《空气能占据空间吗》 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

《空气能占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版主备人备课成员设计意图本节课以《空气能占据空间吗》为主题，旨在通过实验探究和观察，帮助学生理解空气具有占据空间的特点，培养他们观察、思考和动手操作的能力。教学内容与三年级上册教科版科学课程紧密相连，通过实际操作和体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。核心素养目标培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，提升观察能力和实验操作技能；增强科学思维，学会从现象中提炼科学原理；发展合作意识，通过小组讨论和协作完成实验任务。学情分析三年级学生对周围的自然现象充满好奇，具备一定的观察能力和动手操作能力。在知识储备方面，学生对空气的概念有一定了解，但对其占据空间的特性认识不足。学生的思维以具体形象思维为主，需要通过直观的实验和操作来理解抽象的科学概念。在行为习惯上，学生积极参与课堂活动，但合作意识和表达自己观点的能力有待提高。这些特点将对本节课的学习产生影响，教师需设计生动有趣的实验和互动环节，激发学生的学习兴趣，同时引导学生在合作中学习，培养他们的科学探究能力和表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：透明塑料瓶、气球、水、滴管、记号笔、尺子

-课程平台：教科书《科学》三年级上册

-信息化资源：空气占据空间的科普视频、相关图片资料

-教学手段：多媒体教学设备、实验演示台、小组合作学习材料教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它有什么特点？”

展示一些关于空气在日常生活中的应用图片或视频片段，如风车、气球等，让学生初步感受空气的存在和作用。

简短介绍空气的基本概念和它在自然界中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、原理。

过程：

讲解空气的定义，包括其主要成分如氮气、氧气等。

详细介绍空气的分子结构和特性，使用图表或示意图帮助学生理解空气是如何占据空间的。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气占据空间的案例进行分析，如飞机飞行、潜水等。

详细介绍每个案例的背景、空气占据空间的作用和意义，让学生全面了解空气占据空间的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用空气占据空间的特点解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气占据空间相关的主题进行深入讨论，如“如何利用空气占据空间的特点设计一个简单的玩具”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、讨论过程和最终设计方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的基本概念、原理、案例分析等。

强调空气占据空间在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一知识。

布置课后作业：让学生观察并记录日常生活中空气占据空间的现象，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够理解空气占据空间的基本概念，认识到空气是看不见、摸不着，但确实存在的物质。

学生能够描述空气的组成，如氮气、氧气等，以及这些气体在空气中的比例。

学生能够解释空气占据空间的原因，理解分子运动和扩散现象在空气占据空间中的作用。

2.能力提升方面：

学生通过实验和观察，提高了观察能力和实验操作技能，学会了如何设计简单的实验来验证科学原理。

学生在小组讨论中，提升了合作能力和沟通技巧，学会了如何倾听他人意见，共同解决问题。

学生在案例分析中，培养了分析问题和解决问题的能力，学会了从实际案例中提炼出科学原理。

3.思维发展方面：

学生通过学习空气占据空间的现象，发展了科学思维能力，学会了从现象中提炼科学原理。

学生在讨论和思考过程中，培养了批判性思维，能够对现有的知识提出疑问，并尝试寻找答案。

学生在创新设计环节，发展了创造性思维，学会了如何将科学知识应用于实际问题的解决。

4.价值观培养方面：

学生通过学习空气占据空间的现象，认识到科学知识在生活中的重要性，增强了学习科学的兴趣。

学生在实验和探究过程中，培养了实事求是、严谨求实的科学态度。

学生在小组合作中，学会了尊重他人、团结协作的团队精神。

5.实践应用方面：

学生能够将空气占据空间的知识应用于实际生活中，如理解飞机飞行时空气动力学原理、解释气球升空的原理等。

学生能够运用所学知识解释周围的自然现象，如风的形成、云的产生等。

学生在课后作业中，能够运用所学知识进行观察和记录，提高了解决实际问题的能力。课后作业1.实验记录：

完成以下实验记录表格，记录你在“空气占据空间”实验中的观察结果。

|实验步骤|观察结果|现象解释|

|----------|----------|----------|

|步骤1：将气球吹满气|气球膨胀，占据一定的空间|气球内的空气分子在运动，占据气球内的空间|

|步骤2：将气球放入水中，挤压气球|气球内空气被挤压，水进入气球内|气球内的空气分子受到挤压，空间减小|

|步骤3：将气球取出水面，松开气球|气球恢复原状，空气占据气球内的空间|气球内的空气分子运动，恢复气球内的空间|

2.观察日记：

请记录今天观察到的空气占据空间的现象，并简单描述。

例如：今天我在公园看到了风筝在空中飞翔，风筝的线在空气中拉直，说明空气占据空间。

3.小组讨论：

小组讨论以下问题，并记录讨论结果。

问题：如何利用空气占据空间的特点设计一个简单的玩具？

讨论结果：我们可以设计一个会跳动的气球玩具，通过控制气球内的空气量来使玩具跳跃。

4.家庭调查：

与家人一起进行调查，记录家中哪些物品利用了空气占据空间的特点。

例如：空调、冰箱、热水袋等，它们都是通过空气占据空间来达到制冷或加热的效果。

5.科学故事创作：

编写一个关于空气占据空间的故事，可以是童话或科幻故事，要求故事中包含空气占据空间的现象。

例如：《小气球旅行记》：一个小气球被吹起来，它在空中旅行，经历了许多奇妙的事情，最后找到了一个能让自己停下来的地方，因为那个地方的空间被空气所占据。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究教学：在教学中，我注重实验探究环节的设计，让学生通过亲身操作和观察，直观地感受空气占据空间的现象。这种特色能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和科学思维。

2.小组合作学习：我鼓励学生分组讨论，通过合作学习，学生不仅能够分享彼此的观察和想法，还能在讨论中提升沟通能力和团队协作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂管理上，我发现部分学生参与度不高，可能是因为课堂活动设计不够吸引人或者学生之间的互动不够充分。这影响了教学效果的整体提升。

2.教学评价：在评价学生的参与和表现时，我可能过于依赖传统的评价方式，如口头表扬或简单的分数，而没有充分运用形成性评价和自我评价，这不利于学生全面成长。

3.教学内容深度：在教学过程中，我发现部分学生对一些较复杂的科学概念理解不够深入，这可能是因为教学内容的设计没有考虑到学生的认知水平。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高课堂互动性：为了增加学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的兴趣和积极性。

2.丰富教学评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、同伴互评、项目评价等，以全面了解学生的学习情况和成长进步。

3.优化教学内容：针对学生的认知水平，我会对教学内容进行调整，确保难度适中，同时增加一些拓展活动，帮助学生深入理解科学概念。例如，在讲解空气占据空间时，可以引入一些与大气压强相关的实验，让学生在探索中加深对科学原理的理解。板书设计①空气的特性

-无色、无味、无形的物质

-具有占据空间的能力

-由分子组成

②空气的组成

-氮气：约78%

-氧气：约21%

-其他气体：约1%

③空气占据空间的现象

-气球膨胀：空气分子运动，占据气球空间

-压缩空气：空气分子受挤压，空间减小

-气体扩散：空气分子运动，占据空间

④实验证明

-气球实验：观察气球膨胀和压缩

-水中气球实验：观察气球在水中的变化

⑤科学原理

-分子运动：空气分子不断运动

-扩散现象：空气分子从高浓度区域向低浓度区域扩散教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，参与度较高，能够认真听讲，积极回答问题。在实验环节，学生们表现出较强的动手能力，能够按照实验步骤进行操作，并注意观察实验现象。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动参与，分工合作，共同完成任务。讨论成果展示时，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示了对空气占据空间现象的理解。

3.随堂测试：

通过随堂测试，了解学生对空气占据空间概念的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确描述空气的特性和组成，并能运用所学知识解释简单的现象。

4.课后作业完成情况：

课后作业包括观察记录、家庭调查和科学故事创作等，学生完成情况良好。观察记录中，学生们能够准确记录实验现象；家庭调查中，学生们积极参与，发现了许多生活中利用空气占据空间的现象；科学故事创作中，学生们发挥创意，