13冲出地球（教学设计）-2024-2025学年苏教版（2017）科学六年级上册

13冲出地球（教学设计）-2024-2025学年苏教版（2017）科学六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“13冲出地球”为主题，旨在引导学生通过观察、实验和探究，了解地球在太阳系中的位置，认识地球与其他行星的异同，培养学生的科学探究能力和空间观念。通过结合苏教版六年级上册科学教材，设计了一系列实践活动，使学生在实践中学习，提高科学素养。核心素养目标培养学生对宇宙的好奇心和探索精神，提高观察、分析、推理和实验操作能力。通过学习地球在太阳系中的位置，增强空间观念，发展科学思维。同时，引导学生理解科学知识与社会发展的关系，树立可持续发展观念，培养责任感和使命感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确地球在太阳系中的位置，理解地球围绕太阳公转的规律。

-掌握地球自转的概念及其产生的地理现象，如昼夜更替和时差。

-理解地球公转轨道平面与赤道平面的夹角对季节变化的影响。

2.教学难点：

-理解地球自转和公转的相对速度差异对时间计算的影响，例如地球自转速度较慢，但公转速度较快。

-准确描绘地球的倾斜角度对太阳直射点位置变化的影响，以及如何解释四季的形成。

-运用科学方法解释地球公转时太阳高度角的变化，以及其对昼夜长度和正午太阳高度的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《苏教版六年级上册科学》教材。

2.辅助材料：准备地球仪、太阳系模型图、地球公转和自转动画视频等。

3.实验器材：准备秒表、地球自转和公转演示装置。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保教学环境整洁。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放太阳系动画视频，引导学生观察地球在太阳系中的运动轨迹。

2.提问：同学们，你们知道地球在太阳系中的位置吗？地球是如何运动的？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题：“13冲出地球”。

二、讲授新课（20分钟）

1.地球在太阳系中的位置（5分钟）

-教师展示地球仪，讲解地球在太阳系中的基本位置。

-提问：地球与太阳、其他行星之间的距离是如何计算的？

-学生回答，教师总结并讲解天文学中的距离计算方法。

2.地球自转和公转（10分钟）

-教师展示地球自转和公转动画，讲解自转和公转的概念。

-提问：地球自转产生了哪些地理现象？地球公转对季节变化有何影响？

-学生回答，教师总结并讲解地球自转和公转产生的地理现象。

3.地球倾斜角度与季节变化（5分钟）

-教师展示地球倾斜角度示意图，讲解倾斜角度对季节变化的影响。

-提问：地球倾斜角度是如何影响太阳直射点位置的？

-学生回答，教师总结并讲解倾斜角度对季节变化的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.地球自转和公转练习题（5分钟）

-教师出示练习题，学生独立完成。

-学生展示答案，教师点评并讲解。

2.地球倾斜角度练习题（5分钟）

-教师出示练习题，学生独立完成。

-学生展示答案，教师点评并讲解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：地球自转和公转的速度是如何计算的？

2.提问：地球倾斜角度对太阳高度角有何影响？

3.学生回答，教师总结并讲解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何用实验验证地球自转和公转？

2.学生分组讨论，设计实验方案。

3.各组展示实验方案，教师点评并讲解。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：地球公转对我们的生活有何影响？

2.学生自由发言，教师总结并讲解。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学知识，提出疑问。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地球与其他行星的比较：提供关于太阳系中其他行星的基本信息，包括大小、轨道、大气成分等，帮助学生了解地球在太阳系中的独特性。

-地球自转和公转的物理原理：介绍地球自转和公转的物理原理，如引力、惯性等，以及这些原理如何影响地球的气候和生物。

-太阳系的历史和形成：探讨太阳系的形成过程，包括恒星和行星的演化，以及地球在其中的位置和角色。

-地球气候变化的科学解释：分析地球气候变化的科学原因，如温室效应、极地冰盖融化等，以及这些变化对地球生态系统的影响。

2.拓展建议：

-学生可以查阅书籍或科学杂志，了解太阳系中其他行星的详细信息，并制作一份简单的行星比较报告。

-通过在线模拟软件或物理实验，让学生亲身体验地球自转和公转的物理过程，加深对地球运动规律的理解。

-组织学生进行小组讨论，研究太阳系的历史和形成过程，鼓励他们提出自己的假设和理论。

-利用科学视频和在线资源，让学生了解地球气候变化的最新研究，并讨论如何应对这些挑战。

-安排实地考察或虚拟旅游，让学生参观天文馆或使用虚拟现实技术探索宇宙，增强他们对天文学的兴趣和认识。

-设计一个项目，让学生调查他们所在地区的气候变化，分析原因并提出可能的解决方案。

-鼓励学生参与科学竞赛或写作比赛，通过写作或演讲的形式，分享他们对地球和宇宙的理解和见解。

-提供相关的科学书籍和在线课程，让学生在课外继续深入学习地球科学和天文学的相关知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和积极性，评估他们的参与程度。

-学生对课堂活动的兴趣：通过学生的眼神交流、表情和身体语言，判断学生对课程内容的兴趣。

-学生对问题的回答质量：评价学生对问题的理解和回答的准确性，以及他们是否能将所学知识应用于实际问题。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作精神，包括分工合作、沟通协调和共同解决问题的能力。

-小组报告的清晰度：评价小组报告的结构、逻辑性和表达清晰度，以及他们是否能够有效地传达信息。

-小组报告的创新性：鼓励学生提出新的观点和想法，评价他们在报告中展现的创新性。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，检查学生对地球自转和公转基本概念的理解程度。

-应用能力：测试学生能否将所学知识应用于解决实际问题，如计算地球在不同位置的日照时间。

-思考深度：评估学生对问题的思考深度，包括分析问题的能力、批判性思维和创造性思维。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生反思自己的学习过程，评价自己在课堂上的表现和知识的掌握情况。

-学生互评：通过小组内的互评，学生可以学习如何给出建设性的反馈，同时也能从他人的评价中学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予具体评价，包括积极参与、正确回答问题、提出有见地的观点等。

-针对小组讨论：教师评价小组讨论的成果，包括合作效果、报告质量、创新性等，并提出改进建议。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行评价，指出学生的强项和需要改进的地方，并提供相应的学习资源。

-针对自评与互评：教师鼓励学生进行自评和互评，并提供指导，帮助学生更好地理解和接受反馈。

-针对学习态度：教师关注学生的学习态度，包括出勤率、作业完成情况等，鼓励学生保持积极的学习态度。课后作业1.实践作业：

-设计一个简单的地球自转和公转模型，使用硬纸板、绳子、小球等材料，展示地球围绕太阳公转以及自转的模拟。

-完成作业后，将模型带到课堂上，向同学展示并解释其工作原理。

2.分析作业：

-分析地球自转和公转对地球气候的影响，包括昼夜长短变化、季节变化等，并简要说明原因。

3.应用作业：

-假设你是一名宇航员，正在太空中观察地球。描述你观察到地球自转和公转的现象，并解释这些现象的原因。

4.创意作业：

-创作一个故事，讲述一个在地球自转和公转过程中发生的故事，例如，一个探险家在极地观察到极昼或极夜的现象。

5.研究作业：

-研究地球倾斜角度对地球气候的影响，包括不同纬度的气候类型，如热带雨林、温带草原等，并制作一份简要的报告。

答案示例：

1.实践作业：

-学生完成了一个地球自转和公转模型，能够清晰地展示地球围绕太阳的椭圆形轨道，以及地球自转产生的昼夜更替。

2.分析作业：

-学生分析了地球自转导致昼夜更替，公转导致季节变化的原因，并能够解释赤道地区全年温暖，而极地地区有极昼和极夜现象。

3.应用作业：

-学生描述了在太空中看到的地球自转时太阳的旋转，以及地球公转时太阳高度角的变化，并解释了这些现象。

4.创意作业：

-学生创作了一个故事，讲述了一个探险家在北极圈经历极昼，然后在南极圈经历极夜，并描述了他在两个极端气候条件下的生活。

5.研究作业：

-学生研究了地球倾斜角度对气候的影响，并制作了一份报告，其中包括了不同纬度气候类型的分布和原因分析。例如，学生可能写道：“赤道地区的气候类型主要是热带雨林，因为这里全年接受几乎等量的阳光，温度较高，降水量丰富。”板书设计①地球在太阳系中的位置

-地球与太阳的距离

-地球与太阳系的行星顺序

-地球与其他行星的大小比较

②地球自转

-地球自转的定义

-地球自转的方向和周期

-地球自转产生的地理现象（昼夜更替、时差）

③地球公转

-地球公转的定义

-地球公转的轨道和周期

-地球公转产生的地理现象（季节变化、正午太阳高度角变化）

④地球倾斜角度

-地球倾斜角度的定义

-地球倾斜角度的大小

-地球倾斜角度对季节变化的影响

⑤太阳系的形成

-太阳系的起源

-恒星和行星的演化

-地球在太阳系中的形成过程教学反思与总结今天上了“13冲出地球”这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放太阳系动画视频，学生们很快就对地球在太阳系中的位置产生了兴趣。提问环节也很关键，它不仅让学生们思考，还激发了他们的求知欲。不过，我发现有些学生对于问题的回答还不够自信，这可能是因为他们对知识掌握得不够牢固。所以，我打算在今后的教学中，多鼓励学生发表自己的看法，提高他们的表达能力和自信心。

在讲授新课的过程中，我尽量结合课本内容，通过讲解、演示和互动的方式，让学生们更好地理解地球自转和公转的概念。我发现，学生们对于地球公转产生的季节变化特别感兴趣，这让我很高兴。但同时，我也注意到，有些学生对于地球倾斜角度的理解还不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加细致地讲解这一知识点，让学生们能够全面掌握。

在巩固练习环节，我设计了不同的题型，包括填空题、选择题和简答题，旨在帮助学生巩固所学知识。但从学生的答题情况来看，我发现他们对一些基本概念的理解还不够扎实。这说明我在教学过程中，需要加强对基础知识的教学，让学生们打下坚实的知识基础。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，以此来检验他们对知识的掌握程度。然而，我发现有些学生回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对答案没有足够的把握。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，多进行课堂练习，让学生们在轻松的氛围中提高自己的答题技巧。

在师生互动环节，我鼓励学生提出问题，并尽量给予解答。这个过程让我意识到，学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，只要我们给予他们足够的引导和鼓励，他们就能更好地参与到学习中。

在核心素养拓展环节，我提出了一些开放性的问题，让学生们思考地球公转对我们的生活有何影响。这个环节让学生们更加深入地理解了科学知识与社会