Unit5 My clothes Part B Lets learn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit5MyclothesPartBLet’slearn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过学习“Unit5MyclothesPartBLet’slearn”这一部分，让学生掌握有关衣服的英语词汇和表达方式，同时提高学生的口语表达能力。通过实际情境的创设，让学生运用所学知识进行交流，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语思维。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生的语言能力，提高他们的文化意识，增强他们的思维品质，以及促进他们的学习能力。通过学习本课内容，学生能够运用英语描述自己的衣物，增强跨文化交流的能力；同时，了解不同文化中衣物的重要性，提升文化意识；在描述和交流的过程中，发展逻辑思维和批判性思维；此外，通过积极参与课堂活动，提高自主学习能力和合作学习能力。学情分析四年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们的英语基础相对薄弱，但好奇心强，学习兴趣高。在知识方面，学生对英语字母和简单的单词已有所了解，但对词汇的运用还较为有限。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较好，但阅读和写作能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步形成，但部分学生可能存在胆怯、害羞的心理，影响课堂参与度。

本节课的主题是“我的衣服”，与学生的日常生活紧密相关，有助于激发他们的学习兴趣。然而，由于学生对衣物类词汇的掌握程度不一，部分学生可能难以准确描述自己的衣物。此外，部分学生在课堂上的行为习惯可能需要引导，如注意力不集中、参与度不高，这些都会对课程学习产生一定影响。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授、游戏和小组合作等多种形式，以提高学生的参与度和兴趣。

2.设计“ClothingBingo”游戏，让学生在游戏中学习和巩固衣物类词汇。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，展示不同文化中衣物的多样性，帮助学生更好地理解语境。

4.设置角色扮演活动，让学生模拟在服装店购物的情景，练习实际对话，提高口语表达能力。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示一系列关于衣物的图片，引导学生观察并说出图片中衣物的名称。

2.提问：“Whatarethese?”，让学生回答，并检查他们对衣物名称的掌握情况。

3.引导学生思考：“Doyouliketheseclothes?”，激发他们对讨论自己衣物的兴趣。

讲授新课（15分钟）

1.教师通过PPT展示衣物类词汇，如“shirt”、“pants”、“skirt”、“coat”等，并讲解其含义。

2.通过实物展示，让学生直观地认识这些衣物，并跟随教师一起朗读单词。

3.引导学生用新学的词汇描述自己的衣物，如“Ihavearedshirt”。

4.教师示范如何用英语询问他人的衣物，如“Whatcolorisyourshirt?”。

巩固练习（15分钟）

1.进行“ClothingBingo”游戏，让学生在游戏中复习和运用衣物类词汇。

2.分组讨论，每组学生轮流描述自己的衣物，其他组员猜测。

3.教师提供情景，如“Goshopping”，让学生用所学词汇进行对话。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“Doyoulikeyourclothes?”，让学生分享自己最喜欢的衣物。

2.提问：“Whatisyourfavoritecolorforclothes?”，引导学生表达个人喜好。

师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，展示自己的衣物，并用英语描述。

2.学生之间互相询问对方的衣物，如“Wheredidyoubuyyourpants?”。

3.教师针对学生的回答给予肯定和纠正，强化语言输出。

创新教学环节（5分钟）

1.利用多媒体资源，播放一段关于不同文化中服饰的视频，让学生了解世界各地的服饰特点。

2.学生分组，每组选择一个国家，收集该国家传统服饰的图片和资料，进行展示和讲解。

1.教师回顾本节课所学内容，强调衣物类词汇和表达方式。

2.学生分享自己在课堂上的收获和体会。

3.教师布置课后作业，要求学生用英语描述自己的衣物，并询问他人的衣物。

教学过程用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生能够正确识别和运用衣物类词汇，如shirt、pants、skirt、coat等，能够在实际语境中描述自己的衣物。

2.句型运用：学生能够运用新学的句型进行简单的问答和描述，如“Whatcolorisyourshirt?”和“Ihavearedshirt”。

3.口语交流：学生在角色扮演和小组讨论中，能够用英语进行基本的衣物相关对话，提高了口语交流能力。

4.文化意识：通过观看不同文化中服饰的视频，学生了解了世界各地的服饰特点，增强了跨文化意识。

5.自主学习能力：学生在课后作业中，能够独立完成描述自己衣物的任务，展现了自主学习的能力。

6.团队合作：在小组活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

7.课堂参与度：学生在课堂上的提问和回答中，积极参与，提高了课堂参与度。

8.逻辑思维能力：在描述和讨论衣物时，学生需要运用逻辑思维进行表达，这有助于提高他们的逻辑思维能力。

9.创新思维：在创新教学环节中，学生通过收集和展示不同国家的传统服饰，展现了创新思维。

10.文化传承：学生通过学习，对服饰文化有了更深入的了解，有助于传承和弘扬本国文化。课堂1.课堂提问评价：

-通过提问，教师可以即时了解学生对新知识的掌握程度。

-设计开放性问题，如“Whichcolordoyoulikebestforyourclothes?”，鼓励学生积极思考并表达个人观点。

-观察学生的回答是否准确，是否能正确运用新学的词汇和句型。

-对于回答错误的学生，给予耐心引导和纠正，确保他们能够正确理解并应用。

2.观察评价：

-在课堂活动中，教师通过观察学生的参与度和互动情况，评估他们的学习态度和合作能力。

-注意学生在小组讨论中的表现，如是否能够主动发言、是否能够倾听他人意见。

-观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的口语表达能力和情境适应能力。

3.小组活动评价：

-通过小组活动，教师可以评估学生的团队合作能力和问题解决能力。

-评价学生在小组中的角色和贡献，如是否能够承担领导责任、是否能够有效沟通。

-观察小组完成任务的速度和质量，以及学生在活动中的学习和成长。

4.实物展示评价：

-在衣物展示环节，教师评估学生是否能够准确描述自己的衣物，并运用英语进行交流。

-评价学生的表达是否流畅，是否能够结合语境使用适当的词汇和句型。

5.课后作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，检查他们对知识的掌握和应用能力。

-作业内容应包括描述自己衣物的英语句子，以及询问他人衣物的对话。

-通过作业反馈，及时指出学生的错误，并提供正确的示例。

6.定期测试评价：

-定期进行小测验或单元测试，评估学生对整个单元知识的掌握情况。

-测试内容应涵盖词汇、句型和实际应用，确保全面评估学生的学习效果。

-根据测试结果，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

7.反馈与鼓励：

-对学生在课堂上的表现给予及时的反馈，无论是正面还是需要改进的地方。

-鼓励学生在遇到困难时不要气馁，鼓励他们通过努力克服学习障碍。

-对学生的进步给予认可和奖励，增强他们的学习动力和自信心。板书设计①本文重点知识点：

-衣物类词汇：shirt、pants、skirt、coat、jacket、sweater、dress

-描述衣物颜色的句型：Whatcolorisyourshirt?

-描述衣物的句型：Ihavearedshirt.

-询问衣物的句型：Wheredidyoubuyyourpants?

②词汇：

-Shirt（衬衫）

-Pants（裤子）

-Skirt（裙子）

-Coat（外套）

-Jacket（夹克）

-Sweater（毛衣）

-Dress（连衣裙）

③句型：

-Whatcolorisyourshirt?

-Ihavearedshirt.

-Wheredidyoubuyyourpants?典型例题讲解1.例题：请用英语描述你最喜欢的衣服。

解答：Myfavoriteclothesarebluejeans.Theyarecomfortableandstylish.

2.例题：请用英语询问你的朋友的衣服颜色。

解答：Whatcolorisyourshirt,Tom?

3.例题：请用英语回答关于你衣服的问题。

解答：Ihaveagreencoat.It'smyfavoritebecauseitkeepsmewarminwinter.

4.例题：请用英语描述你的衣服和你的朋友的衣服。

解答：Ihavearedsweaterandmyfriendhasabluejacket.Webothlikethemverymuch.

5.例题：请用英语进行一段关于衣物的对话。

解答：

-A:Doyoulikeyournewdress?

-B:Yes,it'sverybeautiful.Whataboutyours?

-A:Ihaveablueskirt.Itmatchesmyshoes.

补充说明：

1.描述衣物：在描述衣物时，可以使用“have”或“own”来表示拥有，并使用形容词来描述衣物的外观和感觉。例如：“Ihaveanewshirt”或“Iownastylishdress”。

2.询问衣物：在询问他人衣物的颜色或类型时，可以使用“Whatcoloris...?”或“Whatkindof...?”句型。例如：“Whatcolorisyourcoat?”或“Whatkindofpantsdoyouhave?”

3.回答关于衣物的问题：在回答关于衣物的问题时，需要提供具体的信息，如衣物的颜色、材质或用途。例如：“Ihaveablackjacket”或“Iwearahattokeepwarm.”

4.衣物对话：在衣物对话中，可以询问对方对衣物的看法、喜好或购买经历。例如：“Doyoulikethisdress?”或“Howmuchdidyoupayforit?”

5.补充词汇：除了例题中提到的词汇外，还可以引入其他衣物类词汇，如jumper（连衣裙）、top（上衣）、t-shirt（T恤）、sweatshirt（运动衫）等，以及描述衣物材质的词汇，如cotton（棉）、wool（羊毛）、silk（丝绸）等。教学反思与总结今天上了“Unit5MyclothesPartBLet’slearn”这一节课，我觉得整体效果还是不错的。首先，我想谈谈我在教学过程中的得与失。

在教学方法上，我尝试了多种互动式教学方法，比如“ClothingBingo”游戏和角色扮演，这些活动都得到了学生的积极响应。我发现，通过游戏和活动，学生更容易记住新词汇和句型。但是，我也意识到，对于一些性格内向的学生，他们可能不太愿意参与到这些活动中来，所以我需要在今后的教学中更加注重他们的参与度，创造更多适合他们的互动机会。

在策略上，我采用了多媒体教学，如图片和视频，来帮助学生更好地理解不同文化中衣物的多样性。这确实增强了他们的文化意识，但同时也发现了一些问题。比如，有些学生对于屏幕上的信息反应不如实物展示那么积极。因此，我计划在未来的教学中，更多地结合实物教学，以增强学生的实际操作和感知能力。

在教学管理方面，我注意到有些学生在课堂上注意力不集中，这可能是因为他们对新内容不够熟悉或者对英语学习没有足够的兴趣。为了解决这个问题，我决定在接下来的课程中，提前准备一些简单的复习活动，帮助学生巩固已学知识，并逐步提高他们的学习兴趣。

至于教学效果，我觉得学生在词汇和句型的掌握上有了明显的进步。他们能够用新学的词汇描述自己的衣物，并且在小组讨论中能够进行简单的对话。然而，我也发现一些学生在运用英语进行描述时，还存在语法错误或词汇选择不当的问题。因此，我会在接下来的教学中，更加注重语法和词汇的正确使用。

情感态度方面，学生在课堂上的参与度和积极性有所提高，他们对于学习英语