Unit 6 How do you feel？PartA (教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit6Howdoyoufeel？PartA(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Howdoyoufeel？PartA(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册设计思路本课为六年级上册人教PEP版英语Unit6Howdoyoufeel？PartA。设计思路围绕教材内容，以学生为中心，通过情景模拟、角色扮演等互动活动，引导学生运用所学词汇和句型进行实际对话。课程旨在提高学生的听说能力，同时培养学生的情感态度，增强他们对生活情境的感知和应对能力。核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：语言运用能力，通过听、说、读、写等语言实践活动，提升学生在实际情境中运用英语的能力；文化理解能力，使学生认识到不同文化背景下的情感表达方式；思维品质，通过对比不同情感表达，培养学生的批判性思维；学习能力，引导学生运用策略自主学习，提高学习效率。重点难点及解决办法重点：1.词汇的准确运用，包括happy,sad,angry,tired等情感词汇的识别和使用。

2.句型"Howdoyoufeel?"及其回答的正确应用。

难点：1.学生在情感表达时如何准确选择合适的词汇和句型。

2.在对话中如何自然地结合上下文进行情感表达。

解决办法：

1.通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解和记忆情感词汇。

2.设计情景对话，让学生在真实语境中练习使用句型。

3.采用小组合作学习，鼓励学生互相纠正和反馈，提高语言运用能力。

4.利用角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习情感表达，突破难点。教学资源准备1.教材：人教PEP版英语六年级上册Unit6Howdoyoufeel？PartA。

2.辅助材料：准备与情感相关的图片、表情符号，以及与主题相关的简短视频。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括讨论小组桌椅，确保教室环境舒适，便于学生进行角色扮演和小组活动。教学流程用时：45分钟

1.导入新课

详细内容：教师通过播放一段关于不同情境下人们表情变化的视频，引导学生关注人们的情感表达。随后，教师提问：“Canyouguesshowtheyfeel?”（你能猜出他们感觉如何吗？）学生根据视频内容回答，引出本节课主题“Feelings”。

2.新课讲授

（1）词汇学习：教师展示情感相关的图片，如高兴、伤心、生气等，引导学生说出相应的英语单词。然后，教师带领学生朗读这些词汇，并进行简单的句子练习，如“Iamhappy.”（我很高兴。）

（2）句型学习：教师讲解并示范句型“Howdoyoufeel?”及其回答，如“Ifeelhappy/sad/angry/tired...”（我感觉很高兴/伤心/生气/累...）

（3）情感表达：教师通过情景模拟，展示不同情境下的情感表达，如在学校、家里、朋友间等，引导学生学习如何运用所学词汇和句型进行情感表达。

3.实践活动

（1）角色扮演：学生分组，每组选择一个情境进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。

（2）情感接力：学生围成一个大圈，每人用一句话表达自己的情感，然后传递给下一个人，要求下一个人继续用一句新的话表达自己的情感，如此循环。

（3）情感日记：学生根据所学内容，写一篇关于自己一天中不同情感体验的日记，并尝试用英语表达。

4.学生小组讨论

（1）讨论情感表达的方式：学生讨论在不同情境下如何恰当地表达自己的情感，如在学校遇到问题如何向老师表达自己的感受。

（2）讨论情感交流的重要性：学生讨论情感交流对于人际关系的重要性，如与朋友、家人之间的情感交流。

（3）讨论如何处理负面情感：学生讨论在遇到负面情感时，如何调整自己的心态，如何寻求帮助。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调情感词汇和句型的运用。随后，教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”（我们今天学习了什么？）学生回答，教师针对学生的回答进行补充和总结。最后，教师强调本节课的重难点，如情感词汇的运用和情感表达的方式，并给出具体分析和举例。例如，在角色扮演环节，教师可以提醒学生注意语速、语调和表情的运用，以便更好地表达情感。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《FeelingsandEmotions》

内容摘要：这是一篇关于情感和情绪的科普文章，介绍了不同情感的特点和影响，以及如何管理和表达这些情感。文章中包含了一系列的情感词汇和表达方式，适合学生阅读和参考。

-阅读材料二：《ThePowerofWords》

内容摘要：这篇文章探讨了语言的力量，特别是情感词汇在人际交往中的作用。通过真实案例，文章展示了如何使用恰当的词汇来表达情感，以及这种表达对人际关系的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集不同文化中表达情感的方式，比较中西方在情感表达上的异同。

-学生可以观察并记录自己和他人在不同情境下的情感变化，分析情感与行为之间的关系。

-学生可以创作一个简短的故事或对话，其中包含多种情感表达，以此练习在实际语境中使用所学词汇和句型。

3.实用性拓展活动

-情感日记：学生可以开始写情感日记，记录每天的情感体验，并尝试用英语描述。

-角色扮演剧本：学生可以分组创作一个角色扮演剧本，剧本中包含不同的情感场景，每个角色都需要用英语表达自己的情感。

-情感词典：学生可以制作一个情感词典，收集和分类情感词汇，并附上例句。

4.跨学科学习

-艺术与情感：学生可以创作一幅画或一首诗，表达特定情感，并通过英语描述自己的创作灵感。

-心理学知识：学生可以阅读有关心理学基础的书籍或文章，了解情感的基本理论和情感管理技巧。

5.家庭作业

-学生可以与家人分享本节课的内容，一起讨论如何更好地表达和识别情感。

-家长可以鼓励孩子在家中尝试使用英语进行情感表达，如描述一天的心情变化。典型例题讲解1.例题：

-原句：IfeelhappybecauseIamgoingtotheparty.

-改写：Whatdoyoufeel?

-答案：Ifeelhappy.

解析：本题考查的是对句型"Howdoyoufeel?"的回答。学生需要根据原句中的情感描述"Ifeelhappy"来回答问题。正确的回答应该是直接引用原句中的情感状态。

2.例题：

-原句：Shelookssadbecauseshelostherpet.

-改写：Howdoesshefeel?

-答案：Shefeelssad.

解析：本题同样考查对句型"Howdoyoufeel?"的回答。学生需要根据描述中的情感线索来判断人物的情感状态。正确的回答是根据描述直接给出情感状态。

3.例题：

-原句：Heistiredbecauseheworkedallnight.

-改写：Whatishefeeling?

-答案：Heisfeelingtired.

解析：本题中，学生需要将原句中的情感状态转换成疑问句的形式。正确的回答是将原句中的情感描述转化为疑问句，同时保持情感状态的一致性。

4.例题：

-原句：Theyareexcitedabouttheupcomingvacation.

-改写：Howdotheyfeelaboutthevacation?

-答案：Theyfeelexcitedaboutit.

解析：本题考查的是对复合句中情感状态的识别和回答。学生需要理解复合句的结构，并能够根据上下文推断出正确的情感状态。

5.例题：

-原句：Weareworriedabouttheweatherforecastfortomorrow.

-改写：Whatdowefeelabouttheweatherforecast?

-答案：Wefeelworriedaboutit.

解析：本题中，学生需要理解复合句中的情感表达，并将其转换成疑问句的形式。正确的回答是准确地将原句中的情感状态转化为疑问句，同时保持情感状态的一致性。

补充说明：

-在讲解这些例题时，教师可以强调情感词汇的正确使用和情感状态的准确性。

-可以通过板书或投影仪展示例题，让学生跟读并模仿正确的回答。

-教师可以引导学生进行小组讨论，让他们尝试自己改写句子，并互相检查答案。

-在练习环节，可以提供多种情境，让学生运用不同的情感词汇和句型进行回答。

-对于错误答案，教师应耐心纠正，并解释错误的原因，帮助学生巩固知识点。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：学生根据以下情境，用英语写一篇短文，描述自己的情感体验。

情境：今天是一个特殊的日子，我经历了三个不同的情绪。早上醒来时，我感到很兴奋，因为今天是我的生日。上午上学时，我发现丢失了钱包，心情变得沮丧。但下午，我的好朋友帮助我找到了钱包，我又变得非常高兴。

2.角色扮演作业：学生选择一个与情感相关的情景，如“与父母发生争执后如何和解”，然后进行角色扮演，用英语进行对话。要求对话中包含至少三种不同的情感表达。

3.情感日记：学生记录自己过去一周的情感变化，至少写出三种不同的情感体验，并用英语简要描述原因。

作业反馈：

1.作业批改：教师对学生的写作练习、角色扮演作业和情感日记进行批改。重点关注以下几点：

-学生是否能正确使用情感词汇和句型。

-学生在写作和对话中是否能准确表达情感。

-学生是否能够结合上下文合理运用所学知识。

2.反馈内容：

-对于写作练习，教师应指出学生在情感词汇使用、句子结构和语法方面的错误，并给出修改建议。

-对于角色扮演作业，教师应关注学生的表现力和情感表达的自然度，鼓励他们提高口语水平。

-对于情感日记，教师应评价学生记录情感的完整性、真实性和情感表达的准确性。

3.改进建议：

-针对情感词汇使用不准确的学生，建议他们在课后复习相关词汇，并尝试在日常对话中使用。

-对于在情感表达方面较弱的学生，教师可以提供一些情感表达的