Unit 1 Learning Strategies and Habits Reading Actively 教学设计 -2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册

Unit1LearningStrategiesandHabitsReadingActively教学设计-2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课围绕“LearningStrategiesandHabitsReadingActively”主题展开，紧密结合课本内容，以激发学生阅读兴趣和提高阅读策略为主要目标。通过导入环节激发学生兴趣，接着通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际情境中运用阅读策略，最后进行总结反思，巩固所学知识。课程设计注重理论与实践相结合，培养学生主动学习的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：1）语言能力，通过阅读活动提高学生的英语阅读理解能力；2）思维品质，引导学生运用批判性思维分析文章内容；3）学习能力，帮助学生掌握有效的阅读策略，提升自主学习能力；4）文化意识，引导学生了解不同文化背景下的阅读习惯和策略。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中英语学习前，已具备一定的英语基础，包括基本的词汇、语法和阅读能力。他们可能已经接触过简单的阅读策略，但对更高级的阅读技巧和策略了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习的兴趣因人而异，但普遍对阅读感兴趣。他们的学习能力差异较大，部分学生具有较强的阅读理解能力和良好的学习习惯，而部分学生可能在阅读速度和理解深度上存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立学习的，也有偏好小组合作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读活动中可能遇到的主要困难包括：理解长难句、把握文章主旨、识别关键信息和推断词义等。此外，学生可能难以将所学的阅读策略应用到实际阅读中，缺乏有效的阅读习惯。部分学生可能因缺乏足够的背景知识而难以理解文化差异下的文本内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《高中英语重大版（2019）必修第一册》教材，以及相应的教学辅助材料。

2.辅助材料：准备与阅读策略相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解不同阅读技巧。

3.教学工具：准备记号笔、便签纸等，以便学生做笔记和标记重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行交流，同时准备投影仪和屏幕，以便展示多媒体资源。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于阅读的英文视频，展示不同阅读场景和策略。

2.提出问题：引导学生思考视频中展示的阅读策略，并提问：“Whatstrategiesdoyouthinkareeffectiveforreading?”

3.学生回答：邀请学生分享他们的看法，并简要点评。

**讲授新课（15分钟）**

1.阅读策略介绍：介绍常见的阅读策略，如预读、扫读、精读等。

2.策略应用讲解：结合课本例文，讲解如何运用这些策略提高阅读效率。

3.学生互动：让学生分组讨论，分析例文中作者如何运用阅读策略。

**巩固练习（20分钟）**

1.课堂练习：分发练习题，让学生独立完成，题目涉及不同阅读策略的应用。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相解答疑问，教师巡视指导。

3.课堂展示：每组选派代表展示解题过程，其他组评价并提问。

**课堂提问（5分钟）**

1.针对练习题中的难点，提问学生：“Howdoyouthinkthisstrategycanbeappliedtoreal-lifereadingsituations?”

2.学生回答：邀请学生分享他们的观点，并点评。

**师生互动环节（10分钟）**

1.角色扮演：教师扮演作者，学生扮演读者，进行角色扮演活动，模拟阅读过程。

2.学生反馈：学生分享在角色扮演中的体验，教师点评并总结。

**核心素养拓展（5分钟）**

1.文化意识：引导学生思考阅读策略在不同文化背景下的应用差异。

2.学习能力：鼓励学生总结自己的阅读策略，并制定个人阅读计划。

**总结与反思（5分钟）**

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调阅读策略的重要性。

2.学生反思：引导学生反思自己的阅读习惯，并提出改进措施。

**用时总计：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读策略书籍：《如何高效阅读》和《阅读的力量》等，这些书籍提供了丰富的阅读策略和技巧，有助于学生深入理解阅读策略的重要性。

-阅读材料：收集不同类型的英文阅读材料，如新闻文章、科普文章、文学作品等，这些材料可以帮助学生练习各种阅读策略，并了解不同文体和风格的阅读特点。

2.拓展建议：

-阅读策略实践：鼓励学生选择一本感兴趣的非教材阅读材料，尝试运用在课堂上学习的阅读策略进行阅读，并记录阅读过程中的体会和遇到的困难。

-阅读笔记分享：学生可以定期在班级内分享自己的阅读笔记，讨论不同阅读策略在实际阅读中的应用效果，促进同学之间的交流和学习。

-阅读讨论小组：成立阅读讨论小组，定期组织阅读活动，让学生就阅读材料进行讨论，提高批判性思维和表达能力。

-阅读日志：学生可以坚持写阅读日志，记录自己的阅读体验、阅读策略的应用和阅读心得，通过反思提高阅读水平。

-阅读挑战活动：组织阅读挑战活动，如“21天阅读挑战”，鼓励学生在规定时间内完成一定量的阅读任务，培养良好的阅读习惯。

-阅读俱乐部：创建阅读俱乐部，定期举办阅读分享会、读书会等活动，为学生提供一个交流阅读心得和策略的平台。

-阅读策略工作坊：邀请专家或资深阅读者举办阅读策略工作坊，为学生提供专业的阅读指导和建议。

-阅读游戏化：设计阅读游戏，将阅读策略融入游戏中，提高学生的阅读兴趣和参与度。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式对学生的学习情况进行全面评估：

1.课堂提问：在讲授新课和巩固练习环节，通过提问来检查学生对知识点的理解和掌握程度。问题设计要具有层次性，既包括基础知识的考察，也包括对阅读策略的灵活运用。例如，在讲解阅读策略时，可以提问：“Howdoyouthinktheauthorusestheskimmingtechniqueinthispassage?”（你认为作者在这个段落中是如何运用浏览技巧的？）

2.观察学生参与度：通过观察学生在课堂上的参与情况，如提问回答、小组讨论、角色扮演等，评估学生的兴趣和投入程度。注意记录学生的互动频率、表达清晰度以及解决问题的能力。

3.小组活动评价：在小组讨论和合作学习环节，观察学生的协作能力、沟通技巧和问题解决能力。通过小组报告或展示，评估学生是否能够有效运用所学阅读策略。

4.阅读任务完成情况：在布置阅读任务后，检查学生的阅读笔记、总结和反思，评估学生的阅读理解和分析能力。可以通过以下指标进行评价：

-阅读速度：评估学生在规定时间内阅读的篇幅。

-阅读理解：检查学生对文章主旨、论点和论据的把握。

-信息提取：评估学生从文章中提取关键信息和细节的能力。

-阅读策略应用：观察学生是否能够将所学的阅读策略应用到实际阅读中。

5.课堂测试：在课程结束后，进行随堂小测验，检验学生对阅读策略的掌握情况。测试题应包括选择题、填空题和简答题等形式，确保覆盖到所有重点知识点。

6.学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和互评，让学生反思自己的学习过程和成果，同时从同伴的评价中学习到新的观点和技巧。

7.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。作业评价应包括以下方面：

-作业完成度：检查学生是否按时完成作业，以及作业的完整性。

-策略运用：评估学生在作业中是否正确运用了阅读策略。

-逻辑性和连贯性：检查学生的回答是否逻辑清晰，表述连贯。

-创新性和深度：鼓励学生提出独特的见解和创新性的思考。板书设计①阅读策略概述

-阅读策略类型：预读、扫读、精读、略读

-预读技巧：快速浏览标题、副标题、图片和图表

-扫读技巧：寻找关键信息，如日期、数字、人名等

-精读技巧：深入理解文章内容，分析作者观点

-略读技巧：快速获取文章大意，跳过不重要的细节

②阅读策略应用

-预读策略：如何通过预读预测文章内容

-扫读策略：如何快速定位关键信息

-精读策略：如何分析文章结构和论点

-略读策略：如何把握文章主旨和大意

③阅读策略练习

-练习类型：选择题、填空题、简答题、阅读理解

-练习目的：巩固阅读策略，提高阅读理解能力

-练习步骤：阅读文章，分析问题，选择答案，反思总结

④阅读策略评估

-评估方法：课堂提问、观察、测试、作业批改

-评估指标：阅读速度、阅读理解、信息提取、策略运用

-评估反馈：及时反馈，鼓励学生改进学习方法教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对本次“Unit1LearningStrategiesandHabitsReadingActively”教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过视频和提问，学生们很快就被引入了阅读策略的话题。但是，我也注意到有些学生对于新知识的接受速度较慢，我在提问时可以更加耐心，给更多学生回答问题的机会。

在讲授新课的过程中，我发现了一些问题。比如，在讲解预读技巧时，我可能没有足够的时间让学生练习，导致他们对这一部分的理解不够深入。今后，我会在讲解新策略时，加入更多的互动环节，让学生在实践中学习。

巩固练习环节，我注意到一些学生对于练习题的反应并不积极，可能是因为题目难度或者与学生的兴趣不符。我打算在未来的教学中，根据学生的反馈调整练习题的难度和类型，确保练习既能巩固知识，又能激发学生的兴趣。

课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对问题的理解不够透彻。为了解决这个问题，我会在提问前先让学生进行小组讨论，鼓励他们互相解答疑问，这样在正式提问时，他们就能更加自信地表达自己的观点。

在师生互动环节，我尝试了角色扮演活动，但感觉效果并不理想。有些学生可能不太适应这种形式，或者觉得有些尴尬。我计划在未来的教学中，采用更加灵活的互动方式，比如小组讨论、辩论等，让学生在轻松的环境中参与互动。

对于核心素养的拓展，我觉得学生的参与度还有待提高。我会在接下来的教学中，结合学生的兴趣和实际需求，设计更多具有挑战性和趣味性的活动，比如阅读挑战、阅读俱乐部等，以激发学生的文化意识和学习能力。

-在导入环节，我会更加注重学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的关注。

-在讲授新课时，我会增加互动环节，让学生在实践中学习，提高他们的参与度。

-在巩固练习环节，我会根据学生的反馈调整练习题，确保练习的针对性和有效性。

-在课堂提问环节，我会鼓励学生积极参与，通过小组讨论等方式提高他们的自信心。

-在师生互动环节，我会尝试更多灵活的互动方式，让学生在轻松的环境中学习。

-在核心素养的拓展方面，我会结合学生的兴趣和实际需求，设计更多具有挑战性和趣味性的活动。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平一定会得到提升，学生也能在英语学习中获得更好的体验。典型例题讲解例题1：

阅读以下段落，找出作者在第一段中使用的阅读策略。

"Thefirstparagraphofthearticlegivesabriefoverviewofthetopic.Itmentionsthemainpointsthatwillbediscussedinthefollowingsections.Thisisagoodexampleofskimming,whereyouquicklygothroughthetexttogetthemainidea."

答案：作者在第一段中使用的阅读策略是skimming（浏览）。

例题2：

根据文章内容，判断以下陈述是否正确。

"Thearticlesuggeststhatreadingstrategiesareonlyusefulforacademicpurposes."

答案：错误。文章并未限定阅读策略仅适用于学术目的，而是强调了阅读策略在提高阅读效率和理解能力方面的普遍适用性。

例题3：

分析以下句子，指出作者在句子中运用了哪种阅读策略。

"Theauthorusesspecificexamplestoillustratetheimportanceofactivereading."

答案：作者在句子中运用了activereading（主动阅读）策略，通过提供具体例子来阐述主动阅读的重要性。

例题4：

阅读以下段落，回答问题。

"Paragraph2discussesthebenefitsofreadingaloud.Itmentionsthatreadingaloudcanimprovecomprehension,vocabulary,andpronunciation."

问题：Whatarethebenefitsofreadingaloud