第11课 辽宋夏金元的经济社会与文化 教学设计-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第11课辽宋夏金元的经济社会与文化教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课设计旨在通过讲述辽宋夏金元时期的经济社会与文化发展，使学生了解这一历史时期的时代特征，理解民族融合的进程，培养学生分析历史问题的能力，激发学生对中华文明多元一体的认识，增强民族自豪感。教学设计紧密围绕统编版《中外历史纲要上》教材内容，注重与实际相结合，力求提高学生的历史素养。核心素养目标1.提升历史解释能力，通过分析辽宋夏金元时期民族政权并立的历史现象，理解多民族国家的发展脉络。

2.增强史料实证意识，运用历史文献和实物资料，探究不同民族经济文化交流的特点。

3.培养时空观念，认识辽宋夏金元时期各民族地区在地理环境、经济发展和文化传承上的差异与联系。

4.增强家国情怀，感悟中华文明的多元一体，树立正确的民族观和国家观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了我国古代历史的基本知识，对秦汉、隋唐等历史时期有一定的了解。然而，对于辽宋夏金元这一时期的民族政权并立和多元文化交融的特点，学生可能了解不多，缺乏系统的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史学科的学习兴趣因人而异，但普遍对历史事件和人物故事感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过图像和故事来学习，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和实证分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于辽宋夏金元时期涉及多个民族和地区，学生可能会在理解不同民族政权之间的关系、文化差异以及历史事件的影响等方面遇到困难。此外，对于历史文献和考古资料的理解和解读能力不足，也可能成为学生学习的挑战。因此，教师需要引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法和活动，提高学生的历史学习能力和综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版《中外历史纲要上》教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备与辽宋夏金元时期相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容和提升学生的学习兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并准备必要的白板或投影仪等设备，以便展示教学材料和互动讨论。教学过程一、导入新课

1.教师通过展示辽宋夏金元时期的历史地图，引导学生观察不同民族政权的分布情况，引出本节课的主题：“辽宋夏金元的经济社会与文化”。

2.学生初步了解历史背景，对课程内容产生兴趣。

二、新课讲授

1.辽宋夏金元时期民族政权并立的原因

-教师引导学生分析这一时期民族政权并立的原因，如民族矛盾、政治斗争、经济发展等因素。

-学生通过讨论，得出民族矛盾和地区经济发展不平衡是主要原因。

2.辽宋夏金元时期的经济

-教师介绍辽、宋、夏、金、元各民族政权的经济特点，如农业、手工业、商业等。

-学生通过对比分析，总结出各民族政权经济发展的共性和差异性。

3.辽宋夏金元时期的文化

-教师以各民族政权文化为切入点，讲解这一时期的文化特点，如文学、艺术、宗教等。

-学生通过学习，了解到各民族政权文化之间的交流和融合。

4.辽宋夏金元时期民族融合的表现

-教师引导学生分析这一时期民族融合的表现，如婚姻、语言、习俗等。

-学生通过案例分析和讨论，认识到民族融合对历史发展的重要作用。

5.辽宋夏金元时期的历史评价

-教师引导学生对这一时期的历史进行评价，如民族政策、社会制度、经济发展等。

-学生结合所学知识，对历史评价进行思考和总结。

三、课堂活动

1.小组讨论：学生分组讨论辽宋夏金元时期民族政权并立的原因，分享各自的观点和看法。

2.案例分析：教师提供相关历史案例，让学生分析各民族政权间的经济文化交流。

3.课堂辩论：围绕“辽宋夏金元时期民族融合的意义”展开辩论，培养学生思辨能力。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调辽宋夏金元时期民族政权并立、经济发展、文化融合等方面的特点。

2.学生回顾所学知识，梳理本节课的重点和难点。

五、课后作业

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.收集辽宋夏金元时期的历史图片、文献等资料，进行拓展学习。

3.撰写一篇关于辽宋夏金元时期民族融合的短文，展示自己的学习成果。

六、教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的运用、学生的参与度等。

2.根据反思结果，调整教学策略，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史认知能力的提升：

学生通过学习辽宋夏金元时期的经济社会与文化，能够准确理解这一历史时期的时代背景、民族关系、经济发展和文化特征。他们能够识别并分析不同民族政权之间的互动，以及这些互动对历史进程的影响。

2.历史分析能力的培养：

学生在分析辽宋夏金元时期的历史问题时，能够运用历史唯物主义观点，从经济基础、上层建筑、阶级矛盾等多角度进行思考。他们能够通过案例研究，学会如何从史料中提取信息，并进行逻辑推理和批判性思考。

3.历史研究方法的掌握：

学生通过本课程的学习，了解了历史研究的基本方法，包括文献研究、实物考察、比较研究等。他们能够运用这些方法，对辽宋夏金元时期的历史问题进行初步的研究。

4.民族认同感的增强：

学生在了解不同民族政权的历史文化后，对中华文明的多元一体有了更深刻的认识，增强了民族认同感和国家意识。他们能够从历史的角度理解民族融合的重要性，以及不同民族对中华文明共同体的贡献。

5.历史责任感的发展：

学生通过学习辽宋夏金元时期的历史，认识到历史的发展是连续的，每一个历史时期都有其独特的价值和意义。他们开始思考如何在现代社会中继承和发扬历史传统，承担起民族复兴的历史责任。

6.文化素养的提高：

学生在课程学习中接触到了丰富的历史文化知识，包括文学、艺术、宗教等领域的成就。这些知识的学习有助于提升学生的文化素养，使他们能够更加全面地理解和欣赏中华文化的博大精深。

7.社会实践能力的锻炼：

学生在课堂讨论、案例分析、辩论等活动中，锻炼了口头表达、团队协作和解决问题的能力。这些能力的培养对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在教学中，我尝试采用互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也增强了他们的合作意识和表达能力。

2.跨学科教学：在讲述辽宋夏金元时期的历史时，我尝试将历史与地理、文学、艺术等学科相结合，让学生从多角度理解历史，拓宽他们的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解辽宋夏金元时期的历史时，我发现部分学生对一些深层次的历史问题理解不够，这可能是因为我在讲解时对一些复杂的历史背景和概念处理得不够深入。

2.学生参与度不高：在课堂讨论和活动中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为活动设计不够吸引人，或者学生对于参与活动的意义认识不足。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际历史素养的全面评估。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对教学深度不足的问题，我计划在备课过程中，对一些关键历史事件和概念进行更深入的研究，确保讲解时能够给学生提供更丰富的历史背景和理论支撑。

2.丰富教学活动：为了提高学生的参与度，我计划设计更多具有挑战性和趣味性的教学活动，比如历史情景剧、历史知识竞赛等，让学生在活动中主动学习，体验历史。

3.多元化教学评价：为了更全面地评估学生的历史素养，我计划引入多元化的教学评价方式，包括课堂表现、作业质量、小组合作、历史小论文等，以更全面地了解学生的学习成果。同时，我也将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对辽宋夏金元时期的历史现象表现出浓厚的兴趣。

-学生在讨论和活动中表现出良好的合作精神，能够尊重他人意见，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组讨论辽宋夏金元时期民族政权并立的原因，各小组能够提出有见地的观点，并能够运用所学知识进行分析。

-在展示成果时，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够回答其他小组提出的问题。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够检验自己对辽宋夏金元时期历史知识的掌握程度，包括对历史事件的记忆、对历史现象的分析等。

-测试结果显示，学生对基础知识的掌握较好，但在分析历史问题时，部分学生存在一定的困难。

4.学生自评与互评：

-学生通过自评和互评，能够反思自己在课堂上的表现，认识到自己的优点和不足。

-学生之间的互评促进了同学之间的交流，也让学生学会了如何从他人的角度看待问题。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生继续发挥自己的优势。

-对于学生在讨论和活动中存在的问题，教师及时给予指导，帮助他们找到解决问题的方法。

-在随堂测试后，教师对学生的答案进行点评，指出错误的原因，并给予相应的改正建议。

-教师通过课后个别辅导，针对学生在学习过程中遇到的问题，进行针对性的指导，帮助他们克服学习障碍。

-教师定期收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容的意见和建议，以便不断调整和优化教学方法。

-教师鼓励学生提出问题，并在课堂上进行解答，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。内容逻辑关系①辽宋夏金元时期民族政权并立的原因：

-民族矛盾：不同民族之间的矛盾和冲突。

-地理环境：地理环境对民族分布和政权形成的影响。

-经济发展：各民族地区经济发展的不平衡性。

②辽宋夏金元时期的经济：

-农业发展：各民族政权农业生产的特色和差异。

-手工业：手工业的发展水平和特点。

-商业：商业活动的繁荣程度和贸易往来。

③辽宋夏金元时期的文化：

-文学艺术：文学作品的风格和艺术成就。

-宗教信仰：宗教在各个民族政权中的地位和影响。

-科学技术：科学技术的发展水平和应用。

④辽宋夏金元时期民族融合的表现：

-婚姻关系：民族间的婚姻交流。

-语言交流：不同民族之间的语言融合。

-习俗交流：民族间的习俗相互影响。

⑤辽宋夏金元时期的历史评价：

-民族政策：各民族政权的民族政策及其影响。

-社会制度：社会制度的变迁和发展。

-经济发展：经济发展的成就和问题。重点题型整理1.**题型一：历史事件分析**

-**题目**：分析辽金战争对宋金关系的影响。

-**答案**：辽金战争导致辽朝衰落，金朝崛起。战争后，宋朝与金朝之间形成了南北对峙的局面，双方签订《绍兴和议》，规定以淮水至大散关一线为界，形成了宋金两国长期并立的政治格局。这场战争对宋金关系产生了深远的影响，包括边界划定、政治关系和军事对峙等方面。

2.**题型二：经济现象比较**

-**题目**：比较北宋和南宋时期经济发展的一些特点。

-**答案**：北宋时期，经济发展呈现出繁荣景象，尤其是手工业和商业的快速发展。南宋时期，由于南方成为经济中心，农业、手工业和商业进一步发展，特别是江南地区的农业生产达到了前所未有的水平。同时，南宋时期的海外贸易也非常活跃，形成了繁荣的市舶制度。

3.**题型三：文化成就分析**

-**题目**：简述元朝时期对汉字的改革及其影响。

-**答案**：元朝时期，为了统一全国，对汉字进行了改革，形成了行书和草书的新字体，并推广使用。这些改革简化了汉字书写，提高了书写速度，对后世汉字的发展产生了深远的影响。

4.**题型四：历史人物评价**

-**题目**：评价成吉思汗的历史地位及其对蒙古帝国的影响。

-**答案**：成吉思汗是蒙古帝国的创立者，他的统一战争和民族政策，使蒙古草原上的各个部落首