《里程表（一） 》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《里程表（一）》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《里程表（一）》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版设计意图本节课旨在通过《里程表（一）》的学习，让学生理解里程表的概念，掌握里程表的读法和记法，培养学生对长度单位的感知能力和数据处理的技能。通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力。核心素养目标1.培养学生观察、比较、分析数据的能力，提高数据分析素养。

2.培养学生运用长度单位解决实际问题的能力，发展数学应用意识。

3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提升数学思维品质。学情分析三年级学生在数学学习上已具备一定的数感和空间观念，能够进行简单的加减乘除运算。然而，针对《里程表（一）》这一章节，学生可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对长度单位的认识有限，对里程表的结构和读法可能存在困惑，需要教师引导和示范。

2.能力层面：学生在观察、比较、分析数据方面有一定基础，但处理复杂数据的能力较弱，需要通过具体实例和练习逐步提高。

3.素质层面：部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，需要教师激发学习动机，培养良好的学习习惯。

4.行为习惯：学生在课堂上表现较为活跃，但部分学生注意力容易分散，需要教师关注并引导。

5.对课程学习的影响：由于学生对里程表的认识不足，可能导致在实际生活中应用数学知识解决相关问题的能力较弱。因此，本节课的教学设计需注重培养学生的数学应用能力，提高学生的数学素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：班级学习平台、网络资源库

-信息化资源：里程表图片、动画演示、里程表数据表格

-教学手段：实物教具（里程表模型）、小卡片、白板笔教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过展示生活中常见的里程表图片，引导学生观察里程表的结构和功能。提问：“你们在生活中见过里程表吗？它有什么作用？”让学生自由发言，然后教师总结：“里程表是用来记录行驶距离的，今天我们就来学习里程表的读法和记法。”（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）认识里程表

详细内容：展示里程表的实物或图片，讲解里程表的结构，包括表盘、指针和数字刻度。通过动画演示，让学生了解指针的移动与数字的变化关系，让学生试着读出指针所指的数字，如“20”、“80”等。（用时10分钟）

（2）学习里程表的读法

详细内容：讲解里程表的读法，从右向左依次读取数字，例如“20.5”读作“二十点五”。通过举例，让学生练习读数，如“30.2”读作“三十点二”。（用时10分钟）

（3）学习里程表的记法

详细内容：讲解里程表的记法，记录行驶距离时，先记录整数部分，再记录小数部分。例如，行驶了“30.2”公里，应记为“30.2”。通过练习，让学生熟练掌握记法。（用时10分钟）

3.实践活动

（1）模拟行驶

详细内容：教师展示一段行驶路线图，让学生根据里程表记录行驶的距离。通过模拟行驶，让学生进一步理解里程表的读法和记法。（用时10分钟）

（2）计算行驶距离

详细内容：给学生提供几个里程表数据，要求学生计算行驶的总距离。如：“从A地到B地，里程表显示20.5公里，从B地到C地，里程表显示30.2公里，请计算从A地到C地的总行驶距离。”（用时10分钟）

（3）设计里程表

详细内容：让学生动手设计一个简单的里程表，包括表盘、指针和数字刻度。通过设计里程表，提高学生的动手能力和创新能力。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）如何判断里程表指针的位置？

举例回答：通过观察指针与数字刻度的相对位置，判断指针所指的数字。

（2）里程表中的小数点有什么作用？

举例回答：小数点用来分隔整数部分和小数部分，方便读取和记录行驶距离。

（3）如何将行驶距离转换成里程表上的数字？

举例回答：根据行驶距离的整数部分和小数部分，在里程表上找到相应的位置，将指针指向对应的数字。

5.总结回顾

内容：回顾本节课所学内容，强调里程表的读法和记法，以及如何应用里程表计算行驶距离。通过提问，检查学生对知识的掌握情况，如：“请说出里程表的读法。”（用时5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生能够正确理解和掌握里程表的概念，包括里程表的结构、读法和记法。通过本节课的学习，学生能够独立读取和记录里程表上的数字，如“20.5”、“30.2”等，并能够将实际行驶距离转换成里程表上的数字表示。

2.能力提升

学生在观察、比较、分析数据方面得到了锻炼，能够运用所学知识解决简单的实际问题。例如，学生能够根据里程表记录的行驶距离，计算出两地点之间的距离，或者根据行驶距离，推算出车辆的油耗。

3.应用能力

学生学会了如何在实际生活中运用里程表。例如，在旅行中，学生能够利用里程表记录行驶的路线和距离，方便后续的回顾和分享。在日常生活中，学生能够通过观察车辆里程表，了解车辆的行驶状况和油耗情况。

4.数学思维

学生在学习过程中，不仅学会了里程表的读法和记法，还培养了数学思维能力。例如，通过计算行驶距离，学生学会了如何进行简单的加减运算，以及如何处理小数。

5.学习兴趣

6.合作交流

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。通过分享和讨论，学生能够从不同的角度理解里程表的知识，提高了交流能力和团队协作能力。

7.自主探究

学生在学习过程中，通过自主探究，学会了如何独立思考和解决问题。例如，在设计里程表的活动中，学生需要自己动手制作表盘、指针和数字刻度，这个过程培养了学生的创新能力和实践能力。

8.跨学科能力

本节课的学习不仅涉及数学知识，还涉及到生活常识和物理知识。学生通过学习里程表，能够将数学与其他学科知识相结合，提高了跨学科学习的能力。课后作业1.实践题

详细内容：假设一辆汽车从加油站出发，行驶了25.8公里，然后加油并继续行驶了30.5公里。请计算这辆汽车总共行驶了多少公里？

答案：25.8公里+30.5公里=56.3公里

2.应用题

详细内容：小明从家出发去图书馆，里程表显示行驶了12.3公里。然后他回家，里程表显示又行驶了12.3公里。请问小明总共行驶了多少公里？

答案：12.3公里+12.3公里=24.6公里

3.分析题

详细内容：一辆出租车起步价为10元，每公里收费2元。如果里程表显示行驶了6.5公里，请计算这辆出租车的总费用。

答案：起步价10元+6.5公里×2元/公里=10元+13元=23元

4.创设题

详细内容：小明去公园玩，里程表显示他行驶了9.2公里。公园门口有一个停车场，停车场规定超过5公里后，每增加1公里收费1元。请计算小明停车场的停车费用。

答案：因为行驶了9.2公里，超过了5公里，所以额外收费为（9.2-5）公里×1元/公里=4.2公里×1元/公里=4.2元。总费用为起步价5元+额外费用4.2元=9.2元

5.综合题

详细内容：小华从家出发去学校，里程表显示行驶了3.7公里。然后他放学回家，里程表显示行驶了3.7公里。在学校门口，小华还步行了1.2公里去书店。请计算小华总共走了多少公里？

答案：去学校的行驶距离3.7公里+回家的行驶距离3.7公里+步行去书店的距离1.2公里=3.7公里+3.7公里+1.2公里=8.6公里内容逻辑关系①本文重点知识点：

-里程表的结构：表盘、指针、数字刻度

-里程表的读法：从右向左依次读取数字，注意小数点的位置

-里程表的记法：记录行驶距离时，先记录整数部分，再记录小数部分

②本文重点词句：

-“里程表”是记录行驶距离的工具。

-“指针”指向的数字表示行驶的公里数。

-“整数部分”表示完整的公里数，“小数部分”表示不足一公里的距离。

③内容逻辑关系阐述：

①里程表的结构是理解读法和记法的基础。学生首先需要识别里程表的基本组成部分，包括表盘、指针和数字刻度。

②里程表的读法是学生需要掌握的核心技能。通过从右向左的顺序读取数字，学生能够正确理解里程表上显示的行驶距离。

③里程表的记法是实际应用的关键。学生需要学会如何将实际行驶的距离转换成里程表上的数字表示，这对于他们在日常生活中使用里程表至关重要。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，设计情景教学

在教学过程中，我发现通过将数学知识与实际生活相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲解里程表时，我设计了以学生出行场景为背景的情景教学，让学生在实际情境中学习里程表的读法和记法，使抽象的知识变得具体易懂。

2.引入多媒体教学，增强互动性

为了提高课堂的趣味性和互动性，我在教学中引入了多媒体教学手段，如动画、图片等。这些多媒体资源不仅帮助学生更好地理解里程表的结构，还让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对里程表的认知不足

在教学过程中，我发现部分学生对里程表的认知存在误区，比如对里程表的结构理解不清，对读法和记法掌握不牢固。这可能导致他们在实际应用中遇到困难。

2.学生动手实践机会较少

在课堂上，我发现学生参与动手实践的机会较少。虽然设计了设计里程表的实践活动，但实际操作过程中，部分学生因为缺乏动手能力而显得力不从心。

3.教学评价方式单一

目前的教学评价方式主要依靠课堂提问和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的评价。这可能导致学生在评价中过于依赖记忆，而忽视了实际操作能力的培养。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强基础知识教学，提高学生认知

针对学生对里程表认知不足的问题，我将加强基础知识教学，通过讲解、示范、练习等多种方式，帮助学生掌握里程表的结构、读法和记法。

2.增加动手实践机会，培养学生的动手能力

为了提高学生的动手能力，我将在课堂上增加动手实践的机会，如让学生亲自操作里程表模型，或者设计一些小实验，让学生在动手操作中学习知识。

3.丰富教学评价方式，关注学生实际应用能力

为了更全面地评价学生的学习效果，我将丰富教学评价方式，如通过课堂表现、小组合作、实际操作等环节，关注学生的实际应用能力。同时，我会设计一些开放性的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要指标。在《里程表（一）》这一节课中，我将观察学生的参与度、专注度和回答问题的准确性。例如，我会在课堂上提问学生如何读取里程表，以及如何记录行驶距离。学生的回答将反映出他们对知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

为了评估学生的合作能力和应用知识解决实际问题的能力，我安排了小组讨论环节。在讨论结束后，每个小组将有机会向全班展示他们的成果。我会注意观察学生的讨论过程，以及他们在展示时的表达清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：

为了即时评估学生对里程表概念的理解和计算能力，我将进行随堂测试。测试可能包括以下题型：

-读取里程表并填写行驶距离。

-根据行驶距离填写里程表。

-解答简单的行驶距离计算问题。

4.作业完成情况：

学生的作业完成情况是评价学习效果的重要方面。我将检查学生的作业，重点关注以下几个方面：

-学生是否能够正确读取和记录里程表上的数字。

-学生是否能够将行驶距离转换成里程表上的表示。

-学生是否能够解决与里程表相关