12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册，本节课以诗歌教学为主，通过引导学生体会诗句中的意境，培养学生的想象力和表达能力。课文内容丰富，情感真挚，符合四年级学生的认知水平和审美需求，有助于提升学生的文学素养。二、核心素养目标1.感知诗意，体会诗歌中的自然美和生活哲理。

2.培养想象力，通过诗歌描绘画面，提升审美情趣。

3.学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达效果。

4.传承优秀文化，激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解诗歌中的意象和比喻，体会作者的情感。

②学习诗歌中的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

③运用联想和想象，描绘诗歌中描绘的画面。

2.教学难点

①深入理解诗歌的主题，把握诗歌的情感基调。

②学会运用诗歌中的修辞手法，进行创造性表达。

③结合生活实际，体会诗歌所蕴含的生活哲理。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导学生理解诗歌的基本内容，把握诗歌的节奏和韵律。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，激发学生的思考。

3.情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，营造氛围，让学生身临其境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、音乐等多媒体资源，丰富教学形式，增强视觉和听觉体验。

2.互动软件：使用教学软件进行诗歌赏析和创作，提高学生的参与度和实践能力。

3.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，锻炼学生的表达能力和舞台表现力。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段描写自然风光的短片，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

-提问：同学们，你们在短片里看到了哪些美丽的景象？它们给你们带来了怎样的感受？

-学生回答后，教师总结：大自然充满了生机与活力，今天我们一起来学习一首描写自然景象的诗歌《在天晴了的时候》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

-提问：这首诗描绘了怎样的景象？诗中的“我”是怎样的心情？

-学生回答后，教师讲解诗歌的基本内容，分析诗歌中的意象和修辞手法。

-引导学生体会诗歌中的情感，如对大自然的热爱、对生活的向往等。

3.巩固练习（10分钟）

-练习一：教师出示与诗歌内容相关的图片，让学生根据图片描述诗歌中的场景。

-练习二：学生分组讨论，选取诗歌中的一句，运用比喻、拟人等修辞手法进行扩写。

-练习三：学生轮流朗读诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：这首诗给你带来了哪些启示？你认为这首诗表达了怎样的生活哲理？

-学生回答后，教师进行点评和总结。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥想象，用富有感情的声音朗读诗歌。

-学生分享自己在生活中遇到的美好景象，以及如何将这些景象融入诗歌创作中。

-教师针对学生的分享，给予肯定和指导。

6.核心素养拓展（5分钟）

-教师引导学生思考：诗歌中的美好景象和情感，如何在我们的生活中得到体现？

-学生讨论并分享自己的看法，教师总结：生活中的美好瞬间和情感体验，可以激发我们的创作灵感，丰富我们的内心世界。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律和情感表达。

-布置作业：让学生以《在天晴了的时候》为主题，创作一首小诗，表达自己对大自然的热爱和对生活的向往。

教学时长：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解诗歌内容：通过本节课的学习，学生能够理解《在天晴了的时候》这首诗歌的基本内容，掌握诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

2.情感体验：学生在学习过程中，能够感受到诗歌中所表达的对大自然的热爱、对生活的向往等美好情感，从而激发他们对生活的热爱和对美好事物的追求。

3.语言表达能力：通过诗歌的学习，学生能够学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的语言表达能力，使作文更加生动形象。

4.想象力和创造力：在学习诗歌的过程中，学生需要发挥想象力，描绘诗歌中的画面，这有助于培养学生的想象力，激发他们的创造力。

5.文学鉴赏能力：通过分析诗歌的结构、韵律和情感，学生能够提高自己的文学鉴赏能力，学会从多个角度欣赏和理解文学作品。

6.生活哲理的感悟：学生能够从诗歌中体会到生活哲理，如珍惜当下、关爱自然等，有助于他们形成正确的人生观和价值观。

7.团队合作能力：在课堂讨论和诗歌朗诵活动中，学生需要与他人合作，这有助于提高他们的团队合作能力。

8.自主学习能力：学生在完成作业的过程中，需要独立思考、创作诗歌，这有助于培养他们的自主学习能力。

9.课堂参与度：通过课堂提问、讨论和活动，学生的课堂参与度明显提高，表现出对学习的积极态度。

10.诗歌创作能力：学生在本节课的学习基础上，能够尝试创作自己的诗歌，表达对生活的感悟，这有助于提高他们的诗歌创作能力。七、课堂1.课堂评价

-提问评价：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，在讲解诗歌中的意象时，教师可以提问：“诗中的‘小河’在你们眼中是怎样的？”以此来观察学生是否能够将诗歌中的文字与具体的自然景象联系起来。

-观察评价：教师通过观察学生的课堂表现，如朗读时的表情、参与讨论的积极性等，可以评估学生对诗歌的兴趣和参与度。例如，在诗歌朗诵环节，教师可以观察学生是否能够流利地朗读，是否能够传达出诗歌的情感。

-小组讨论评价：通过小组讨论，教师可以评估学生的合作能力和对诗歌的深入理解。例如，在讨论诗歌中的修辞手法时，教师可以观察学生在小组中的发言是否具有深度和创意。

-课堂活动评价：通过课堂活动，如诗歌创作、角色扮演等，教师可以评估学生的实践能力和创造力。例如，在诗歌创作环节，教师可以评价学生的作品是否能够体现诗歌的主题和情感。

-测试评价：在课程的最后，教师可以设计一些简单的测试题，如填空、选择题等，以评估学生对诗歌知识的掌握程度。

2.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注作业中的错误和不足，给予具体的反馈和建议。

-作业点评：在作业点评中，教师不仅指出错误，还要表扬学生的优点和进步，鼓励学生在下一次作业中做得更好。

-及时反馈：教师确保作业的反馈在第一时间传达给学生，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并作出相应的调整。

-鼓励学生：在作业评价中，教师使用积极的语言鼓励学生，如“你的想象力很丰富，诗歌中的画面很生动”等，以增强学生的自信心。

-个性化指导：对于表现不佳的学生，教师提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。八、重点题型整理1.诗歌意象理解题

-题型：请根据诗歌内容，解释“小河”在诗中的意象。

-答案：诗中的“小河”象征着生命的活力和生命的流动，它带给人们清新和希望。

2.诗歌情感体验题

-题型：诗中的“我”在哪些方面表达了对大自然的情感？

-答案：诗中的“我”表达了对大自然美景的赞美，对生活的热爱，以及对未来的憧憬。

3.诗歌修辞手法分析题

-题型：诗中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

-答案：诗中运用了比喻（如“小河像一条彩带”）、拟人（如“小河在唱歌”），以及排比（如“阳光、雨露、微风”等）等修辞手法。

4.诗歌主题探究题

-题型：这首诗歌的主题是什么