6-2《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-2《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本课选自统编版高中语文选择性必修下册，属于现代诗歌鉴赏单元。课文以优美的诗句描绘了诗人对康桥的深情告别，表达了诗人对美好时光的怀念和对未来的憧憬。教学设计将引导学生深入理解诗歌的情感内涵，欣赏诗歌的艺术魅力，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《再别康桥》的语言、意象和情感，培养学生对诗歌的审美感知。

2.培养学生的文学素养，引导学生理解诗歌中的文化内涵和时代背景，增强文化自信。

3.增强学生的语言表达和写作能力，通过模仿和创作，让学生学会运用诗歌的语言表达情感和意境。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，形成自己的见解。学情分析本节课针对的是高中年级的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的阅读和理解能力。然而，由于诗歌具有较强的艺术性和抽象性，学生在理解和鉴赏方面可能存在以下特点：

1.知识基础：学生已掌握一定的文学常识和诗歌鉴赏方法，但具体到《再别康桥》这首诗，他们对徐志摩的生平背景、创作背景以及诗歌中的象征意义了解有限。

2.能力水平：学生在阅读诗歌时，能够初步把握诗歌的节奏和韵律，但对于诗歌的深层情感和意象的挖掘能力相对较弱。

3.素质培养：学生在高中阶段，逐渐形成了自己的审美观念和价值观，但面对《再别康桥》这样的经典诗歌，他们的情感体验可能较为单一，缺乏个性化的解读。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生较为积极，有的则较为被动。此外，学生在日常阅读中可能存在碎片化阅读的现象，缺乏对整篇诗歌的连贯理解和深入思考。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.需要教师在教学过程中，注重引导学生深入理解诗歌的内涵，培养他们的审美鉴赏能力。

2.教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的教学策略，以促进全体学生的共同进步。

3.教师需在课堂中营造积极互动的氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的课堂参与度。

4.教师应引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励他们进行深度阅读，培养他们的批判性思维。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线作业提交。

3.信息化资源：徐志摩生平介绍、诗歌创作背景资料、相关评论文章、音频朗诵资料。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、写作练习、课堂提问。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放徐志摩的诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

-回顾旧知：引导学生回顾高中阶段已学的诗歌鉴赏方法，如意象、象征、修辞等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍徐志摩的生平背景和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

b.分析《再别康桥》的诗句，讲解诗歌的意象、象征和修辞手法。

c.阐述诗歌的情感内涵，引导学生理解诗人对康桥的深情告别和对美好时光的怀念。

-举例说明：

a.以《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”为例，讲解诗歌的节奏和韵律。

b.以“河畔的金柳，是夕阳中的新娘”为例，讲解诗歌中的象征意义。

-互动探究：

a.将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和象征，分享各自的见解。

b.邀请学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.让学生根据诗歌内容，创作一段与康桥相关的散文或诗歌。

b.学生分组，进行诗歌朗诵比赛，展示对诗歌的理解和感悟。

-教师指导：

a.对学生的创作进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。

b.对学生的朗诵进行指导，纠正发音和节奏，提高朗诵水平。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：诗歌中的情感和意象对我们的生活有何启示？

-鼓励学生课后阅读徐志摩的其他诗歌，进一步了解诗人的创作风格。

5.总结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-鼓励学生在日常生活中，多关注身边的美好事物，用诗歌表达自己的情感。

6.作业布置（约5分钟）

-学生课后阅读徐志摩的其他诗歌，撰写一篇读书笔记。

-邀请学生下节课分享自己的阅读心得和创作体会。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.审美鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更好地把握诗歌的节奏、韵律和意象，对诗歌的美感有了更深刻的理解。他们能够从语言、形式和内容上欣赏《再别康桥》这首诗的艺术魅力，提高了对诗歌的审美鉴赏能力。

2.文学素养的增强：学生在学习过程中，了解了徐志摩的生平背景和创作背景，对诗歌的时代背景和文化内涵有了更深入的认识。这有助于学生拓宽文学视野，增强文化自信，提高文学素养。

3.语言表达和写作能力的提高：学生在模仿《再别康桥》的写作风格进行创作时，学会了运用诗歌的语言表达情感和意境。这种实践性的学习使学生能够将所学知识运用到实际写作中，提高了他们的语言表达和写作能力。

4.批判性思维的培养：通过对诗歌的个性化解读，学生学会了从不同角度思考问题，形成了自己的见解。这种批判性思维能力的培养有助于学生更好地理解诗歌，同时也为他们在未来的学习和生活中提供了思考问题的方法。

5.课堂参与度的提高：本节课通过多种教学手段，如小组讨论、诗歌朗诵比赛等，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度。学生在积极参与课堂活动的过程中，不仅学到了知识，还锻炼了沟通能力和团队合作精神。

6.阅读习惯的改善：学生在课后阅读徐志摩的其他诗歌，撰写读书笔记，这有助于他们养成良好的阅读习惯。通过深入阅读，学生能够更好地理解诗歌，提高阅读理解能力。

7.情感体验的丰富：在学习《再别康桥》的过程中，学生能够感受到诗人对康桥的深情告别和对美好时光的怀念，这种情感体验使他们在面对生活中的离别和变迁时，能够更加珍惜当下，学会感恩。

8.人文素养的熏陶：诗歌作为文学的一种形式，承载着丰富的人文精神。通过学习《再别康桥》，学生能够感受到诗人对生活的热爱和对美好事物的追求，这有助于他们树立正确的人生观和价值观。板书设计①《再别康桥》诗歌赏析

-诗人：徐志摩

-诗歌主题：离别与怀念

-情感基调：淡淡的忧伤、深深的眷恋

②诗歌结构

-首节：描绘康河晚景，营造离别氛围

-第二节：回忆康桥美景，表达依依不舍

-第三节：展望未来，表达对康桥的祝福

③诗歌意象

-康河：象征美好时光的逝去

-金柳、青荇、潭影、波光：象征康桥的美丽与宁静

-轻轻、悄悄、沉默、沉默：象征离别的无奈与哀愁

④修辞手法

-比喻：金柳是夕阳中的新娘

-拟人：悄悄是别离的笙箫

⑤诗歌节奏与韵律

-抑扬顿挫的节奏

-押韵的韵律，如“桥”、“波”、“河”

⑥重点词句

-“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”

-“河畔的金柳，是夕阳中的新娘”

-“悄悄是别离的笙箫；沉默是今晚的康桥”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读徐志摩的其他诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《再别康桥》等，选择一首进行赏析，撰写一篇不少于500字的读书笔记。

-目的：通过阅读更多作品，加深对徐志摩诗歌风格和情感的理解。

2.以“我的离别”为主题，创作一首诗歌，要求运用本节课所学的修辞手法和意象，表达自己对离别或重逢的情感。

-目的：通过创作实践，提高学生的诗歌创作能力。

3.收集并整理关于康桥的历史文化资料，撰写一篇短文，介绍康桥的历史背景和文化意义。

-目的：拓宽学生的知识面，增强文化素养。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，关注以下几点：

-是否能够准确把握诗歌的主题和情感。

-是否能够运用恰当的修辞手法和意象。

-是否能够结合自己的理解进行个性化解读。

-给出针对性的评语和改进建议。

2.对学生的诗歌创作进行批改，关注以下几点：

-诗歌的结构是否完