3 月是故乡明 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

3月是故乡明教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：统编版语文五年级下册第三单元

内容：本单元课文包括《三月的杨柳》、《故乡的云》、《春风》等，主要围绕“春天的美丽和生机”这一主题，通过描绘春天景色的变化，引导学生感受春天的美好，激发学生对生活的热爱和对家乡的思念之情。二、核心素养目标培养学生审美鉴赏能力，通过赏析春天的自然美景，提升学生对美的感知和评价能力；增强文化理解素养，引导学生理解家乡文化和自然景观之间的关系，培养对家乡的热爱和自豪感；提升语言运用能力，通过模仿和创作，提高学生的语言表达和文字组织能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①深入理解课文内容，把握春天的特点，通过对比不同季节的景色，让学生体会春天独特的美丽。

②学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘春天景色的方法，提高学生的语言表达能力。

③培养学生通过阅读课文，体会作者对家乡的热爱之情，激发学生对家乡的思念和情感共鸣。

2.教学难点

①引导学生理解并运用“拟人”等修辞手法，在创作中描绘家乡春天的景物，提升学生的文学创作能力。

②帮助学生把握课文中描绘春天景色的细腻描写，学会欣赏和品鉴文学作品中的美感。

③通过小组讨论和分享，让学生在理解课文的基础上，表达自己对家乡的热爱和对春天的感悟，提高学生的思辨能力和表达能力。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、多功能音箱

-课程平台：学校语文教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：春天景色图片库、相关文学作品音频、视频资料

-教学手段：多媒体课件、学生自制图画、小组合作学习卡片五、教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以“春天在哪里？”的问题开始，引导学生分享自己对春天的印象和感受。随后，展示一组春天景色的图片，如花朵盛开、柳树发芽等，引导学生观察并描述图片中的细节。最后，引出本节课的主题：“3月是故乡明”，并简要介绍课文内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①教师带领学生朗读课文，注意引导学生注意诗句的节奏和韵律，感受春天的生机与活力。

②分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解这些手法在描绘春天景色中的作用。

③结合课文内容，引导学生体会作者对家乡的热爱之情，分享自己对家乡的回忆和感悟。

用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

①学生分组，每组选取课文中的一句描绘春天景色的诗句，用自己的语言进行扩写，增强语言表达能力。

②教师提供一组春天景色的素材，学生根据素材创作一幅图画，展示对春天的理解和感受。

③学生分组讨论，选择一个家乡的春天景色，设计一段简短的导游词，锻炼口语表达和逻辑思维能力。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

-三方面内容举例回答：

①学生在讨论中，通过对比不同季节的景色，回答“为什么说3月是故乡明？”这一问题，例如：“因为3月是春天，故乡的景色变得美丽动人，让人感到亲切和温暖。”

②学生在讨论中，分享自己家乡春天的特色景物，如：“我家乡的桃花开了，粉嫩的桃花和碧绿的柳树相映成趣，特别美丽。”

③学生在讨论中，运用修辞手法，创作一段描绘家乡春天景色的诗句，如：“春风拂面桃花笑，绿柳婆娑舞翩跹。”

用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调春天的美丽和生机，以及作者对家乡的热爱之情。接着，让学生分享自己在实践活动中的收获和感悟，鼓励学生在生活中发现美、感受美。最后，教师对本节课的重难点进行总结，如：

-重点：掌握春天的特点，学习运用修辞手法描绘景物，体会作者的情感。

-难点：运用修辞手法创作，表达对家乡的热爱之情。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《春天的故事》：这是一篇描写春天景色的散文，通过丰富的想象和细腻的描写，展现了春天的美好和生机，适合学生阅读，可以进一步加深对春天景色的理解。

-《我爱这土地》：诗人艾青的这首诗，表达了对家乡和祖国的深深热爱，与课文《故乡的云》的主题相呼应，可以让学生在阅读中体会作者的情感。

-《春天的信》：一篇儿童文学作品，以春天的信使为线索，讲述了一个关于春天和友谊的故事，适合学生阅读，能够激发学生的想象力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集家乡春天的图片和视频，制作成一个小型展览，与同学们分享自己家乡春天的独特风景。

-鼓励学生观察和记录春天植物的生长变化，撰写观察日记，了解植物的生长周期和生态习性。

-组织学生参与“我为家乡添色彩”的活动，通过绘画、写作等形式，表达对家乡春天的热爱，增强学生的文化自信和责任感。

3.知识点拓展

-春天的气候特点：讲解春季的气温变化、降雨量等，让学生了解春季的气候特征。

-春天的动植物：介绍春季常见的动植物，如蝴蝶、青蛙、桃花、柳树等，增加学生的生物知识。

-春天的传统节日：介绍与春天相关的传统节日，如清明节、端午节等，让学生了解中国传统文化的丰富内涵。

4.实践活动建议

-学生可以参与“春天的摄影大赛”，用镜头捕捉家乡春天的美景，锻炼摄影技巧。

-组织“春天诗词朗诵会”，让学生选择或创作关于春天的诗词，提升文学素养。

-开展“春天的手工艺品制作”，如制作春天的剪纸、绘画等，培养学生的动手能力和审美能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设情境，如播放春天景色的视频或音乐，让学生身临其境地感受春天的气息，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.多元化评价方式：我引入了多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，还观察他们在课堂活动中的表现，如小组讨论、实践活动等，这样可以更全面地评价学生的学习成果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，创造更多机会让学生表达自己。

2.教学资源利用不充分：虽然我尝试使用多媒体资源，但发现有些资源并没有很好地与教学内容结合，有时甚至显得多余。我需要更加精心地选择和利用教学资源，确保它们对教学目标的实现有帮助。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要集中在学生的书面作业上，缺乏对学生实际能力的综合评价。我需要设计更加多样化的评价工具，如课堂表现记录表、学生自评表等，以更全面地评价学生的学习过程和成果。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在活动中学习和成长。

2.精选教学资源：我将更加注重教学资源的筛选和整合，确保每项资源都能为教学目标服务，避免资源浪费。

3.多样化评价方式：为了更全面地评价学生，我将引入多种评价方式，包括课堂表现、小组合作、自我评价等，以此来促进学生全面发展。同时，我也将定期与学生和家长沟通，了解他们的反馈，以便及时调整教学策略。八、教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，我会观察学生的参与度、注意力集中情况以及回答问题的积极性。例如，通过提问和小组讨论，我可以评估学生对课文内容的理解程度和语言表达的能力。学生的眼神交流、肢体语言和回答问题的准确性都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：在实践活动和小组讨论环节，我会评价学生的小组合作能力和成果展示的创意。例如，我会评估学生是否能够有效地分工合作，是否能够清晰、有条理地表达自己的观点，以及他们的作品是否能够体现出对春天景色的深刻理解和独特创意。

3.随堂测试：为了即时了解学生对课文内容的掌握情况，我会设计一些随堂测试题，如填空、选择题和简答题。这些测试题将涵盖课文中的关键知识点，如修辞手法的运用、作者的情感表达等。

4.观察日记：我会鼓励学生撰写观察日记，记录他们对春天景色的观察和感受。通过阅读学生的日记，我可以了解他们对自然环境的感知能力以及对文章主题的深入理解。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和观察日记，我会给出具体的评价和反馈。例如，对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心；对于需要改进的学生，我会指出具体问题并提供改进建议，帮助他们提高。

具体反馈示例：

-课堂表现：小明在课堂讨论中非常积极，能够准确表达自己的观点，并且能够倾听他人的意见，值得表扬。

-小组讨论成果展示：小华所在的小组在展示春天景色的图画时，创意独特，色彩搭配和谐，展现了良好的团队协作能力。

-随堂测试：小李在随堂测试中表现良好，对课文内容的理解深刻，能够正确运用修辞手法。

-观察日记：小张的观察日记描写生动，能够细腻地捕捉到春天景色的变化，表达了对自然的热爱。

-教师评价与反馈：针对小王在课堂上的参与度不高，我会建议他在课后多参与课堂讨论，并鼓励他尝试在小组活动中承担更多责任，以提升自己的表达能力和团队合作精神。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《春天的声音》：这是一篇散文，通过描绘春天中各种自然声音，如鸟鸣、虫鸣、流水声等，让学生进一步感受春天的活力和生机。

-视频资源：《中国春天》：一部纪录片，展示了中国不同地区的春天景色和民俗活动，为学生提供直观的视觉体验。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《春天的声音》，并尝试用文字记录下自己听到的春天声音，以及这些声音给自己带来的感受。

-观看《中国春天》纪录片，挑选其中一个或几个感兴趣的片段，写下自己的观后感和对片中展现的春天景色的理解。

-教师可以推荐一些与春天相关的文学作品，如鲁迅的《春》、朱自清的《春》等，引导学生进行对比阅读，分析不同作者对春天的描绘手法和情感表达。

-学生可以尝试创作一篇关于自己家乡春天的作文，结合课文中学习的修辞手法，描绘家乡春天的美景和自己的亲身感受。

-组织一次“春天的故事”分享会，让学生将自己阅读的材料、观