17 古诗三首 望洞庭 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17古诗三首望洞庭教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《望洞庭》一诗的学习。内容涉及对古诗的朗读、理解、背诵以及诗人情感的分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已掌握基本的朗读技巧和诗歌知识的基础上进行的。通过学习《望洞庭》，学生可以进一步了解唐代诗人的写作风格，增强对古诗的鉴赏能力。教材章节：统编版语文三年级上册。二、核心素养目标1.培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高审美鉴赏能力。

2.增强学生的语言文字运用能力，学会通过朗读体会诗歌的韵律美。

3.培养学生对中国传统文化的认同感和传承意识，理解诗人情感，提升情感体验。三、教学难点与重点1.教学重点

-朗读技巧：指导学生正确朗读《望洞庭》，包括音调、节奏和停顿的处理。

-诗歌理解：帮助学生理解诗歌的内容，包括洞庭湖的自然景象和诗人的情感表达。

-诗歌背诵：引导学生背诵《望洞庭》，提高记忆力和语言表达能力。

2.教学难点

-情感体验：理解诗人对洞庭湖的赞美之情，以及诗中蕴含的哲理。

-诗歌意象：解析诗中的意象，如“湖光秋月两相和”中的“湖光”和“秋月”，帮助学生感受自然之美。

-诗歌手法：分析诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生对诗歌表达技巧的鉴赏能力。

-诗歌背景：了解唐代的社会背景和诗人的生平，帮助学生更好地理解诗歌的创作意图。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导学生理解诗歌的基本内容，讲解诗歌的背景和作者的生平。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和诗人的情感表达，培养学生的思辨能力。

3.体验法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受诗中的景象，加深对诗歌的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片和视频展示洞庭湖的景色，增强学生对诗歌背景的理解。

2.诗歌朗诵：播放经典朗诵音频，让学生模仿学习，提高朗读技巧。

3.互动软件：使用教学软件进行诗歌填空和翻译练习，提高学生的参与度和学习效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《望洞庭》的朗读音频、诗人背景资料和诗歌解析文档，明确预习目标，要求学生了解诗歌创作背景和基本意象。

设计预习问题：围绕《望洞庭》，设计问题如“诗中‘湖光秋月两相和’表达了怎样的意境？”引导学生思考诗歌的美学特征。

监控预习进度：通过微信群反馈或在线平台的进度报告，监控学生预习情况，确保预习质量。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以文字或语音形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触诗歌，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放洞庭湖的风景视频，引出《望洞庭》，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的朗读技巧和情感表达，强调“湖光秋月”的意象分析。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和诗人的情感，让学生分享预习心得。

解答疑问：针对学生的疑问，如“‘银盘’比喻的修辞手法是什么？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解理解诗歌。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用自己的语言解释诗歌的意象。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和教师进行互动讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌内容，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论和分享，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌的重难点。

通过实践活动，提高学生的语言表达能力和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《望洞庭》，并写一篇简短的读后感。

提供拓展资源：推荐与唐代诗歌相关的书籍和网站，鼓励学生进一步阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出优点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成背诵和读后感写作，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源进行自主学习，加深对唐代诗歌的理解。

反思总结：反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思总结，提升学生的学习能力和自我认知。

作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的文学素养。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，激发学习兴趣。六、知识点梳理《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的作品，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.唐代诗歌的发展背景

2.刘禹锡的生平及创作风格

3.《望洞庭》的写作时间与地点

二、诗歌内容

1.诗歌的题目《望洞庭》

2.诗歌的作者刘禹锡

3.诗歌的韵律与格式：五言绝句

4.诗歌的意象：洞庭湖、湖光、秋月、白银盘

5.诗歌的情感：赞美、宁静、恬淡

三、诗歌分析

1.诗歌的意境：描绘洞庭湖秋夜的美景，表达诗人对大自然的赞美之情。

2.诗歌的意象分析：

a.洞庭湖：象征广阔无垠、深邃神秘的宇宙。

b.湖光：象征湖面的光辉，寓意美好的事物。

c.秋月：象征皎洁、宁静，寓意诗人内心的平和。

d.白银盘：比喻洞庭湖的月影，寓意大自然的神奇与和谐。

3.诗歌的修辞手法：

a.比喻：将湖光比喻为“湖光秋月两相和”，将月影比喻为“白银盘”。

b.对比：将湖光与秋月进行对比，突出洞庭湖的美丽。

c.拟人：将洞庭湖、湖光、秋月等自然景物赋予人的情感。

四、诗歌鉴赏

1.诗歌的朗读技巧：注意音调、节奏和停顿的处理。

2.诗歌的理解：理解诗歌的意境、意象和情感。

3.诗歌的背诵：背诵《望洞庭》，提高记忆力和语言表达能力。

五、教学目标

1.让学生了解唐代诗歌的发展背景和刘禹锡的生平及创作风格。

2.培养学生对《望洞庭》的鉴赏能力，提高审美鉴赏水平。

3.增强学生的语言文字运用能力，学会通过朗读体会诗歌的韵律美。

4.培养学生对中国传统文化的认同感和传承意识，理解诗人情感，提升情感体验。

六、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。

2.预习情况：检查学生的预习笔记和思考问题，了解预习效果。

3.课堂活动：评估学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现。

4.作业完成情况：检查学生的背诵和读后感写作，了解学习效果。

七、教学反思

1.教学过程中，如何引导学生深入理解诗歌的意境和情感？

2.如何提高学生的朗读技巧和诗歌鉴赏能力？

3.如何激发学生对古诗的兴趣，培养他们的文学素养？

4.如何根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果？七、内容逻辑关系①诗歌背景与作品分析

①.1唐代诗歌的繁荣与特点

①.2刘禹锡的生平与诗歌风格

①.3《望洞庭》的创作背景与时代意义

②诗歌内容与意象

②.1诗歌的题目与作者

②.2诗歌的韵律与格式

②.3诗歌中的自然意象：洞庭湖、湖光、秋月、白银盘

③诗歌情感与修辞

③.1诗歌所表达的情感：赞美、宁静、恬淡

③.2诗歌的修辞手法：比喻、对比、拟人

③.3诗歌意象的象征意义

④诗歌鉴赏与教学方法

④.1诗歌的朗读技巧与鉴赏方法

④.2教学中的互动与讨论策略

④.3诗歌背诵与记忆技巧

⑤教学目标与评价

⑤.1教学目标的设定：知识目标、能力目标、情感目标

⑤.2教学评价的标准：课堂表现、预习情况、作业完成情况

⑤.3教学反思与改进措施八、课后作业1.朗读与背诵

-请朗读《望洞庭》一诗，注意音调、节奏和停顿的处理，并尝试背诵。

2.诗歌内容理解

-解释诗句“湖光秋月两相和”中的“湖光”和“秋月”分别指什么？

3.诗歌意象分析

-分析诗句“遥望洞庭山水翠”中的“遥望”和“翠”字在诗中的意义。

4.诗歌情感体验

-结合诗句“白银盘里一青螺”，谈谈你对诗人情感的理解。

5.诗歌创作背景研究

-简述刘禹锡创作《望洞庭》时的历史背景，以及这一时期诗歌的特点。

作业答案：

1.朗读与背诵

-学生需能够流利地朗读并背诵《望洞庭》一诗。

2.诗歌内容理解

-“湖光”指的是洞庭湖上反射的月光，“秋月”指的是秋天的月亮。这两者相和，形容洞庭湖上的月色非常美丽。

3.诗歌意象分析

-“遥望”表示诗人从远处观看洞庭湖，“翠”字形容洞庭湖周围