《认识除法的各部分名称》课时教学设计

小学数学精选教学设计课时教学设计课题第4课时认识除法的各部分名称授课时间：年月日课型：新授课时：1课时1.核心素养目标：①情境与问题：结合具体情境，进一步理解除法运算的含义，明确平均分的包含情况也可以用除法来表示。②知识与技能：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。③思维与表达：会读、写除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名称。④交流与反思：培养学生的动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。2.学习重点难点：重点：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并掌握除法算式各部分的名称。难点：帮助学生建立除法概念，进一步理解除法的含义。3.教学准备：课件、小圆片20个。4.学习活动设计：环节一：复习导入，铺垫新课师：老师手中有8个小圆片，要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?请同学们注意观察，看看我是怎样分的。教师活动：师：分给了几个同学?师：把刚才分的情况同桌之间再来说一说。学生活动：1.在小组内交流，操作分一分。2.派代表汇报结果和思路。分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。活动意图：由简单的、有提示性的问题引入，采用学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学知识，而且为学生设计了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺利解决后面的问题提供了保障。环节二：动手操作，引出表示方法课件出示教科书P14例5。教师活动：1.你从图中看到了哪些数学信息？需要我们解决什么问题？2.每4个放一盘是什么意思？3.用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫用除法来计算。学生活动：1.找出数学信息。2.用小圆片代替竹笋，动手操作，并与同桌说一说操作过程和最后的结果。活动意图：通过动手操作活动，让学生明白该活动也是平均分的活动。因为已经有了用除法运算表示平均分的经验，所以首先分析活动是属于什么活动，学生明白后会直接想到，这个平均分的活动是不是也可以用除法运算来表示。环节三：指导算式的写法1.竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书：20÷4＝5介绍除法算式各部分的名称教师活动：师：平均分的过程和结果可用什么算式表示？师：尝试着写一写。师：20÷4表示什么？一共有20个竹笋，每4个放一盘。师：那20÷5表示什么呢？小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。师：结合这个除法算式说一说，被除数、除数、商是什么？板书：学生活动：1.在小组内分一分，交流各自的分法。2.学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)3.在小组内说说除法算式各部分的名称。活动意图：让学生大胆尝试用除法算式来表示平均分的活动。在列式的过程中很容易写成两种形式。利用好两个算式，借助情境图，产生冲突，动手操作，使学生明确：应将结果写在等号右边，即20÷4＝5。环节四：课堂小结，畅谈收获师：通过本节课的学习，你学会