名著导读《西游记》2024-2025学年七年级上册语文教学设计(统编版2024)

名著导读《西游记》2024-2025学年七年级上册语文教学设计(统编版2024)主备人备课成员设计思路本课程设计以统编版2024年七年级上册语文课本《西游记》章节为基础，围绕名著内容，结合七年级学生的认知特点和阅读需求，设计了一系列教学活动，旨在培养学生的阅读理解能力、审美情趣和文化素养。通过引导学生在阅读过程中思考、探究，激发学生的兴趣，提高学生的语文综合素养。核心素养目标1.培养学生理解和分析古典名著的能力，提高文学鉴赏水平。

2.增强学生的文化自信，感受中华传统文化的魅力。

3.培养学生的合作探究精神，通过小组讨论深化对人物形象和主题的理解。

4.提升学生的语言表达和写作能力，通过模仿和创作练习，提高书面表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的古典文学作品，对文学作品的基本结构和阅读方法有所了解。然而，对于《西游记》这样一部深具中国特色的古典名著，学生可能对其中的一些历史背景、文化内涵和人物形象了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对《西游记》中的奇幻故事和丰富人物形象有一定兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则可能更偏好小组合作学习，通过讨论和分享来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《西游记》时，可能会遇到生僻字词、复杂句式和难以理解的文化背景。此外，对于故事中的人物关系和情节发展，学生可能难以把握其内在逻辑。因此，教学中需要引导学生通过注释、讨论等方式克服这些困难，同时通过多媒体资源等辅助手段，帮助学生更好地理解文本。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《西游记》

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：网络文学数据库、在线字典、历史文化背景资料

-教学手段：教师主讲、小组讨论、角色扮演、课堂问答、多媒体展示教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示《西游记》中的经典插图或影视片段，激发学生的兴趣，引导学生回顾已知的西游记故事，引出本节课的主题。

2.提问学生：“你们对《西游记》有哪些了解？”鼓励学生分享自己的认识和感受，为后续学习奠定基础。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师简要介绍《西游记》的作者、成书背景以及作品的主要情节，帮助学生了解作品的背景知识。

2.选取《西游记》中的典型人物，如孙悟空、猪八戒、沙僧等，引导学生分析人物性格特点和形象塑造。

3.通过对《西游记》中重要情节的解读，如“大闹天宫”、“三打白骨精”等，让学生体会作品中的神话色彩和寓意。

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：让学生分组，选择《西游记》中的角色进行扮演，通过表演加深对人物形象和故事情节的理解。

2.画漫画：要求学生根据自己最喜欢的《西游记》故事情节，绘制一幅漫画，锻炼学生的绘画能力和创意思维。

3.制作思维导图：引导学生梳理《西游记》的主要人物、情节和主题，通过思维导图的形式展现作品的结构和内涵。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：“你认为孙悟空为什么能成为齐天大圣？”

-举例回答：因为他勇敢、机智、有正义感，能保护唐僧西天取经。

2.学生分组讨论：“为什么《西游记》中会有那么多的妖怪？”

-举例回答：因为妖怪代表了人心中的邪恶，通过克服妖怪，唐僧师徒能够净化心灵，达到取经的目的。

3.学生分组讨论：“《西游记》中的人物有哪些值得我们学习的地方？”

-举例回答：我们可以学习孙悟空的忠诚、猪八戒的勇敢、沙僧的坚韧不拔等品质。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《西游记》中的神话色彩和人物形象塑造。

2.总结《西游记》对后世文学和文化的深远影响，如《西游记》对现代影视、动漫等作品的启发。

3.鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，探索其中的更多奥秘。

本节课用时共计45分钟，教学流程中各个环节均注重学生参与，通过实践活动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。同时，通过分析人物形象和情节，帮助学生理解《西游记》的深层含义，培养学生的文化自信。拓展与延伸1.《西游记》原著节选：鼓励学生阅读原著中的经典章节，如《大闹天宫》、《三打白骨精》等，以深入了解人物性格和故事情节。

2.《西游记》相关评论和研究文章：选取一些学者对《西游记》的评论和研究文章，帮助学生从不同角度理解作品。

3.《西游记》中的成语故事：搜集《西游记》中涉及的成语故事，如“孙悟空三打白骨精”、“猪八戒背媳妇”等，让学生了解成语的起源和用法。

4.《西游记》中的地理背景介绍：介绍《西游记》中所涉及的地理背景，如女儿国、火焰山等，让学生了解古代地理知识。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生自主搜集《西游记》中的神话传说和民间故事，了解其文化渊源。

2.学生尝试创作以《西游记》为背景的短篇小说或剧本，发挥自己的想象力和创造力。

3.学生分组合作，制作《西游记》人物卡片，包括人物简介、形象特点、故事片段等内容，增进对人物的理解和记忆。

4.学生研究《西游记》中的宗教元素，探讨作品与佛教、道教等宗教之间的关系。

5.学生分析《西游记》中的社会背景，探讨作品反映的封建社会现实和人文关怀。

三、知识点拓展与实用性

1.名著阅读技巧：指导学生如何进行名著阅读，包括如何把握故事情节、分析人物形象、理解主题思想等。

2.文学鉴赏能力提升：通过阅读《西游记》，培养学生对古典文学的鉴赏能力，提高文学素养。

3.文化传承意识培养：让学生了解《西游记》作为中国传统文化的瑰宝，增强文化自信和传承意识。

4.团队合作能力培养：通过小组合作学习，培养学生团队协作精神和沟通能力。

5.创新思维培养：鼓励学生在拓展延伸活动中发挥想象力，培养创新思维能力。重点题型整理1.人物形象分析题

-题型：请分析孙悟空在《西游记》中的性格特点。

-答案：孙悟空具有以下性格特点：机智勇敢、忠诚忠诚、不屈不挠、富有正义感、有领导能力。他在取经的过程中，不仅保护唐僧免受妖魔鬼怪的侵害，还用自己的聪明才智解决了许多难题。

2.情节理解题

-题型：请简述《西游记》中“三打白骨精”的情节。

-答案：孙悟空三次识破白骨精的伪装，但唐僧却不理解孙悟空的苦心，反而责怪他。最终，孙悟空被迫离开唐僧，独自去西天取经。

3.主题思想探讨题

-题型：请谈谈你对《西游记》中“取经之路艰难”这一主题的理解。

-答案：《西游记》通过描述唐僧师徒四人取经的艰难历程，展现了人生道路上的种种困难。这一主题告诉我们，在面对挑战时，要有坚定的信念和毅力，才能克服困难，实现目标。

4.文化内涵分析题

-题型：请分析《西游记》中“八十一难”所蕴含的文化内涵。

-答案：“八十一难”体现了佛教的修行过程，象征着人们在追求精神升华的过程中，需要经历种种磨难。同时，它也反映了古代中国对于人生哲理的思考，强调了修行者在面对困难时的毅力和智慧。

5.艺术手法分析题

-题型：请分析《西游记》中“孙悟空大闹天宫”这一情节的艺术手法。

-答案：这一情节运用了夸张、讽刺等艺术手法，通过对天宫中神仙的描绘，讽刺了封建社会的等级制度。同时，孙悟空的形象塑造也充满了喜剧色彩，使整个故事更加生动有趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评价学生是否能够积极思考并表达自己的观点。

-学生对课堂活动的反应：根据学生的面部表情和身体语言，评估学生对各种教学活动的兴趣和接受程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：通过小组讨论的成果展示，评价学生在团队协作中的沟通能力、分工合作能力和解决问题的能力。

-讨论内容的深度：检查小组讨论的内容是否深入，是否能够结合《西游记》的情节和人物分析出更深层次的意义。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，评估学生对《西游记》中人物、情节和主题的理解程度。

-应试技巧：观察学生在测试中的答题速度和准确性，评价学生是否掌握了有效的应试技巧。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和取得的进步。

-互评机制：实施学生互评，让学生之间互相评价，促进相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

-针对性评价：教师对学生的评价要具体、有针对性，不仅要指出学生的优点，也要指出需要改进的地方。

-反馈方式：教师的反馈可以通过个别谈话、书面评价或课堂上的即时点评进行，确保学生能够及时了解自己的学习情况并作出调整。

-成长记录：建立学生的成长记录，记录学生在学习过程中的进步和变化，为后续教学提供参考。板书设计①《西游记》概述

-作者：吴承恩

-成书背景：明代

-主要情节：唐僧师徒四人取经的艰辛历程

②人物形象分析

-唐僧：慈悲为怀，但缺乏主见

-孙悟空：机智勇敢，忠诚忠诚，有领导能力

-猪八戒：忠诚憨厚，但好吃懒做

-沙僧：勤劳忠诚，但沉默寡言

③关键情节摘要

-大闹天宫：孙悟空挑战天庭，展现其神通广大

-三打白骨精：孙悟空识破白骨精的伪装，保护唐僧

-西天取经：唐僧师徒历经八十一难，最终取得真经

④主题思想

-坚持信念，克服困难

-忠诚与友谊

-人性的善恶较量

⑤文化内涵

-神话色彩

-佛教思想

-社会批判教学反思与总结今天这节课，我们学习了《西游记》中的经典章节，孩子们的表现让我感到既欣慰又有所思考。

首先，我觉得课堂氛围营造得还不错。通过展示《西游记》中的插图和播放相关视频，孩子们很快就进入了学习状态，对孙悟空、猪八戒等人物有了更直观的认识。在导入环节，我提问了孩子们对《西游记》的了解，他们的回答让我看到了他们对这部作品的喜爱和期待。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法。比如，在分析孙悟空的性格特点时，我让学生们分组讨论，这样既能激发他们的学习兴趣，又能培养他们的合作能力。在讲解“三打白骨精”这一情节时，我引导学生思考孙悟空的行为背后的原因，让他们学会从不同角度分析问题。

当然，在教学过程中也遇到了一些挑战。比如，有些孩子对《西游记》中的神话色彩和宗教背景不太了解，这就需要我在今后的教学中加强相关知识的讲解。另外，部分孩子在小组讨论中显得有些被动，没有充分参与到讨论中来，这可能是由于他们的自信心不