《范进中举》 京剧情景教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

《范进中举》京剧情景教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《范进中举》京剧情景教学设计，涉及2024-2025学年统编版语文九年级上册的《范进中举》一课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过京剧情景教学，引导学生深入理解《范进中举》这一古典小说，结合学生已有的文学知识，提升学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析京剧中的人物对话和舞台动作，提高学生理解和运用古代白话文的能力。

2.增强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受京剧艺术的独特魅力，培养学生的艺术审美和创造力。

3.促进学生的文化传承与理解，通过学习《范进中举》的故事，让学生了解古代科举制度和传统文化，增强文化自信。

4.提升学生的思维发展与提升能力，通过角色扮演和情景模拟，激发学生的批判性思维和创新能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《范进中举》中的人物形象及其性格特点，例如范进的喜极而疯、周进的虚伪与冷酷等。

-分析京剧中的人物表演技巧，如脸谱、身段、唱腔等，以及这些技巧如何体现人物性格和故事情节。

-掌握京剧情景的布局和结构，理解其如何服务于故事发展和人物塑造。

2.教学难点

-学生对京剧情景的理解可能存在障碍，需要引导学生理解京剧中特有的文化背景和艺术形式。

-学生在分析人物性格时，可能难以把握人物内心活动的复杂性，需要通过角色扮演等方式深化理解。

-学生在模仿京剧中的人物动作和唱腔时，可能面临技巧上的挑战，需要教师提供具体的指导和练习方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文九年级上册教材，包括《范进中举》文本。

2.辅助材料：准备与京剧情景相关的图片集，包括脸谱、京剧舞台布局图，以及与《范进中举》相关的视频片段，用于直观展示京剧元素。

3.教学辅助工具：准备小黑板或投影仪，用于展示教学要点和京剧情景分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行角色扮演和讨论。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起走进一部经典的古代小说——《范进中举》。这篇小说出自清代作家吴敬梓之手，它以科举制度为背景，讲述了一个关于命运、虚伪和人性的故事。请大家翻开课本，我们一起开始今天的课堂。”

2.学生们纷纷翻开课本，期待地等待老师的讲解。

二、课文主旨内容探究

1.老师说：“《范进中举》的故事主要围绕范进这个人物展开，让我们先来了解一下范进的背景和性格特点。”

2.学生们开始阅读课文，并分享自己对范进的认识。

3.老师引导学生分析范进的命运变化，从贫困潦倒到中举后的疯狂，探讨这一变化背后的原因。

4.学生们讨论范进的命运变化，分析科举制度对个人命运的影响。

5.老师总结：“范进的命运变化揭示了科举制度下的社会现实，同时也反映了人性的复杂。接下来，我们再来探讨一下小说中的其他人物。”

6.学生们继续阅读课文，分析其他人物的性格特点和他们在故事中的作用。

7.老师引导学生关注小说中的讽刺手法，如周进的虚伪、胡屠户的市侩等，探讨这些讽刺手法对小说主题的体现。

8.学生们讨论讽刺手法在小说中的作用，以及它们如何揭示了当时社会的种种问题。

三、全文侧重点分析

1.老师说：“《范进中举》这部小说的侧重点在于揭露科举制度下的虚伪、腐败和人性的丑恶。接下来，我们将从以下几个方面进行深入分析。”

2.学生们认真聆听，准备参与讨论。

3.老师说：“首先，我们来分析范进的命运变化。范进的命运变化是小说的核心，它揭示了科举制度对个人命运的影响。”

4.学生们讨论范进的命运变化，分析其背后的原因。

5.老师说：“其次，我们来探讨小说中的讽刺手法。这些讽刺手法揭示了当时社会的虚伪、腐败和人性的丑恶。”

6.学生们讨论讽刺手法在小说中的作用，以及它们如何揭示了当时社会的种种问题。

7.老师说：“最后，我们来分析小说的主题。小说的主题在于揭露科举制度下的虚伪、腐败和人性的丑恶，批判了当时社会的种种弊端。”

8.学生们讨论小说的主题，分享自己的见解。

四、实际性教学内容

1.老师说：“为了让大家更好地理解《范进中举》这部小说，我们将进行一些实际性的教学内容。”

2.学生们期待地等待老师讲解。

3.老师说：“首先，我们将进行角色扮演。请大家分组，分别扮演范进、周进、胡屠户等人物，通过角色扮演来体验他们的内心世界。”

4.学生们分组进行角色扮演，老师巡回指导。

5.老师说：“其次，我们将进行京剧情景模拟。请大家根据小说中的描述，设计一段京剧情景，并进行表演。”

6.学生们分组设计京剧情景，并进行表演。

7.老师说：“最后，我们将进行小组讨论。请大家结合自己的理解和感受，讨论小说的主题和人物性格。”

8.学生们分组进行讨论，分享自己的见解。

五、总结与反思

1.老师说：“今天我们学习了《范进中举》这部小说，希望大家通过这节课的学习，能够更好地理解科举制度下的社会现实和人性丑恶。”

2.学生们纷纷点头，表示认同。

3.老师说：“请大家课后继续阅读课文，思考以下问题：范进的命运变化反映了哪些社会问题？小说中的讽刺手法有哪些？小说的主题是什么？”

4.学生们认真思考，准备课后完成作业。

5.老师说：“今天的课程就到这里，希望大家在课下继续努力，提高自己的文学素养。”

6.学生们纷纷起立，向老师表示感谢，并期待下一次的课堂。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握《范进中举》的故事情节，理解小说中的人物形象和性格特点。

-学生能够识别并分析小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，并理解其作用。

-学生能够总结出小说的主题，即揭露科举制度下的虚伪、腐败和人性的丑恶。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力方面得到提升，能够从文本中提取关键信息，进行逻辑推理和分析。

-学生在文学鉴赏能力方面有所提高，能够从不同角度欣赏和评价文学作品。

-学生在批判性思维能力方面得到锻炼，能够对作品中的社会现象和人物行为进行批判性思考。

3.情感态度：

-学生通过学习《范进中举》，对古代科举制度有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生对小说中的人物产生了共鸣，对命运、虚伪和人性的问题有了更深刻的认识。

-学生在角色扮演和京剧情景模拟中，体验了不同角色的情感，培养了同理心。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过讨论和写作，表达对现实社会问题的看法。

-学生在小组讨论和合作中，提高了沟通能力和团队协作能力。

-学生通过角色扮演和京剧情景模拟，提升了表演能力和创造力。

5.综合评价：

-学生在课堂参与度、作业完成质量和考试成绩等方面表现出明显的进步。

-学生对《范进中举》这部小说的兴趣和热情得到提升，愿意主动阅读和探索更多古典文学作品。

-学生在语文素养和人文素养方面得到全面提升，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《儒林外史》节选，吴敬梓的其他作品，如《儒林外史》中的《范进中举》续写，以加深对吴敬梓作品风格和写作手法的理解。

-视频资源：京剧《范进中举》的片段，通过观看实际表演，了解京剧中的人物形象和表演艺术。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一种或多种拓展内容进行深入学习。

-鼓励学生结合课本内容，思考并记录下自己的阅读感受和观看体会。

-对于阅读材料，要求学生至少完成一篇读书笔记，总结作品的主题和人物形象。

-观看视频资源后，学生需要撰写一篇观后感，分析京剧中的人物表演和舞台布景如何服务于故事情节。

3.教师指导：

-教师可推荐《儒林外史》中的其他章节，如《范进中举》的前后故事，帮助学生全面了解背景。

-对于阅读材料，教师可以提供一些关键问题，引导学生思考如何分析作品的社会意义和文学价值。

-教师可以组织一次讨论会，让学生分享自己的阅读心得和观后感，促进交流和学习。

-对于有疑问的学生，教师应提供个别辅导，解答他们在拓展内容中遇到的问题。

4.作业布置：

-完成一篇关于《范进中举》中科举制度影响的论文，要求学生结合所学知识，分析科举制度对个人命运和社会风气的影响。

-设计一个关于《范进中举》的剧本改编，可以是短剧或者舞台剧，要求学生展示对原著的理解和创新能力。

-学生可以选择一个与《范进中举》相关的历史事件或人物，进行研究和报告，探讨这些事件或人物与小说的关联。

5.评价方式：

-教师将根据学生的阅读笔记、观后感和作业完成情况，给予评价和反馈。

-鼓励学生通过自评和互评，提高自我反思和团队合作能力。

-教师可以设立拓展学习的奖励机制，对表现突出的学生给予认可和鼓励。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《范进中举》，完成以下问题：

-分析范进的性格特点，并举例说明。

-总结小说中科举制度对人物命运的影响。

-讨论小说中讽刺手法的运用及其效果。

2.角色扮演：

-分组进行角色扮演，每个小组选择《范进中举》中的一个角色，模拟该角色的行为和对话。

-每组准备一份角色扮演剧本，并在下次课上进行表演。

3.书面报告：

-选择一个与《范进中举》相关的历史事件或人物，撰写一份书面报告，探讨其与小说的关联。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

2.对于阅读理解题，检查学生是否准确理解了课文内容，是否能够运用所学知识进行分析和总结。

3.对于角色扮演作业，评价学生的表演是否生动、角色塑造是否到位，剧本是否反映了小说的主题。

4.对于书面报告，评估学生是否能够结合历史背景，深入分析问题，并提出自己的观点。

5.指出作业中存在的问题，如理解偏差、表达不清晰、论证不足等，并提供具体的改进建议。

6.鼓励学生针对反馈进行修改，以提高作业质量。

7.对于表现优秀的学生，给予肯定和表扬，激发学生的学习积极性。

8.对于作业中普遍存在的问题，进行集体讲解，帮助学生共同克服难点。

9.通过作业反馈，了解学生的学习情况，为下一节课的教学调整提供依据。

10.在下一节课开始时，组织学生分享作业完成的心得，促进交流和学习的深入。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也增强了课堂的趣味性。

2.跨学科融合：我尝试将《范进中举》与京剧情景相结合，让学生在了解文学作品的同时，也能接触到传统文化，这种跨学科的教学方式受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代文学的理解深度不足：我发现部分学生在理解古代文学时存在困难，对于一些文化背景和人物心理的把握不够准确。

2.教学方法单一：虽然互动环节增加了，但整体上教学方法的单一性仍然存在，缺乏更多的创新和多样性。

3.评价方式较为传统：目前的评价方式主要依赖于学生的书面作业和课堂表现，缺乏对学生实际应用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.深化古代