讲解，通过图片、对话和例句等形式，帮助学生理解和掌握现在进行时的构成、基本用法和注意事项。教学内容与课本紧密结合，旨在提高学生运用英语进行交流的能力。核心素养目标本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习现在进行时态，学生能够提高英语表达能力，理解英语文化中的时态使用习惯，并在实际语境中灵活运用语法知识，培养批判性思维和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-现在进行时态的构成：学生需掌握be动词（am/is/are）+动词-ing形式的组合方式。

-现在进行时态的用法：学生应理解并能够使用现在进行时态来描述正在进行的动作或暂时存在的状态。

-例句学习：通过分析课本中的例句，学生能够学习如何在不同的语境中使用现在进行时。

2.教学难点：

-现在分词的构成：学生可能难以准确区分规则和不规则动词的现在分词形式。

-现在进行时态的时态标志：学生需要识别并理解在句子中如何使用副词或短语来表示动作正在进行。

-现在进行时态的语境运用：学生可能难以在复杂语境中判断何时使用现在进行时。

-例句分析：学生可能对如何从例句中提取现在进行时的特征感到困惑。

-练习应用：学生在实际练习中可能难以将所学知识应用到新的语境中，尤其是在口语和写作中。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音设备。

-课程平台：人教版英语教学资源网站、在线英语学习平台。

-信息化资源：现在进行时态的语法讲解视频、在线练习题库。

-教学手段：实物教具（如动作卡片）、图片和图表、角色扮演道具。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段与日常生活相关的英语视频片段，如学生正在做作业、运动或玩耍的场景，引导学生关注视频中的动作和时态。

-回顾旧知：提问学生已学过的时态知识，如一般现在时和一般过去时，让学生回忆时态的基本概念和构成。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：展示现在进行时态的定义和构成，通过PPT或黑板清晰地展示“be动词+动词-ing”的形式。

-举例说明：给出多个现在进行时的例句，如“Iamreadingabook.”，并解释每个句子中动作正在进行的状态。

-互动探究：分组讨论，让学生根据给出的场景描述句子，如“Someoneisplayingtheguitarinthelivingroom.”，引导学生思考并运用现在进行时。

3.练习环节（约20分钟）

-学生活动：发放练习册或使用电子设备上的练习题，让学生完成现在进行时的句子填空和改写练习。

-教师指导：巡视课堂，检查学生的练习情况，对学生的错误进行个别指导，强调现在进行时态的构成和用法。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生活动：分组进行情景模拟，如一人在打电话，另一人在做笔记，其他学生根据情景描述正在发生的事情。

-教师指导：观察学生的表现，鼓励他们使用现在进行时态，并适时提供帮助。

5.小组合作（约15分钟）

-学生活动：每组学生根据课本上的图片或情景描述，编写一个小对话，使用现在进行时态。

-教师指导：每组展示他们的对话，教师和学生一起评价对话的语法正确性和语境适宜性。

6.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课学习的现在进行时态，强调其构成和用法。

-学生反馈：让学生提出他们在学习过程中遇到的问题，教师进行解答。

7.作业布置（约2分钟）

-学生活动：布置课后作业，包括现在进行时态的句子练习和写作任务。

-教师总结：提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在家里继续练习使用现在进行时态。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过多种教学活动帮助学生理解和掌握现在进行时态的用法。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：

-学生能够正确理解和运用现在进行时态的构成，即“be动词+动词-ing”的形式。

-学生能够识别并区分现在进行时态中的规则和不规则动词。

-学生能够通过例句和练习，熟练运用现在进行时态来描述正在进行的动作或暂时存在的状态。

2.语言表达能力的提升：

-学生能够用现在进行时态进行日常交流，如描述正在进行的动作、计划或安排。

-学生在写作中能够运用现在进行时态，使文章更加生动和具体。

-学生在听力和口语练习中能够理解并回应使用现在进行时态的句子。

3.语境理解能力的增强：

-学生能够根据上下文判断何时使用现在进行时态，提高对英语语境的理解能力。

-学生能够识别现在进行时态在句子中的时态标志，如时间状语或副词。

-学生在阅读中能够识别并理解现在进行时态所传达的情景和情感。

4.学习策略的掌握：

-学生通过参与互动探究和小组合作，学会了如何通过讨论和合作来解决问题。

-学生通过练习和应用，学会了如何将理论知识转化为实际操作能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，并尝试不同的学习方法来克服难点。

5.文化意识的形成：

-学生通过学习现在进行时态，了解了英语文化中对于动作和状态的描述习惯。

-学生能够认识到不同文化背景下时态使用的差异，增强跨文化交际能力。

-学生在学习过程中，对英语国家的日常生活有了更深入的了解。课后作业1.完成下列句子，使用现在进行时态：

-I____________(watch)TVeveryevening.

-She____________(read)abookinthelibrary.

-They____________(play)soccerinthepark.

-We____________(have)lunchatarestaurant.

-He____________(write)alettertohisfriend.

2.根据给出的图片，用现在进行时态描述图片中的场景：

-Picture:Astudentisplayingtheguitar.

-Thestudent____________(play)theguitar.

-Picture:Agroupoffriendsarewatchingamovie.

-Thefriends____________(watch)amovie.

-Picture:Ateacheristeachingaclass.

-Theteacher____________(teach)theclass.

-Picture:Acatissleepingonthesofa.

-Thecat____________(sleep)onthesofa.

-Picture:Agroupofchildrenareplayinginthepark.

-Thechildren____________(play)inthepark.

3.将下列句子改为现在进行时态：

-Shereadsabookeverymorning.

-She____________(read)abookeverymorning.

-Theygotoschoolat8:00a.m.

-They____________(go)toschoolat8:00a.m.

-Hefinisheshishomeworkat6:00p.m.

-He____________(finish)hishomeworkat6:00p.m.

-Wewatchamovieonweekends.

-We____________(watch)amovieonweekends.

-Theyareeatingdinnernow.

-They____________(eat)dinnernow.

4.选择正确的现在进行时态动词形式填空：

-Whatareyou____________(do)rightnow?

A.doing

B.amdoing

C.aredoing

-They____________(be)intheclassroom.

A.are

B.is

C.am

-She____________(write)alettertoherfriend.

A.iswriting

B.amwriting

C.arewriting

-We____________(have)ameetingintheconferenceroom.

A.arehaving

B.amhaving

C.ishaving

-He____________(watch)TV.

A.iswatching

B.amwatching

C.arewatching

5.创造一个简单的对话，使用现在进行时态：

-A:Hey,whatareyoudoing?

-B:I____________(write)astoryformyEnglishclass.

-A:Thatsoundsinteresting.What'sthestoryabout?

-B:It'saboutagroupoffriendswhoaregoingonanadventure.

-A:Ican'twaittoreadit.Isitfinishedyet?

-B:Notyet,butI'malmostdone.板书设计①现在进行时态的定义

-现在进行时态：表示正在进行的动作或暂时存在的状态。

②现在进行时态的构成

-be动词（am,is,are）+动词-ing

③现在进行时态的用法

-描述正在进行的动作：Iamreadingabook.

-描述暂时存在的状态：Sheiswaitingforherfriend.

-描述正在进行的计划或安排：Wearegoingtothemoviestonight.

④现在进行时态的时态标志

-现在分词：reading,waiting,going

-副词：now,atthemoment,rightnow

⑤现在进行时态的否定句和疑问句

-否定句：Iamnotreadingabook.

-疑问句：Areyoureadingabook?

⑥现在进行时态的例句

-Iamreadingabook.

-Sheiswaitingforherfriend.

-Wearegoingtothemoviestonight.

⑦现在进行时态的练习提示

-完成句子

-根据图片描述场景

-改写句子

-选择正确的动词形式

-创造对话反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用现在进行时态，提高他们的语言实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片和动画，使语法讲解更加生动有趣，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对现在进行时态的理解不够深入：部分学生在理解现在进行时态的构成和用法时存在困难，需要更多的练习和指导。

2.课堂互动不足：在课堂讨论和互动环节，部分学生参与度不高，需要激发他们的学习兴趣和参与热情。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强语法讲解的深度和广度：在讲解现在进行时态时，不仅要讲解其构成和用法，还要结合具体例句和语境，帮助学生深入理解。

2.丰富课堂互动形式：通过角色扮演、小组讨论和游戏等活动，提高学生的参与度，让他们在互动中学习。

3.实施多元化的评价方式：除了课堂表现和作业，还可以通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

4.关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

5.加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习进度，形成良好的家校合作氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-学生对现在进行时态的构成和用法有较