3 天窗 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

3天窗教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版语文四年级下册《3天窗》教学设计

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《3天窗》一文，引导学生理解并运用文中丰富的词汇和句式。

2.增强学生的思维发展与提升，通过分析文章中的细节和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.促进学生的审美鉴赏与创造，引导学生感受文章中自然景色的美，激发学生对美的追求和创造力的发挥。

4.培养学生的文化传承与理解，通过学习《3天窗》这篇文章，让学生了解中国传统文化中的自然观和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解《3天窗》中描述的自然景色，把握作者对自然美景的描绘手法和情感表达。

②学习文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的语言表达能力。

③分析文章中的中心思想，引导学生体会人与自然和谐共生的理念。

2.教学难点，①

①深入理解文章中主人公的心理活动，引导学生通过细节描写揣摩人物情感。

②掌握从不同角度欣赏自然美景的方法，培养学生的审美能力和观察力。

②在阅读过程中，培养学生的合作学习意识，通过小组讨论等方式，共同解决问题。

3.教学重点，②

①通过对比阅读，让学生体会不同作家对同一主题的写作手法和表达方式的差异。

②学习如何根据文章内容进行合理想象，培养学生的想象力。

4.教学难点，②

①在理解文章的基础上，引导学生进行个性化阅读，表达自己的观点和感受。

②培养学生将文章内容与现实生活相联系的能力，提升学生的生活实践能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师引导学生整体感知《3天窗》的写作背景和主要内容，然后组织学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和情感表达。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，通过角色扮演加深对人物心理和情感的理解。

3.利用多媒体教学，展示与文章相关的图片和视频，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解自然景色的描绘。

4.结合实验探究，如让学生观察周围的自然环境，体验与文中相似的情境，从而深化对文章主题的理解。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进一篇描写自然美景的文章——《3天窗》。在这篇文章中，作者用生动的语言描绘了一个充满神奇色彩的世界。请大家翻开课本，跟随我的步伐，一起走进这个美妙的自然世界吧。

二、整体感知

1.请大家阅读课文，简要概述文章的主要内容。

（学生自由朗读课文，教师巡视指导）

2.学生汇报，教师点评并引导学生关注文章中的景物描写和人物情感。

三、深入探究

1.景物描写分析

（1）请同学们找出文中描写天窗的句子，分析作者是如何描写天窗的？

（学生找出描写天窗的句子，教师引导学生分析）

（2）作者运用了哪些修辞手法来描绘天窗？这些修辞手法有什么作用？

（学生列举修辞手法，教师点评）

（3）通过分析景物描写，我们感受到了作者对天窗的喜爱之情，那么这种喜爱之情是如何体现的呢？

（学生回答，教师点评）

2.人物情感分析

（1）请大家找出文中描写主人公情感的句子，分析主人公在哪些情况下表现出了怎样的情感？

（学生找出描写情感的句子，教师引导学生分析）

（2）主人公的情感变化与景物描写有什么关系？这种关系体现了怎样的写作手法？

（学生回答，教师点评）

3.主题思想探究

（1）通过分析景物描写和人物情感，我们知道了作者对天窗的喜爱之情。那么，这篇文章的主题思想是什么呢？

（学生回答，教师点评）

（2）结合文章的写作背景，我们该如何理解这个主题思想？

（学生回答，教师点评）

四、巩固练习

1.请同学们用自己的话复述文章的主要内容。

（学生复述，教师点评）

2.请同学们发挥想象力，写一段关于天窗的描写，运用至少两种修辞手法。

（学生写作，教师点评）

五、课堂小结

今天，我们学习了《3天窗》这篇文章，感受到了作者对自然美景的热爱之情。在今后的生活中，我们要学会欣赏大自然的美，珍惜人与自然和谐共生的美好时光。

六、作业布置

1.请同学们课后再次阅读《3天窗》，思考：作者为何如此喜爱天窗？这种喜爱之情对我们有什么启示？

2.请同学们收集关于自然美景的图片或文字，下节课与同学们分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然观察记录：介绍学生如何进行户外自然观察，记录观察到的植物、动物和自然现象，以及如何撰写观察日记。

-诗歌欣赏：推荐与自然主题相关的诗歌，如《春晓》、《山行》等，让学生通过诗歌欣赏进一步理解自然之美。

-环保教育视频：提供一些关于环境保护和自然保护的纪录片或短片，让学生了解自然环境保护的重要性。

-自然摄影作品集：展示一些优秀的自然摄影作品，让学生欣赏自然摄影艺术，并激发他们对自然摄影的兴趣。

2.拓展建议：

-观察与记录：鼓励学生在课后选择一个自然角落，进行为期一周的自然观察，每天记录至少一个观察到的自然现象，并尝试用文字或绘画形式表达自己的观察和感受。

-诗歌创作：引导学生选择一首与自然主题相关的诗歌，分析诗歌的结构和情感，然后尝试创作一首自己的诗歌，表达对自然的感悟。

-环保实践活动：组织学生参与校园或社区的环保活动，如植树、垃圾分类等，让学生在实际行动中体验保护自然的重要性。

-自然摄影比赛：举办一次班级自然摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉自然的美丽瞬间，并通过展览或分享会展示作品。

-自然探索小组：组建学生自然探索小组，让学生在课外时间一起探索学校附近的自然环境，记录发现，分享经验，增强对自然的认识和保护意识。

-读书会：定期举办读书会，让学生分享自己阅读的关于自然、环境保护等方面的书籍，促进知识交流和个人成长。板书设计1.重点知识点：

①《3天窗》

②自然景色描写

③情感表达

④修辞手法：比喻、拟人等

⑤人物心理活动

⑥主题思想：人与自然和谐共生

2.重点词句：

①“窗外的天空，是那样蓝，那样亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

②“我仿佛看到了那座山，那座山上的树，那座山上的花，那座山上的云。”

③“我心中的喜悦，就像这窗外的阳光，温暖而明媚。”

3.教学活动环节：

①导入新课

②整体感知

③深入探究

④巩固练习

⑤课堂小结

⑥作业布置教学反思今天，我们学习了《3天窗》这篇文章，通过这节课的教学，我有以下几点反思：

首先，我在导入环节的设计上，尝试通过提问的方式激发学生的兴趣。我发现，当学生对于课文内容有一定的期待时，他们的参与度会更高。在导入环节，我提出了关于自然美景的问题，让学生谈谈自己印象中的自然美景，这样的问题既贴近学生的生活，又能引出文章的主题。

其次，在教学过程中，我注重引导学生通过合作学习的方式，共同探究文章的景物描写和人物情感。我发现，学生们在讨论中能够更加深入地理解文章，而且他们的思维也得到了拓展。例如，在分析文章中的修辞手法时，学生们能够主动列举出比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。

然而，我也发现了一些不足之处。在分析人物心理活动时，部分学生对于文章中主人公的情感变化理解不够深入。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，更加细致地引导学生关注人物的语言、动作、心理描写，帮助他们更好地理解人物的情感。

在教学过程中，我还发现了一些学生对于自然美景的描写能力较弱。为了提高学生的写作能力，我决定在课后组织一次写作活动，让学生以《3天窗》为灵感，创作一篇描写自然美景的作文。

此外，我在课堂小结时，引导学生思考文章的主题思想，即人与自然和谐共生。这一环节对于培养学生的环保意识具有重要意义。在今后的教学中，我会更加注重这方面的引导，让学生在实践中体会保护自然的重要性。

最后，我想说的是，这节课的教学让我更加深刻地认识到，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。在今后的教学中，我会更加关注学生的需求，根据他们的实际情况调整教学策略，力求让每一个学生都能在课堂上有所收获。课堂1.课堂评价：

在《3天窗》这一课的教学过程中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，确保教学的有效性。

首先，通过提问的方式，我能够实时捕捉学生的理解程度。在课堂上，我会设计一系列开放式问题，如“你觉得作者对天窗的喜爱体现在哪里？”这样的问题鼓励学生思考，并能够根据他们的回答来判断他们对文章的理解深度。

其次，观察是课堂评价的重要手段。我会在课堂中注意学生的参与度、表达能力和互动情况。例如，当学生进行小组讨论时，我会观察他们的合作是否积极，他们的观点是否清晰，以及他们是否能够倾听他人的意见。

此外，为了评估学生对文章主题的把握，我设计了一些测试题目。这些题目包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对文章内容、修辞手法和主题思想的掌握程度。

在课堂讨论环节，我鼓励学生大胆表达自己的看法，并对他们的发言给予及时的反馈。这样的互动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提升他们的语言表达能力和批判性思维能力。

针对个别学生，我还采用了个别辅导的方式。对于那些在课堂讨论中显得比较沉默或参与度较低的学生，我会课后与他们交流，了解他们在学习上的困难和疑惑，并给予个性化的指导。

2.作业评价：

对于学生的作业，我始终秉持认真批改和点评的原则。

首先，我会仔细阅读每一篇作业，确保对学生的努力给予公正的评价。在批改过程中，我会重点关注学生的写作技巧、语言运用和表达逻辑。

其次，对于作业中的优点，我会给予积极的评价和鼓励，比如“你的描写非常生动，让人感受到了自然的美。”这样的反馈能够增强学生的自信心。

对于作业中的不足，我会给出具体的建议和改进方向。例如，“在描写天窗的时候，你可以尝试加入更多的细节，让读者更加身临其境。”这样的指导能够帮助学生提升写作水平。

在作业评价中，我还注重及时反馈。我会尽量在作业完成后的一两天内完成批改，并将批改结果反馈给学生。这样的及时反馈有助于学生了解自己的学习进度，并及时调整学习方法。典型例题讲解在《3天窗》这篇课文中，我们可以通过以下典型例题来巩固学生对文章的理解和修辞手法的运用。

例题一：

题目：请根据课文内容，用“好像”或“仿佛”造句，并解释所使用的修辞手法。

解答：窗外的天空，是那样蓝，那样亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。这里运用了“好像”的比喻手法，将天空与蓝宝石进行了类比，形象地描绘出天空的美丽。

例题二：

题目：分析以下句子中使用的修辞手法，并解释其作用。

解答：我仿佛看到了那座山，那座山上的树，那座山上的花，那座山上的云。这句话使用了排比的修辞手法，通过重复的结构，增强了句子的节奏感和表现力，使读者能够更加生动地感受到作者对山中美景的描绘。

例题三：

题目：请从课文中找出至少三个描写自然景色的句子，并分析这些句子如何表现作者对自然的热爱。

解答：

（1）窗外的天空，是那样蓝，那样亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

（2）山上的树木郁郁葱葱，好像一幅绿色的画卷。

（3）山间的溪水潺潺，仿佛是一首悠扬的乐曲。

这些句子通过形象的比喻和生动的描绘，展现了作者对自然景色的热爱之情。

例题四：

题目：请根据课文内容，写一段话，描述你对“人与自然和谐共生”的理解。

解答