Unit 2 Last weekend Part B Let's try＆talk（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit2LastweekendPartBLet'stry＆talk（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2LastweekendPartBLet'stry＆talk（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册教学内容教材：2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

内容：Unit2LastweekendPartBLet'stry＆talk

本节课主要围绕“Lastweekend”这一主题，通过Let'stry和Let'stalk两个环节，帮助学生复习和巩固一般过去时态的用法，提高学生的口语表达能力。具体内容包括：复习一般过去时的构成和用法，通过情景对话练习，让学生学会运用一般过去时态描述过去发生的事情。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境的模拟和对话练习，提升学生在真实语境中运用英语的能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习西方国家的周末活动，拓宽学生的视野，培养学生对不同文化的尊重和理解。

3.锻炼学生的思维品质，通过分析、讨论和表达，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的自主学习能力，通过自主学习任务，引导学生掌握学习策略，提高学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时的正确运用：学生能够准确识别并使用一般过去时态的动词形式。

2.情景对话的流畅进行：学生能够在对话中自然地运用所学词汇和句型。

难点：

1.一般过去时态的动词变化：学生可能难以掌握不规则动词的过去式变化。

2.情景对话中的语境理解与应对：学生在实际对话中可能难以根据语境选择合适的词汇和句型。

解决办法：

1.对于动词变化，通过制作不规则动词表，让学生反复练习，并结合具体例句进行讲解。

2.在情景对话练习中，提供丰富的图片和情境提示，帮助学生理解对话背景，同时进行角色扮演，让学生在实践中提高语境应对能力。

3.设计分层练习，从基础句型到复杂对话，逐步提高学生的语言运用能力。

4.鼓励学生课后自主复习，通过制作个人学习笔记和参与家庭英语角活动，巩固学习成果。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计真实的语言任务，如“周末活动回顾”任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

2.结合情景教学法，利用多媒体展示周末活动图片，引导学生进行情景对话。

3.实施小组合作学习，让学生在小组内进行角色扮演，互相纠正和补充，提高口语表达能力。

4.运用互动式教学，通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动性。

5.利用多媒体辅助教学，如PPT展示、视频播放等，丰富教学内容，提高教学效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张周末户外活动的照片，提问学生：“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生思考并分享自己的周末经历。

-回顾旧知：教师简要回顾一般过去时的构成和用法，提醒学生注意动词的变化。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解一般过去时态的构成，包括规则动词和不规则动词的过去式变化。

-举例说明：通过展示例句，如“Iwatchedamovielastweekend.”，帮助学生理解一般过去时的用法。

-互动探究：教师提问学生如何用一般过去时描述过去的某个活动，鼓励学生回答并纠正。

3.情景对话练习（约10分钟）

-教师展示一组关于周末活动的图片，如看电影、旅行、参加派对等，让学生根据图片内容进行对话练习。

-学生两人一组，根据图片内容进行角色扮演，教师巡视指导。

4.小组讨论（约10分钟）

-教师分发小组讨论任务，要求学生讨论他们上周末的活动，并尝试用一般过去时描述。

-学生分组讨论，每组选一名代表向全班汇报讨论结果。

5.角色扮演（约15分钟）

-教师将学生分成若干小组，每组分配一个角色，如旅行者、导游、朋友等。

-每组根据角色进行对话练习，描述他们的周末经历，其他组员需根据对话内容进行提问和回应。

6.巩固练习（约10分钟）

-教师提供一些句子，要求学生用一般过去时进行改写。

-学生独立完成改写任务，教师巡视并给予个别指导。

7.自主学习（约10分钟）

-教师布置课后作业，要求学生用一般过去时描述自己过去的一个周末。

-学生独立完成作业，教师给予必要的帮助和反馈。

8.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调一般过去时的用法和注意事项。

-学生分享学习心得，教师根据学生的反馈进行总结和改进。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升：

-学生能够正确运用一般过去时态，包括规则动词和不规则动词的过去式变化。

-学生在情景对话中能够流畅地运用所学词汇和句型，描述过去的经历。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够根据语境选择合适的词汇和句型，提高口语表达能力。

2.文化意识的增强：

-学生通过学习西方国家的周末活动，了解了不同文化背景下的生活方式和习俗。

-学生在讨论和分享中，表现出对不同文化的尊重和理解，增强了跨文化意识。

3.思维品质的发展：

-学生在分析、讨论和表达中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够从不同角度思考问题，提出自己的观点，并能够合理地支持自己的论点。

4.自主学习能力：

-学生通过自主学习任务，掌握了学习策略，提高了学习效率。

-学生能够独立完成课后作业，并在遇到困难时主动寻求帮助，培养了自主学习的能力。

5.交际策略的运用：

-学生在课堂互动和小组合作中，学会了如何有效地沟通和交流。

-学生能够根据不同的交际情境，选择合适的交际策略，如提问、回答、解释等。

6.情感态度的变化：

-学生对英语学习的兴趣和积极性得到提高，愿意主动参与课堂活动。

-学生在学习和实践中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

7.综合运用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如用英语描述自己的周末活动，与他人交流。

-学生在解决问题时，能够运用所学知识，如通过一般过去时态描述事件的发展过程。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成

-规则动词和不规则动词的过去式变化

-情景对话中的常用句型和词汇

②重点词汇：

-lastweekend（上周末）

-watched（看了）

-went（去了）

-visited（拜访了）

-had（有）

-did（做了）

③重点句型：

-Whatdidyoudolastweekend?

-Iwatchedamovielastweekend.

-Wewenttothepark.

-Theyvisitedtheirgrandparents.

-Ihadagreattime.

-Wedidalotofthings.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂教学中，我尝试通过创设真实的周末活动情境，让学生在情境中学习，提高他们的实际运用能力。

2.引入多媒体资源：利用多媒体展示图片、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂互动中不够积极，可能是因为对英语学习的兴趣不高或自信心不足。

2.教学方法单一：课堂教学中过多依赖教师讲解，学生自主学习和探究的机会较少。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更多互动性强的活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和自信心。

2.丰富教学方法：结合任务型教学法，设计多样化的教学活动，如项目式学习、合作学习等，让学生在自主学习中提高英语能力。

3.实施多元化评价：除了课堂表现和作业，还可以通过学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习效果，鼓励学生不断进步。

4.加强家校沟通：与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的英语学习进度，形成良好的教育合力。

5.关注个体差异：针对不同学生的学习水平，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

6.持续反思与改进：不断反思教学过程中的得失，根据学生的反馈和教学效果，调整教学策略，以实现教学目标。课后作业1.完成以下句子，使用一般过去时态：

-I________(watch)amovielastweekend.

-They________(go)tothepark.

-She________(visit)hergrandparents.

-We________(have)agreattime.

答案：1.watched2.went3.visited4.had

2.根据图片描述，用一般过去时态写一段短文：

-图片描述：上周六，小明和朋友们一起去爬山。

短文：

LastSaturday,XiaoMingandhisfriendswenthiking.Theystartedearlyinthemorningandcarriedtheirbackpacks.Theweatherwassunny,andthescenerywasbeautiful.Theyclimbedthemountainandtookmanyphotosalongtheway.Theyweretiredbuthappywhentheyreachedthetop.Theyenjoyedtheviewandhadapicnictogether.Itwasawonderfulday!

3.用一般过去时态改写下列句子：

-Iamreadingabooknow.

-Theyareplayingfootball.

-Sheiscookingdinner.

答案：1.Iwasreadingabooklastweekend.

2.Theywereplayingfootballlastweekend.

3.Shewascookingdinnerlastweekend.

4.完成对话，使用一般过去时态：

-A:Whatdidyoudolastweekend?

-B:________(go)tothebeach.

-A:Howwasit?

-B:________(be)great.Theweatherwassunny,andwehadalotoffun.

答案：1.Iwent2.Itwas

5.根据以下提示，用一般过去时态写一段短文：

-提示：上周日，李华去图书馆借了一本书。

-提示：他在图书馆待了两个小时。

-提示：他喜欢阅读。

短文：

LastSunday,LiHuawenttothelibrarytoborrowabook.Hespenttwohoursthere.Helovesreadingandalwaysfindsinterestingbooks.Thistime,heborrowedanovelthathehadbeenlookingforwardtoreading.Hewassoabsorbedinthebookthathedidn'tnoticethetimepassing.Itwasagreatdayforhim!课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够激励学生积极参与课堂活动。以下是对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问评价

-通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度和思考能力。

-提问应覆盖不同层次的学生，确保每个学生都有机会回答。

-问题设计应具有启发性，引导学生深入思考。

-对学生的回答进行及时反馈，鼓励正确的回答，纠正错误的回答。

2.观察评价

-教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中情况、互动交流等，评估学生的学习状态。

-观察应客观公正，避免主观偏见。

-根据观察结果，教师可以调整教学节奏，如增加互动环节，提高学生的参与度。

3.小组合作评价

-在小组活动中，教师评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-通过小组展示和讨论，教师可以观察学生的表现，并提供针对性的指导。

-评价应关注每个成员的贡献，以及团队的整体表现。

4.角色扮演评价

-在角色扮演活动中，教师评价学生的语言运用能力、情感投入和角色理解。

-角色扮演应鼓励学生大胆表达，教师应给予积极的评价和反馈。

-评价应关注学生的语言准确性和流利性