人教版统部编版六年级上册语文第18课《古诗三首》课件

人教版统部编版六年级上册语文第18课《古诗三首》课件目录人教版统部编版六年级上册语文第18课《古诗三首》课件（1）．．．．4一、导入新课．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.1诗人介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.2课文背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5二、课文内容分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.1《望天门山》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72.1.1诗句解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82.1.2诗歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．92.1.3诗人情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．102.2《饮湖上初晴后雨》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．102.2.1诗句解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．122.2.2诗歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．122.2.3诗人情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．132.3《赠刘景文》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．142.3.1诗句解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．152.3.2诗歌意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．162.3.3诗人情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17三、课后练习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．183.1翻译诗句．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．183.2诗歌背诵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．193.3诗歌创作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20四、总结与拓展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．214.1诗歌欣赏．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．224.2诗人研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．234.3课外阅读推荐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24人教版统部编版六年级上册语文第18课《古诗三首》课件（2）．．．25一、课程概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．251.1课程背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．261.2教学目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．261.3教学重难点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26二、课文分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．272.1诗歌一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．282.1.1诗歌内容解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．282.1.2诗人背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．292.1.3诗歌赏析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．302.2诗歌二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．312.2.1诗歌内容解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．332.2.2诗人背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．342.2.3诗歌赏析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．352.3诗歌三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．362.3.1诗歌内容解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．372.3.2诗人背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．382.3.3诗歌赏析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39三、教学活动设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．403.1导入新课．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．413.2诗歌朗读与感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．423.2.1朗读技巧指导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．433.2.2诗歌情感体验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．443.3诗歌写作手法分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．453.3.1对比手法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．463.3.2比喻手法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．473.3.3象征手法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．473.4课堂练习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．483.4.1诗歌默写．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．493.4.2诗歌仿写．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．493.5课后作业布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50四、教学反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．514.1教学效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．524.2教学经验总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．534.3改进措施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54五、课件资源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．555.1图片素材．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．555.2诗歌朗读音频．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．565.3相关资料链接．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57人教版统部编版六年级上册语文第18课《古诗三首》课件（1）一、导入新课首先，我们来回顾一下前面几课的学习情况。在前几课中，我们已经接触到了不少优秀的小说和散文作品，如《三国演义》、《西游记》等，它们为我们描绘了一个个生动有趣的故事世界。通过这些文学作品的学习，我们不仅增长了知识，更培养了对文字的敏感度和审美能力。接下来，让我们继续探索另一类文学形式——古诗词。古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它以其独特的韵律和意境，深深地吸引了无数读者。每一首古诗都像一面镜子，映照着历史的长河和时代的变迁。通过学习古诗词，我们可以更好地理解中国的历史文化，感受到古人的情感世界和生活智慧。那么，今天我们要学习的《古诗三首》又有哪些特点呢？请你们带着这个问题，期待我们的课堂之旅吧！1.1诗人介绍在古诗的海洋中，每一首诗都承载着独特的魅力和深厚的内涵。今天，我们将要学习的《古诗三首》中的三首诗，分别来自唐代著名诗人王维、杜甫和白居易。下面，让我们一起走进这些诗人的世界。王维，被誉为“诗佛”。他的诗歌多以山水田园为主题，风格清新自然，意境深远。王维的诗歌不仅描绘了美丽的自然景色，还抒发了深刻的人生感悟，被誉为“诗中有画，画中有诗”。杜甫，被誉为“诗圣”。他的诗歌以社会现实为主题，风格沉郁顿挫，情感真挚。杜甫的诗歌关注人民疾苦，反映社会矛盾，具有强烈的历史使命感。他的作品如同一幅幅生动的历史画卷，让我们更加深刻地了解唐代的历史和文化。白居易，被誉为“诗魔”和“诗王”。他的诗歌通俗易懂，语言流畅自然，主题广泛。白居易的诗歌关注民生疾苦，表达了对美好生活的向往和追求。他的作品充满了对生活的热爱和对人性的关怀，让人感受到生活的美好和希望。这三位诗人虽然生活在不同的时代，但他们的诗歌都以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵而流传千古。通过学习他们的诗歌，我们可以更好地领略中华文化的博大精深，感受古人的智慧和情感。1.2课文背景《古诗三首》选自人教版统部编版六年级上册语文教材，是专为六年级学生设计的古诗文阅读单元。这三首古诗分别是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》、宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》和唐代诗人杜牧的《山行》。这些作品不仅在文学史上享有盛誉，而且蕴含着丰富的哲理和深刻的情感，对学生的思想感情、审美情趣和文化素养的培养具有重要意义。王之涣的《登鹳雀楼》描绘了作者登高远望的壮阔景象，表达了诗人对美好生活的向往和对国家前途的关切；苏轼的《惠崇春江晚景》则以细腻的笔触描绘了春江水暖鸭先知的画面，展现了诗人对自然美景的热爱和对生活的乐观态度；杜牧的《山行》则通过描绘山间秋色，抒发了诗人对自然美景的赞美和对人生境遇的感慨。在教授这三首古诗时，教师应结合时代背景、作者生平和诗歌意境，引导学生深入理解古诗的内涵，体会古典诗词的魅力，同时培养学生的语言表达能力、审美能力和文化素养。二、课文内容分析《古诗三首》是人教版统部编版六年级上册语文课本中的一篇课文。本课选自《唐诗三百首》，共收录了唐代诗人李白的三首诗作：《静夜思》、《望庐山瀑布》和《赠汪伦》。这些诗歌以其独特的意境和深邃的情感，展现了诗人对自然景色的热爱以及与朋友之间的深厚情谊。《静夜思》：这首诗描绘了诗人在寂静的夜晚思念家乡的情景。诗人通过“床前明月光”这一景象，表达了对故乡的深切思念之情。全诗语言简洁而富有画面感，通过对月光的描写，将读者带入一个宁静而深远的夜晚，使人产生共鸣。《望庐山瀑布》：这是一首赞美壮丽自然景观的诗歌。诗人以“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”开篇，生动地描绘了庐山瀑布的壮观景象。诗句中“飞流直下三千尺”更是形象地表现了瀑布的气势磅礴。全诗通过对自然景观的描绘，传达了诗人对大自然的敬畏之情。《赠汪伦》：这首诗是一首送别之作，表达了诗人对友人深厚的情谊。诗人用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来表达对汪伦的感激之情。全诗情感真挚，语言朴实，通过对友情的歌颂，展现了人与人之间真挚的情感纽带。通过对这三首诗歌的学习，学生不仅能够欣赏到唐代诗人的艺术成就，还能够感受到中国传统文化的魅力。同时，通过对诗歌内容的深入理解，学生能够培养审美情趣和文学素养，为今后的学习和生活打下良好的基础。2.1《望天门山》【第二部分：《望天门山》】一、教学目标知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。掌握生字新词，理解诗句的意思。过程与方法：学习通过反复吟诵体会诗歌意境的方法。培养学生对自然美景的感受能力。情感态度与价值观：引导学生热爱祖国河山，培养民族自豪感和爱国情怀。二、重点难点重点：朗读、背诵课文，感受诗歌的韵律美和画面美。难点：理解诗句意思，想象诗歌所描绘的画面。三、教学过程（一）导入新课情境引入：播放天门山的优美视频或图片，让学生在视觉和听觉上感受天门山的壮丽景色。激趣提问：同学们，你们知道我们中国有很多美丽的风景名胜，你知道哪些？（根据学生的回答，引出本节课要学习的《望天门山》这首诗）（二）初读课文自由朗读：请同学们轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。小组合作：四人为一组，互相检查朗读情况，纠正发音不准确的地方。（三）细读课文教学第一句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”问题引导：这两句话分别写了什么？讨论交流：第一句描述了天门山的景象；第二句则描述了诗人乘船远行的情景。拓展延伸：教师可以补充一些关于天门山的传说故事，激发学生的兴趣。教学第二句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”问题引导：这两句话有什么相同之处？有什么不同之处？讨论交流：两句话都写到了青山，但前者是动态描写，后者是静态描写。进一步探讨：为什么会有这样的区别呢？（四）品读课文分组朗诵：每组选择其中一句诗进行朗读比赛，看哪组读得最好。赏析评价：老师点评后，请各组推荐代表分享自己的理解和感悟。（五）小结作业总结回顾：今天我们学习了《望天门山》，了解了天门山的美丽风光以及诗人李白的豪情壮志。课外实践：鼓励学生回家后搜集更多关于中国的山水诗篇，下节课进行分享交流。2.1.1诗句解读《静夜思》李白：首先我们来解读《静夜思》这首古诗。本诗是唐代诗人李白创作的，以其简洁明快的语言和深远意境著称。“床前明月光，疑是地上霜。”这两句描述了诗人身处静夜之中，看到床前月光洒满，清新自然。诗人误将月光视作地上霜，形象地表现了夜晚月色的清冷和静谧氛围。通过语言的艺术加工，勾画出夜晚的独特景致。“举头望明月，低头思故乡。”诗人抬头仰望皎洁的明月，不由得低头沉思，想念远方的故乡。这里通过对比的手法，展现了诗人深深的思乡之情和对家乡的眷恋。月亮作为思乡之情的触发点，将诗人的情感引向深远。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游：接下来我们来看陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。这首诗写于作者秋夜外出感受到凉爽气氛时，内心涌动对国事的担忧。诗中描绘了生动的景物与深沉的情感交织在一起。“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”诗人借山河壮丽之景表达对国家命运的关切。“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”通过对百姓的苦难和对王师的期盼，表达了深沉的爱国情怀和对收复失地的渴望。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白：最后我们解读李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这是一首描写友情的诗，诗人在黄鹤楼为朋友送行。诗中充满了对友人的不舍和对旅途的感慨。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”描述了朋友离别的情景和扬州美丽的春景。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”通过对长江和孤帆的描写，表达了诗人对友人远去的惆怅和对友情的珍视。通过自然景物的衬托，展现了诗人深藏的离愁别绪。2.1.2诗歌意境在学习古诗的过程中，理解其意境是至关重要的一步。通过深入分析诗句中的意象和情感，我们可以更好地把握诗歌的主题和作者的情感表达。例如，在《望洞庭湖赠张丞相》中，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”这两句描绘了洞庭湖磅礴的气势和水波的壮观景象，展现了诗人对自然景观的敬畏之情以及渴望为国效力的愿望。《登鹳雀楼》则通过对登高远眺的描述，表达了诗人豁达开朗的心境和对未来无限憧憬的精神。诗中“欲穷千里目，更上一层楼。”不仅体现了诗人积极向上的人生态度，也暗示着诗人不断追求更高的目标的决心。《早发白帝城》则是通过描写白帝城附近的山水景色和诗人急切归乡的心情，表现了诗人对自由生活的向往和对故乡的深深眷恋。整首诗以简洁明快的语言勾勒出一幅幅生动的画面，让人仿佛身临其境，感受到诗人内心深处那份难以言表的喜悦与激动。通过这些例子，我们不难看出，理解和欣赏古诗的意境对于提升我们的审美能力和文学素养具有重要意义。它不仅能帮助我们更好地感受古代文人的思想感情，还能激发我们对美好事物的热爱和探索欲望。因此，在学习过程中，我们应该注重培养自己细致观察、用心感悟的能力，从而更加深刻地领悟到古诗的魅力所在。2.1.3诗人情感在《春夜喜雨》中，杜甫用“好雨知时节，当春乃发生”来形容春雨，表达了他对春雨的喜爱之情。这里的“好雨”不仅指雨水的适量，更暗含了诗人对自然规律的深刻理解和顺应。《春晓》中，孟浩然通过“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”描绘出春天的宁静与美好，展现了他对春天生机勃勃景象的愉悦感受。《夜书所见》中，叶绍翁在秋风中思念家乡，字里行间充满了对家乡的深深眷恋和无尽思念之情。通过学习这些诗句，我们能够感受到诗人们真挚的情感和对自然、生活的热爱，从而更加深入地领略古诗词的魅力。2.2《饮湖上初晴后雨》一、课文简介

《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句。这首诗描绘了诗人饮湖上观赏自然风光时的所见所感，通过对晴雨变化中湖水美景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。二、课文内容分析诗歌背景苏轼在宋神宗元丰五年（1082年）因乌台诗案被贬为黄州团练副使。在黄州期间，他常常游历山水，寄情于自然，创作了许多著名的诗篇。《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首。诗句解读“水光潋滟晴方好”：这句诗描绘了晴天时湖水波光粼粼的美景，用“潋滟”来形容水光，生动形象地展现了湖水在阳光照耀下的美丽。“山色空蒙雨亦奇”：这句诗则描绘了雨天时山色朦胧、湖光山色相互映衬的奇景，用“空蒙”来形容山色，表现出雨后山色的神秘与朦胧之美。“欲把西湖比西子”：诗人将西湖美景比作美女西施，既赞美了西湖的美丽，又通过比喻的手法，使诗句更具意境和生动性。“淡妆浓抹总相宜”：这句诗进一步强调了西湖美景的多样性和适应性，无论是淡妆还是浓抹，都能展现出西湖的美丽。三、教学目标理解诗歌内容，体会诗人对西湖美景的赞美之情。感受诗歌中的意境美，学习运用比喻、拟人等修辞手法。培养学生欣赏自然美景、热爱生活的情感。四、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境；正确朗读、背诵诗歌。难点：理解“比西子”这一比喻的内涵，体会诗人对西湖美景的赞美之情。五、教学方法朗读法：通过反复朗读，体会诗歌的韵律美和意境美。讲解法：对诗歌中的关键词汇、修辞手法进行讲解，帮助学生理解诗歌内容。比较法：将本诗与苏轼其他描写西湖的诗句进行比较，体会诗人对西湖的深情厚谊。六、教学过程（一）导入新课通过展示西湖美景的图片或视频，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。（二）朗读诗歌，感悟意境学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。教师范读，引导学生注意诗歌的节奏和停顿。学生跟读，体会诗歌的意境。（三）分析诗歌内容，理解诗歌意境逐句分析诗句，理解诗歌内容。结合诗歌背景，体会诗人对西湖美景的赞美之情。引导学生思考：诗人为何将西湖比作西施？（四）拓展延伸，品味诗歌魅力比较苏轼其他描写西湖的诗句，体会诗人对西湖的深情厚谊。鼓励学生发挥想象力，描绘诗歌中描绘的西湖美景。学生分享自己的感受和体会，交流学习心得。（五）课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和修辞手法。布置课后作业，要求学生背诵诗歌，并尝试运用比喻等修辞手法进行创作。2.2.1诗句解读本节课我们将学习《古诗三首》中的第一首诗。这首诗是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。《登鹳雀楼》是一首描写自然景色和抒发作者情感的诗。诗中描绘了黄河、华山、泰山等壮丽的自然景色，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。在解读这首诗时，我们首先要理解诗中的意象和意境。诗中的“黄河远上白云间”，描绘了黄河奔腾不息的景象，给人一种气势磅礴的感觉。而“欲穷千里目”，则表达了作者想要看到更广阔的景色的愿望。最后一句“更上一层楼”则寓意着不断追求更高境界的精神。此外，我们还可以从诗的语言风格和修辞手法来解读这首诗。诗的语言简洁明快，富有节奏感，给人以美的享受。同时，诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，使得诗歌更加生动形象。通过学习这首诗，我们可以感受到古人对祖国山河的热爱和赞美之情，同时也能体会到诗人那种积极向上、不断追求的精神风貌。2.2.2诗歌意境在学习《古诗三首》这一单元时，我们不仅需要掌握每首诗的基本知识和结构，更要深入理解其背后的诗意和作者的情感。诗歌的意境是解读诗歌的重要维度之一，它是指诗人通过文字所描绘出的一种情感氛围或画面感。诗歌的意境往往超越了语言本身，通过意象、比喻等手法，将读者带入一个充满想象力的世界。这种世界中，既有现实生活的片段，也有超越现实的想象空间。通过对这些意象的细腻刻画，诗人能够传达一种深远的意义或哲理，使读者能够在字里行间感受到丰富的情感体验。例如，在学习王之涣的《登鹳雀楼》这首诗时，我们可以看到诗人通过“白日依山尽，黄河入海流”的壮丽景色，表达了对人生短暂、自然永恒的深刻感悟；而在杜甫的《春望》中，通过“国破山河在，城春草木深”的景象，诗人则借景抒情，表达了战乱后国家残破和人民苦难的悲痛心情。通过分析不同诗句中的意象和意境，学生可以更好地理解和欣赏古诗词的魅力，培养自己的审美能力和人文素养。同时，这也是培养学生联想思维和创造能力的一个重要途径，鼓励他们在阅读和写作中运用丰富的想象，创造出属于自己的文学作品。2.2.3诗人情感在学习《古诗三首》时，我们可以通过分析每一首诗的主题和情感来理解诗人的情感世界。首先，让我们来看看每首诗中蕴含的情感。《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首抒情小诗，通过描绘夜晚的寂静和作者对故乡的思念之情，表达了诗人对家乡深深的眷恋和对亲人无尽的怀念。这首诗以简洁的语言和朴素的情感，展现了诗人内心深处的孤独与忧愁，以及对故乡的深深依恋。《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的作品，诗中的“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”一句，通过对孩童的询问，表现出诗人对时光流逝、人事变迁的感慨，同时也流露出对故土的留恋和对过去生活的怀念。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》则是唐代诗人李白为朋友王昌龄远赴边疆而作的一首诗，其中的“杨花落尽子规啼”一句，不仅勾勒出一幅凄美的画面，更寄托了诗人对友人的关切和祝福，体现了诗人乐观豁达的情怀和对友情的珍视。这些诗歌都以各自的方式，表达出了诗人丰富的情感世界。无论是对故乡的深情厚意，还是对亲朋好友的深深牵挂，抑或是对自然美景的赞美，都使我们深刻地感受到了诗人独特的内心世界和他们所处时代的独特风貌。通过深入解读这些诗句，我们可以更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力，感受到诗人的情感深度和广度。2.3《赠刘景文》一、背景介绍

《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句，这首诗通过描绘荷花与菊花的景象，委婉地表达了作者对友人的劝勉和鼓励。二、诗句解析荷尽已无擎雨盖：荷花已经凋谢，原本像伞一样承托雨水的荷叶也已经枯萎，不再能像伞一样承托雨水了。菊残犹有傲霜枝：菊花虽然凋零了，但其枝干依然傲立，不畏霜寒。三、主题思想这首诗通过对荷花和菊花的描绘，传达了一个深刻的主题：在困境中依然保持高洁的品质。苏轼鼓励友人刘景文，在困境中不要消沉，要学习荷花和菊花的精神，保持自己的傲骨和品格。四、艺术特色拟人化手法：诗人将荷花比作有擎雨盖的少女，将菊花比作傲霜的勇士，通过这种拟人化的手法，赋予了荷花和菊花以人的情感和意志。对比手法：通过荷花和菊花的对比，突出了两者在困境中的不同表现，从而强调了保持高洁品质的重要性。押韵与对仗：全诗押韵严谨，对仗工整，语言简练明快，富有节奏感和音乐美。五、教学要点诗句理解：学生需要理解《赠刘景文》这首诗的意思，明白诗人通过描绘荷花和菊花来表达的主题思想。艺术特色分析：引导学生分析诗歌的艺术特色，如拟人化手法、对比手法等，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。情感体验：通过朗读和想象，让学生感受诗人的情感，体会诗中的意境和氛围。六、教学活动朗读练习：让学生有感情地朗读这首诗，体会诗人的情感。想象画面：让学生根据诗中的描述，想象荷花和菊花盛开的景象，培养学生的想象力和联想能力。小组讨论：组织学生分组讨论这首诗的主题思想和艺术特色，培养学生的合作精神和批判性思维能力。七、课后作业完成《赠刘景文》的朗读录音或视频。画一幅荷花与菊花的图画，并附上简短的诗句描述。阅读苏轼的其他诗歌，了解其创作风格和思想内涵。2.3.1诗句解读《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”：这两句描绘了一幅壮阔的自然景象，诗人通过“白日依山尽”表现了夕阳西下的景象，而“黄河入海流”则展现了黄河奔腾不息的气势。这两句诗既展现了大自然的壮丽，也蕴含了诗人对宇宙间事物流转不息的哲理感悟。《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：这两句诗描绘了庐山瀑布的壮观景象，诗人用“飞流直下三千尺”来形容瀑布的落差之大，气势之猛，而“疑是银河落九天”则将瀑布的壮观景象与天上的银河相比，形象地表达了瀑布的宏伟和神秘。《赠刘景文》中的“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”：这两句诗通过对比荷花凋谢和菊花残存的景象，表达了诗人对友人的赞美和鼓励。荷花虽已凋谢，但菊花依然傲霜开放，象征着坚韧不拔的精神。诗人以此鼓励友人即使面对困境，也要保持坚韧不拔，勇往直前。通过对这些诗句的解读，我们可以更深入地理解古诗的意境，体会诗人的情感，同时也提升了我们的审美能力和文学素养。在课件制作过程中，可以结合图片、动画等形式，使学生对诗句的理解更加直观和生动。2.3.2诗歌意境诗歌的意境是指诗人通过文字所表达的情感和景象，以及这种情感和景象对读者产生的影响。在《古诗三首》中，诗人通过自己的视角和感受，展现了不同的意境。首先，李白的《静夜思》描绘了一幅宁静而孤独的画面。诗人通过对月光、床前明月光等景物的描述，表达了自己对故乡的思念之情。这种意境让人感受到诗人内心的孤独与寂寞，同时也让人联想到夜晚的宁静与美好。其次，王维的《鹿柴》则描绘了一幅幽静而神秘的山林画面。诗人通过对山中鹿群、深林、溪水等景物的描述，表达了自己对大自然的敬畏之情。这种意境让人感受到诗人内心的平静与安宁，同时也让人联想到山林的神秘与美丽。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》则描绘了一幅离别的场景。诗人通过对朋友、江水、孤帆等景物的描述，表达了自己对离别的不舍之情。这种意境让人感受到诗人内心的忧伤与无奈，同时也让人联想到离别的痛苦与不舍。通过这些诗歌的意境，我们可以感受到诗人的情感世界和对自然、人生的独特见解。这种通过文字所表达的意境，不仅让我们更好地理解诗歌的内涵，也让我们更加深入地感受到诗人的情感和思想。2.3.3诗人情感在学习《古诗三首》这节课时，我们主要聚焦于理解并欣赏三位著名诗人的情感世界。首先，让我们一起回顾一下这首诗——王之涣的《登鹳雀楼》，诗中描绘了诗人站在高楼上远望，感受到时间流逝、万物更迭的壮阔景象，表达了对自然美景的热爱和对时光易逝的感慨。接下来是李白的《静夜思》，这首诗通过细腻的语言，勾勒出一个夜晚的宁静画面，其中蕴含着诗人思念家乡的情感。通过对故乡明月的描述，诗人抒发了对家乡的深深怀念，以及对远方游子的牵挂之情。我们来看杜甫的《春望》，这首诗通过对春天景色的描写，表达了诗人忧国忧民的情怀。诗人看到春天的美丽景色，却只能徒增哀愁，反映了他对国家动荡不安和社会现实的深切忧虑。通过这些诗歌的学习，我们不仅能够领略到不同诗人独特的艺术风格，更能深刻体会到他们各自复杂而深沉的情感世界。三、课后练习诗词背诵请背诵《古诗三首》中的三首古诗，并尝试默写，加深对诗词内容的理解。词句解析请回顾课堂讲解，分析下列词句在诗中的含义和作用：《诗经·采薇》中的“采采卷耳”与“薇亦作止”。《长歌行》中的“百川东到海，何时复西归”。《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。诗歌情感体会请结合诗人的背景及诗歌内容，谈谈你对三首古诗所表达的情感理解。例如，《诗经·采薇》表达了怎样的情感？《长歌行》又是如何表达时间的流逝和人生的感慨？《望洞庭》又是怎样描绘自然景色并表达诗人的心境？拓展阅读推荐阅读相关古诗文，如《静夜思》、《春夜喜雨》等，体会不同诗人的表达方式，扩展诗词知识储备。思考题思考以下问題：这三首古诗在表达上有何异同？它们在形式上有什么特点？这些古诗对你有何启示或感触？请结合生活实际谈谈你的感受。3.1翻译诗句在学习古诗词时，翻译诗句是理解诗歌内涵和情感的重要步骤。通过准确地将原文转化为现代汉语，我们可以更深入地体会诗人的情感和意境。首先，我们来看第一首古诗《春晓》，其原文如下：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。这首诗描绘了春天早晨的美好景象，尤其是清晨的宁静与生机。其中，“春眠不觉晓”意味着春天夜晚的梦中醒来，感到温暖而舒适；“处处闻啼鸟”则展现了鸟儿的鸣叫声，使整个世界充满了生机和活力。“夜来风雨声，花落知多少”进一步描述了窗外的风雨交加以及花朵因风雨而凋零的情景，表达了诗人对自然变化的感慨和无奈。接下来，让我们看看第二首古诗《江南春》，其原文如下：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。这首诗以细腻的笔触勾勒出江南春天的美丽景色，尤其是“千里莺啼绿映红”一句，生动地展现了江南春天万物生长、色彩斑斓的景象。“水村山郭酒旗风”则进一步描绘了江南水乡的繁华景象，让人仿佛置身于那迷人的江南春色之中。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”则是对江南寺庙的描写，用烟雨笼罩下的楼台塔影来表现江南春日的朦胧美。最后，我们再看第三首古诗《赠汪伦》，其原文如下：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这首诗表达了李白对朋友汪伦深情厚谊的赞美，前两句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”描写了李白即将离开故土，而汪伦却站在岸边为他送别的情景。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”则巧妙地运用比喻手法，以桃花潭的深邃之水无法比得上汪伦对他深厚的感情，形象地表达了他们之间真挚的友情。通过对这些古诗的翻译，我们可以更好地理解和欣赏古诗词的魅力，感受诗人的情感和艺术表达。3.2诗歌背诵一、导入同学们，今天我们要学习的是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。这首诗以其生动的意象和深邃的意境而广受喜爱，在我们学习的过程中，不仅要理解诗的意思，更要熟练地背诵它。二、学习《登鹳雀楼》诗意理解：“白日依山尽，黄河入海流。”这两句诗描述了夕阳西下的壮丽景象和黄河奔流入海的壮观。“欲穷千里目，更上一层楼。”表达了诗人积极向上，不断追求更高境界的精神。背诵技巧分享：联想记忆法：通过想象诗中的画面，将诗句与景物、情感相联系，形成生动的联想，便于记忆。分段背诵法：先将整首诗分成若干小段，逐段背诵，然后再将各段连贯起来。反复诵读法：多次朗读诗句，感受诗的韵律和节奏，加深记忆。三、学习《凉州词二首·其一》诗意理解：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”描绘了边塞地区宴饮的场景，酒美歌欢。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”表现了将士们豪放不羁、视死如归的情怀。背诵方法指导：抓住关键词：如“葡萄美酒”、“琵琶马上”等，通过关键词回忆诗句内容。想象画面：在脑海中构建诗中的场景，帮助记忆诗句。四、学习《登幽州台歌》诗意理解：这首诗表达了诗人对人生和时代的感慨，以及对理想社会的向往。背诵重点：“前不见古人，后不见来者。”这两句诗是诗中的名句，表达了诗人对历史上杰出人物的怀念和对未来世代的期待。五、背诵练习分别背诵《登鹳雀楼》、《凉州词二首·其一》和《登幽州台歌》。尝试将三首诗的诗句串联起来，创作一个小故事或情景剧。六、总结通过今天的学习，我们不仅理解了这三首诗的深刻意境，还掌握了有效的背诵方法。希望大家在今后的学习中能够不断积累诗词，提升自己的文学素养。3.3诗歌创作诗歌创作是语文学习中的一个重要环节，它不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的想象力和创造力。在本课《古诗三首》的学习中，我们可以从以下几个方面来尝试诗歌创作：模仿创作：首先，我们可以引导学生尝试模仿古诗的格式和韵律，创作一首五言或七言绝句。在模仿的过程中，学生可以自由发挥，将课文中的意象和情感融入自己的作品中。主题创作：结合课文内容，引导学生围绕“自然风光”、“人物情感”或“历史故事”等主题进行创作。例如，可以让学生以“秋天的田野”为主题，创作一首描绘秋天景色的诗歌。创意改编：鼓励学生发挥创意，对课文中的古诗进行改编。比如，将《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”改编成现代诗句，或者加入一些现代元素，如网络用语等。诗歌朗诵：创作完成后，可以组织学生进行诗歌朗诵，通过声音的传达，让诗歌的情感更加生动、形象。分享与评价：让学生将自己的作品分享给同学，并互相评价。评价时可以从诗歌的意境、语言、韵律等方面进行，以激发学生的创作热情。通过以上活动，学生不仅能够加深对古诗的理解，还能在诗歌创作的过程中，提升自己的语文素养和审美能力。四、总结与拓展通过学习《古诗三首》，我们可以深刻感受到古代诗人对自然的热爱和对生活的感悟。在欣赏诗歌的同时，我们也应该思考如何将这种情感融入到自己的生活中，让生活变得更加美好。在学习本节课的过程中，我们不仅了解了《古诗三首》的作者和背景，还学习了其中的诗词内容和艺术特色。通过对这些诗歌的学习，我们可以更好地理解古人的思想和情感，也可以从中汲取到一些有益的启示。此外，我们还可以通过对比分析，了解不同诗人的创作风格和特点，从而更加深入地理解和欣赏古代诗歌的魅力。同时，我们也可以尝试自己创作一些简单的诗歌，表达自己的情感和想法，进一步丰富我们的文学素养。我们还可以将这些诗歌与现代生活相结合，探讨它们在现代社会中的适用性和价值。例如，我们可以从《静夜思》中感受到对家乡的思念之情，也可以从《登鹳雀楼》中感受到对人生哲理的思考。通过这样的拓展，我们可以更好地理解和欣赏古代诗歌，也可以将其应用到我们的生活中，让我们的生活更加丰富多彩。4.1诗歌欣赏在本节课中，我们将通过欣赏三首经典的古代诗词，深入了解中国传统文化的魅力。首先，我们来看第一首诗——唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。【诗歌欣赏】白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。这首诗描绘了壮丽的自然景色和深远的人生哲理。“白日依山尽，黄河入海流”两句以简练的语言勾勒出一幅壮阔的山水画卷，展现了自然界的宏伟景象。而”欲穷千里目，更上一层楼”则启示人们，只有不断进取、勇于攀登，才能看到更加广阔的世界，实现个人的价值与梦想。接下来，让我们一起欣赏第二首诗——宋代诗人苏轼的《题西林壁》。【诗歌欣赏】横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这是一首寓意深刻的小诗，表达了诗人对事物本质的认识过程。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”揭示了观察角度的不同对事物认知的影响；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”则进一步说明，当个人处于某个特定位置时，往往难以全面地理解全局，需要跳出自身局限，从更高的视角去审视问题。最后，我们来欣赏第三首诗——唐代诗人李白的《静夜思》。【诗歌欣赏】床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首短小精悍的五言绝句，以细腻的情感表达和简洁的语言风格，抒发了游子对家乡深深的思念之情。“床前明月光，疑是地上霜”一句，既写出了月色的皎洁明亮，又巧妙地将月亮与地面的霜联系起来，营造了一种宁静而又略带忧郁的氛围；“举头望明月，低头思故乡”则直接点明了诗人的情感状态，即抬头仰望明月，不禁思绪万千，怀念起远方的故乡。通过以上三首诗的赏析，我们可以感受到中国古典诗词的魅力所在：它们不仅富有深邃的思想内涵，而且语言优美，意境深远。希望同学们能够从中领略到中华文化的独特韵味，并培养自己对中国传统文学的兴趣与热爱。4.2诗人研究在这一环节，我们将深入探讨《古诗三首》的作者，感受他们的生平经历、时代背景与创作心境。通过对诗人的研究，我们可以更深入地理解诗歌所表达的情感与内涵。一、作者简介首先，我们将介绍三位诗人的基本信息。他们分别是李白、杜甫和王之涣，各自生活在不同的历史时期，具有独特的创作风格和思想理念。通过对诗人的简要介绍，帮助学生建立起对诗人的初步印象。二、生平经历与时代背景接下来，我们将分别介绍三位诗人的生平经历以及他们所处的时代背景。了解诗人的成长环境、人生轨迹和思想变化，有助于学生理解诗人创作诗歌时的心理背景。例如，李白生活在盛唐时期，他的诗歌多表现豪放、奔放的个性；而杜甫则生活在唐朝由盛转衰之际，他的诗歌更多地反映了社会现实和人民的苦难。三、创作心境与风格在这一部分，我们将分析三位诗人在创作《古诗三首》时的心境和风格。探讨诗人是如何将个人情感、社会现实和时代精神融入诗歌中的。例如，分析李白诗歌中的豪放、飘逸风格是如何体现的，杜甫的诗歌如何反映他对社会现实的关注和人道主义精神等。四、作品解析与对比我们将对《古诗三首》中的诗歌进行解析，对比分析三位诗人在表达同一主题时有何异同。通过对比分析，帮助学生更深入地理解不同诗人的创作特点和艺术风格。通过以上四个步骤，学生对三位诗人有了更深入的了解，这将有助于他们更好地理解和欣赏《古诗三首》中的诗歌。同时，通过这一环节的学习，可以提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。4.3课外阅读推荐在学习了《古诗三首》之后，为了拓展同学们的视野和提升文学素养，我们特地为大家准备了以下课外阅读推荐：《登鹳雀楼》-唐代王之涣这首诗描绘了诗人登上鹳雀楼时的所见所感，表达了对人生哲理的思考和对未来的憧憬。《鹿柴》-唐代王维王维以细腻的笔触勾勒出一幅幽静深远的画面，展现了自然界的宁静与和谐之美。《草》-蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。杜甫这首诗通过对草木生长环境的描写，寄寓了对理想生活的向往和追求。《绝句》-宋代杜甫杜甫以其独特的视角观察世界，用简洁的语言传达出深刻的人生感悟。《望庐山瀑布》-唐代李白李白的这首诗通过夸张的手法，生动地描绘了庐山瀑布的壮丽景象，给人留下深刻的印象。这些课外读物不仅能够丰富同学们的知识储备，还能激发他们对文学的兴趣，培养他们的审美能力和文化修养。希望你们能从中找到自己喜欢的作品，并且从中获得更多的启示和感悟。人教版统部编版六年级上册语文第18课《古诗三首》课件（2）一、课程概述本课是人民教育出版社统编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文，包含了三首不同朝代、不同作者的古诗词。这三首古诗词虽然题材各异，但都以其精炼的语言和深刻的内涵而著称。（一）学习目标知识与技能：掌握每首古诗词的作者、朝代及主要内容。理解古诗词的基本意象和表达技巧。能够初步感受古诗词的韵律美和意境。过程与方法：通过朗读、翻译、讨论等方式，学习并理解古诗词。培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。引导学生在诵读中体会古人的情感世界，培养其爱国情怀。（二）教材分析本课选取的三首古诗词分别为《牧童》、《竹枝词》和《浪淘沙》。这些作品或描绘田园风光，或抒发民间情感，或展现自然景观的壮丽，具有很高的艺术价值和历史意义。《牧童》、《竹枝词》和《浪淘沙》都是中国古代诗歌的瑰宝，它们以简洁明快的语言，表达了丰富的情感和深邃的思考，是中国文化宝库中的璀璨明珠。在学习过程中，我们将引导学生通过朗读、注释、赏析等环节，逐步深入地理解每首诗的含义和特色。同时，我们也将结合时代背景，帮助学生更好地领略古代诗歌的魅力，增强他们的文化自信和民族自豪感。（三）学情分析六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够通过朗读、翻译等基本方法理解古诗词的大意。此外，他们对于古代文化和历史也充满了好奇心和探究欲。因此，在教学过程中，我们将充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探索古诗词的奥秘。同时，我们也将注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让他们在互相学习和交流中共同提高古诗词鉴赏水平。1.1课程背景《古诗三首》是人教版统部编版六年级上册语文教材中的一部分，这一课程内容旨在通过精选的三首古代诗歌，引导学生深入领略中华优秀传统文化的魅力。古诗作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史内涵和深邃的思想情感。本课所选的三首古诗，分别代表了不同历史时期和不同文学流派的风格特点，既有唐诗的豪放与意境，又有宋词的婉约与细腻。在六年级上册的语文教学中，学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，本课的教学将在此基础上，进一步培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过学习这些经典古诗，学生不仅能够提高语言表达能力，还能增强文化自信，激发对中华文化的热爱和传承责任感。同时，本课的教学还将注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，通过课堂讨论、课外拓展等方式，让学生在互动中提升语文素养。1.2教学目标本课的教学目标是让学生能够理解并背诵《古诗三首》中的诗句，感受诗歌的韵律和意境。学生将通过学习诗歌，了解古代诗人的创作风格和思想情感，提升自己的文学素养和审美能力。此外，学生还将学会如何运用现代汉语表达诗意，培养自己的语言表达能力和创新思维。1.3教学重难点在教学《古诗三首》这节课中，重点是让学生通过反复诵读和理解，掌握每首诗的基本情感、意境以及作者所表达的思想感情。难点在于引导学生结合自己的生活经验，深入体会诗歌中的意象和意境，进而理解和感受诗人的情感世界。为了帮助学生更好地学习和记忆这些经典诗词，教师可以采取多种教学方法，如分组讨论、角色扮演、音乐与诗歌配乐欣赏等，以增加课堂互动性和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。此外，还可以设计一些实践性的作业，如抄写或背诵指定诗句，甚至尝试创作一首与之相关的现代诗，以此加深对诗歌的理解和感悟。二、课文分析《古诗三首》包括《长歌行》、《七步诗》和《饮湖上初晴后雨》，每首古诗各有千秋。在人教版统部编版六年级上册语文第18课中，课文分析是深入理解古诗内涵与韵味的关键。《长歌行》：本诗以长诗的形式劝勉人们珍惜时间，努力奋发向上。诗中蕴含了丰富的人生哲理和时间观念。“青青园中葵，朝露待日晞。”展现了一片生机勃勃的景象，暗示生命的短暂与时间的流逝。“百川东到海，何时复西归？”表达了时间的不可逆性，使读者意识到珍惜时间的紧迫性。“少壮不努力，老大徒伤悲”是诗的主旨，警醒人们要抓住年轻时的光阴，奋发有为。课件设计应突出时间流逝的意象和勤奋学习的理念。《七步诗》：这首诗通过燃烧豆萁煮豆子这一日常现象，表达了诗人内心的忧虑和悲愤。诗中反映了兄弟间的争斗与不和，以及诗人对自己未来的担忧。“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”描绘了兄弟相煎的残酷现实，“本是同根生，相煎何太急”则表达了诗人的悲愤与无奈。课件设计应突出兄弟间的矛盾冲突以及诗人的无奈情感。《饮湖上初晴后雨》：这是一首赞美西湖美景的诗。诗中以细腻的笔触描绘了晴雨交替时西湖的美景，抒发了作者对西湖的喜爱之情。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描绘了西湖的秀美景色，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”表达了诗人对西湖美景的赞美之情。课件设计应展现西湖的美丽风光，突出诗中的意象和情感。在分析课文时，应注重引导学生理解古诗中的意象、情感和哲理，通过赏析诗句、探究背景、体会意境等方法，深入理解古诗的内涵与韵味。同时，结合课件的图文设计，让学生更直观地感受古诗的美，从而提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。2.1诗歌一【诗歌一】

【教学目标】知识与技能：了解并掌握本课所涉及的生字新词，理解诗句的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵。过程与方法：学习通过查工具书和结合上下文理解词语和句子的方法。培养学生自主学习的能力，提高阅读理解和表达能力。情感态度与价值观：感受古代诗词的魅力，激发对传统文化的兴趣和热爱。提升学生的审美情趣和人文素养，培养良好的文化修养。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。理解诗句意思，感受诗歌的美好意境。【教学难点】学会运用多种方法来理解诗句，提升学生独立思考和解决问题的能力。【教学过程】环节一：导入新课：通过播放古诗朗诵视频或幻灯片展示，引导学生初步感知诗歌的魅力。环节二：初读课文：教师示范朗读，学生跟读。学生自由朗读，注意把握节奏和韵律。环节三：学习生字新词：出示生字卡片，让学生认读并组词。引导学生联系上下文理解词语，如“皎洁”、“明月”等。环节四：精读课文：分小组讨论，解释诗句中的关键语句，如“举头望明月”、“低头思故乡”等。鼓励学生发挥想象力，尝试用自己的话描绘诗句的画面。环节五：品读感悟：让学生选择自己喜欢的一首诗，结合个人生活体验，谈谈自己的感受。可以是情感共鸣、画面联想等方面进行分享交流。环节六：拓展延伸：邀请学生推荐自己最喜欢的古诗，并简单介绍其作者和创作背景。小组合作，创作一首关于月亮或者家乡的诗歌。环节七：课堂总结：回顾本节课的学习内容，强调自主学习的重要性。鼓励学生在课外继续探索更多的古诗词，丰富自己的知识积累。【板书设计】课题：古诗三首生字新词（略）诗句解析（略）2.1.1诗歌内容解读《古诗三首》诗歌内容解读：在六年级的学习中，我们将会接触到许多优美的古诗词。今天，我们要深入解读其中的三首古诗——《咏鹅》《登鹳雀楼》和《望洞庭》。这三首诗虽然各有特色，但都展现了古代诗人对自然、人生等主题的深刻感悟。《咏鹅》是骆宾王的一首儿童诗，生动地描绘了鹅的形象。诗中，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这几句，通过鲜明的色彩对比和形象的动词运用，将鹅的优雅姿态展现得淋漓尽致。孩子们，你们看，骆宾王把鹅比作洁白的雪花，比作碧绿的小船，这是多么生动的比喻啊！《登鹳雀楼》是王之涣的名篇。诗中，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句描绘了壮丽的自然景色，后两句则表达了诗人积极向上的精神。这首诗告诉我们，只有站得高，才能看得远。《望洞庭》是刘禹锡的作品，诗中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”这几句，诗人巧妙地运用了比喻和夸张的手法，将洞庭湖的美景描绘得如诗如画。孩子们，你们看那洞庭湖，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的大地上。这三首古诗，语言简洁明了，意境深远，是古代诗人智慧的结晶。希望大家在今后的学习中，能够继续感受古诗词的魅力，积累优美的诗句，为自己的文学素养增添光彩。2.1.2诗人背景介绍李白（701-762）：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。他出生在今天的甘肃省成县，家境优越，自幼聪明过人。李白少年时期即展现出对诗歌的热爱，后游历各地，结交名士，扩大了视野。他的诗歌想象丰富，语言豪放，意境高远，被后人誉为“诗仙”。李白的诗作现存约900余首，代表作有《将进酒》、《庐山谣》、《梦游天姥吟留别》等。王之涣（688-742）：字仲舒，唐代著名诗人。他出生在今天的山西省运城市，曾任京兆尹等官职。王之涣的诗歌以简洁明快、意境深远著称，被誉为“诗中极品”。他的诗作现存约40余首，代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。王之涣的诗歌在当时就享有很高的声誉，对后世诗人产生了深远的影响。苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，宋代著名的文学家、书画家。他出生在今天的四川省眉山市，是北宋文学家苏洵的儿子。苏轼一生经历了多次政治起伏，但始终坚持文学创作。他的诗歌内容丰富，风格多变，既有豪放之作，也有清新之篇。苏轼的诗作现存约3000余首，代表作有《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等。苏轼的文学成就不仅限于诗歌，他还擅长散文、书法、绘画等领域，是宋代文学的代表人物之一。通过对这三位诗人的背景介绍，学生们可以更好地理解他们的诗歌创作背景和作品特点，从而深入体会古诗的魅力。2.1.3诗歌赏析《古诗三首》是人教版六年级上册语文课本中的一篇课文，其中包含了三首脍炙人口的古诗。在这首诗歌赏析部分，我们可以从以下几个方面进行深入探讨：首先，我们来了解一下这三首古诗的背景和作者。第一首诗是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，第二首诗是唐代诗人王之涣的《凉州词二首·其一》，第三首诗是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。这三首诗都是以描绘山水景色为主题的，通过诗人独特的视角和生动的语言，将读者带入了一个美丽的自然世界。接下来，我们来分析这三首诗的艺术特色。王之涣的《登鹳雀楼》以其简洁明快的笔触，描绘了一幅壮丽的山水画卷。诗中通过对鹳雀楼的描写，展现了大自然的雄伟壮观和诗人的豪放情怀。而《凉州词二首·其一》则以豪迈的气势，表达了诗人对边疆将士的赞美之情。最后一首《登鹳雀楼》则以其清新脱俗的风格，展现了诗人对美好生活的向往和追求。在欣赏这三首诗的过程中，我们还可以进一步了解古代诗歌的韵律和节奏。古代诗歌通常采用五言或七言的形式，通过押韵和对仗来增强语言的音乐性和节奏感。同时，古代诗歌还注重音律的变化，如平仄、轻重、长短等，这些因素共同构成了古代诗歌的独特魅力。《古诗三首》作为人教版六年级上册语文的重要篇章，不仅为我们展示了古代诗歌的魅力，也为我们提供了丰富的文化内涵。通过对这三首诗的赏析，我们可以更好地理解和感受古代诗歌的韵味和情感。2.2诗歌二在小学阶段，我们学习了许多经典的古诗词。本单元中，我们将学习到三首古诗，分别是李白的《静夜思》，王维的《鹿柴》，以及杜甫的《绝句》。李白的《静夜思》：《静夜思》是唐代著名诗人李白所作的一首脍炙人口的抒情小诗。全诗只有二十个字，却描绘了夜晚思乡之情，表达出诗人对家乡的深深思念和对亲人的无限怀念。原文：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗以明亮的月亮作为线索，通过一系列生动形象的画面，表达了诗人对家乡的深切情感。其中，“床前明月光”一句，将读者带入了一个宁静而美丽的夜晚场景，让人仿佛看到一轮皎洁的月亮高悬在床前，照亮了整个房间。“疑是地上霜”则进一步描述了这种寂静与温馨的氛围，暗示着诗人此时的心情是平和、宁静的，同时也流露出一种淡淡的忧愁。最后两句“举头望明月，低头思故乡”，更是点睛之笔，不仅表现出了诗人对家乡的热爱和向往，也透露出他内心深处的孤独和寂寞。王维的《鹿柴》：《鹿柴》是唐代著名诗人王维的作品之一，也是其山水田园诗的代表作之一。此诗通过对山林间景色的描写，展现了诗人宁静淡泊的心境和对自然美景的喜爱。原文：空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。这首诗描绘了一幅幽静深远的山林画面，第一句“空山不见人”，写出了山中的寂静，给人一种远离尘嚣的感觉。第二句“但闻人语响”，则通过声音的变化，突显了环境的宁静。第三句“返景入深林”，描绘了夕阳余晖洒进深林的情景，使整幅画面更加生动。最后一句“复照青苔上”，则巧妙地将时间推移至傍晚，给画面增添了几分神秘感和美感。整首诗语言简洁，意境深远，充分体现了王维诗画合一的艺术风格。杜甫的《绝句》：《绝句》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首七言绝句。这首诗以其简练的语言和丰富的意象，传达了诗人对生活的深刻感悟和对大自然的赞美之情。原文：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。这四句话描绘了一幅生机勃勃的春日景象，第一句“两个黄鹂鸣翠柳”，用两只黄鹂的欢声笑语和翠绿的柳树构成一幅和谐的画面。第二句“一行白鹭上青天”，则通过一只白鹭的飞翔，展现了一种自由自在、无拘无束的生活状态。第三句“窗含西岭千秋雪”，运用了比喻的手法，把眼前的风景比作窗户里所能看到的西岭千年积雪，给人以视觉上的冲击力。第四句“门泊东吴万里船”，则是以舟行万里为喻，来表达诗人对和平生活的渴望和对远方友人的思念。这些古诗不仅展现了中国传统文化的魅力，也深深地影响了后世无数文人墨客，成为了中华文化宝库中的瑰宝。希望每位同学都能从中汲取营养，培养自己良好的文学素养和审美情趣。2.2.1诗歌内容解读《古诗三首》收录了三篇经典古诗，每首诗都有其独特的背景和所要表达的情感与意境。在解读这些内容时，我们可以从诗篇、作者、背景、意象、情感和主题等方面进行深入探讨。首先，让我们看第一首诗。这首诗以自然景色为背景，通过描绘山水、花鸟等元素，展现了诗人对大自然的热爱和向往。诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，使得诗歌的意境深远而富有美感。诗人通过对自然景色的描绘，表达了自己对宁静生活的向往和对世事的淡泊之情。接下来是第二首诗，这首诗更多地体现了诗人的人生感悟和对人生的思考。诗中通过抒发个人情感和对人生的独到见解，展现了诗人深厚的文学功底和对人生的独特理解。这首诗的背景可能涉及到诗人的某种人生经历或遭遇，使其在对自然景色的描绘中融入了对人生的深沉思考。最后一首诗则更多地关注社会现实和人民的命运，诗人在表达对现实的不满和对人民命运的关切的同时，也展现了自己的社会责任感和忧国忧民的精神。这首诗的背景可能与当时的社会背景有关，诗人通过诗歌表达了对社会现实的关注和反思。在解读这些诗歌内容时，我们要结合诗人的创作背景、个人经历以及诗歌所表达的意象和情感进行深入分析。只有这样，我们才能更好地理解诗歌的深层含义和诗人的创作意图。同时，通过对诗歌的解读，我们也能更深入地感受到中华文化的博大精深和中国古代文学的魅力。2.2.2诗人背景介绍在学习古诗词的过程中，了解作者及其创作背景是理解诗歌深层含义的重要步骤。下面将详细介绍六年级上册语文教材中《古诗三首》所涉及的三位著名诗人的生平和时代背景：李白（701年-762年）：李白被誉为唐代伟大的浪漫主义诗人，以其豪放不羁、自由奔放的个性著称于世。他出生于四川绵竹的一个普通家庭，自幼便展现出过人的才华和远大的抱负。李白早年游历各地，后因受到唐玄宗李隆基的赏识，被任命为翰林供奉，成为朝廷重臣之一。然而，由于不满朝政腐败，李白最终选择离开长安，开始了长达数十年的漫游生活。他的诗歌充满了对自然美景的赞美和对社会现实的批判，体现了他追求自由和平静的生活理想。杜甫（公元712年—770年）：杜甫是唐代现实主义文学的杰出代表，与李白并称为“大李杜”。杜甫出生于河南巩县，青年时期即有志于匡扶社稷之功。他一生颠沛流离，饱尝人间疾苦，其诗歌反映了广阔的社会面貌和人民生活的艰辛。杜甫的作品深刻揭示了时代的苦难和人民的悲惨命运，被称为“诗史”。白居易（772年—846年）：白居易是唐代著名的现实主义诗人，被誉为“诗魔”，与元稹共同倡导新乐府运动。他出生在一个官宦之家，少年时即显露出非凡的才华。白居易的诗歌以通俗易懂、贴近民众生活为主旨，多反映民生疾苦和社会现象。他的作品广泛流传，深受百姓喜爱，对后世产生了深远影响。通过这些诗人及其时代的背景介绍，我们可以更深入地理解和欣赏古诗词的魅力所在，感受古代文人在不同历史背景下面对社会变革和个人命运的独特思考和表达。2.2.3诗歌赏析（一）《登鹳雀楼》诗句理解

“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这几句诗描绘了诗人登高远眺的壮丽景象。诗意体会通过想象，感受诗人站在鹳雀楼上，俯瞰大地，目送黄河奔流入海的壮阔与辽远。赏析要点意境：诗人通过描绘自然景色，营造出一种开阔、辽远的意境。情感：表达了对美好事物的向往和对未来的憧憬。修辞：运用了夸张的手法，增强了诗句的表现力。（二）《登飞来峰》诗句解读

“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”这两句诗表现了诗人的坚定信念和豪情壮志。主题思考探讨诗人为何能够在面对困难时保持如此坚定的态度，理解其背后的哲理。赏析要点哲理：蕴含着“只有站得高，才能看得远”的深刻哲理。情感：展现了诗人的自信与无畏。表达方式：以议论为主，但寓情于景，情景交融。（三）《登岳阳楼》诗句分析

“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这几句诗描绘了岳阳楼的壮丽景色和诗人对洞庭湖的深情。意境感受想象诗人站在岳阳楼上，远眺洞庭湖波涛汹涌，感受天地间的浩渺与变幻。赏析要点意境：洞庭湖的壮美景色与岳阳楼的雄伟相结合，营造出一种宏伟的意境。情感：表达了诗人对大自然的热爱和对人生的感慨。语言：诗句凝练，用词准确，富有韵律感。通过对这三首古诗的赏析，我们可以感受到古代诗人的卓越才华和深厚底蕴，同时也能领略到中国古典诗歌的魅力和韵味。2.3诗歌三本节课我们将学习三首古诗，分别是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》、宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》和唐代诗人杜甫的《绝句》。这三首诗各具特色，展现了古代诗人对自然景色的独特感悟和丰富情感。首先，我们来欣赏王之涣的《登鹳雀楼》。这首诗描绘了诗人登上鹳雀楼，远眺四周风光的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱和对人生哲理的思考。诗中“白日依山尽，黄河入海流”两句，意境开阔，气势磅礴，展现了祖国大好河山的壮丽景色。接着，我们学习苏轼的《惠崇春江晚景》。这首诗描绘了春天江边的景色，诗人通过细致的观察和生动的描绘，将春江水暖鸭先知的景象展现得淋漓尽致。诗中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”两句，充满了生机与活力，让人感受到了春天的气息。我们品味杜甫的《绝句》。这首诗以简洁的语言，抒发了诗人对家乡的思念之情。诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”两句，通过对自然景物的描绘，传达出诗人内心的乡愁。通过学习这三首古诗，同学们可以进一步了解古代诗人的创作手法和情感表达，同时也能感受到中国传统文化的魅力。希望同学们在欣赏诗歌的同时，能够体会到诗人的情感，提高自己的审美情趣。2.3.1诗歌内容解读《古诗三首》是人教版统编版六年级上册语文教材中的一部分，涵盖了古代诗人的三首经典之作。本节我们将对这三首诗进行深入解读，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力。首先，我们来解读第一首诗《静夜思》。这首诗描绘了诗人在寂静的夜晚思念故乡的情景，通过“床前明月光，疑是地上霜”这两句，我们能感受到诗人对家乡的深切思念和对月光的细腻描绘。而“举头望明月，低头思故乡”则表达了诗人内心的孤独和无助。通过对这首诗的解读，我们可以感受到诗人的情感波动和内心世界。接下来，我们来看第二首诗《赋得古原草送别》。这首诗以草为主题，表达了诗人对离别之情的感慨。通过“离离原上草，一岁一枯荣”这两句，我们可以看出诗人对生命的短暂和无常的感慨。而“野火烧不尽，春风吹又生”则表达了诗人对未来的希望和对生命的热爱。通过对这首诗的解读，我们可以感受到诗人的情感深沉和对生命的独特见解。我们来解读第三首诗《江南逢李龟年》。这首诗描述了诗人在江南偶遇名流李龟年的情境，通过“落花时节又逢君”这一句，我们能感受到诗人与故人的重逢的喜悦和感慨。而“正是江南好风景，落花时节又逢君”则表达了诗人对美好时光的珍惜和对友情的珍视。通过对这首诗的解读，我们可以感受到诗人的情感丰富和对友情的深情厚谊。通过以上对《古诗三首》的解读，我们希望能够让学生更好地理解诗歌的内涵和情感表达，提高他们的文学素养和审美能力。同时，我们也希望通过这些解读，激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，让他们在阅读古代诗歌的过程中感受到中华文化的博大精深和独特魅力。2.3.2诗人背景介绍李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他出生于一个官宦家庭，自幼聪慧过人，七岁便能作诗，十五岁时就已声名远播。李白一生游历广泛，足迹踏遍大江南北，留下了无数脍炙人口的诗歌作品。白居易（772年—846年），字乐天，晚年号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，与杜甫齐名，合称“李杜”。他的诗歌以写实见长，善于运用各种修辞手法，语言通俗流畅，生动活泼，具有极高的艺术成就。白居易的一生中，创作了大量的诗歌，其代表作有《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》等。孟浩然（689年—740年），字浩然，襄阳人，盛唐时期著名山水田园派诗人。孟浩然是继陶渊明之后又一杰出的山水田园诗人，被誉为“山水田园诗派”的鼻祖。他的诗风清新淡雅，意境深远，富有哲理，对后代产生了深远的影响。这些诗人各自拥有不同的生活经历和人生观，他们的作品不仅反映了当时的社会风貌，也体现了个人的情感世界和价值追求。通过学习他们的诗歌，我们不仅可以领略到古代文人的风采，还能从中汲取智慧和灵感。2.3.3诗歌赏析一、《静夜思》赏析

《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的五言绝句。诗中描绘了寂静的月夜，诗人独处客舍时的思乡之情。首句“床前明月光”，简洁明了，展现了一幅月光洒满床前的画面，引发了诗人浓浓的思乡情绪。次句“疑是地上霜”，则借用比喻的手法，借景抒情，月光清冷如霜，更加凸显了夜晚的静寂与凄凉。后两句“举头望明月，低头思故乡”，则直抒胸臆，表达了诗人对远方的家乡的深切思念。整首诗语言质朴自然，情感真挚深沉。二、《月夜忆舍弟》赏析

《月夜忆舍弟》是唐代诗人杜甫创作的一首情感真挚、思念深沉的诗篇。诗中描述了诗人在月夜时分思念亲人的情景，首句“戍鼓断人行”，描绘了战乱时期特有的氛围，使得普通的日常生活变得不同寻常。次句“边秋一雁声”，以雁声衬托出环境的寂静与凄凉。接下来的诗句中，诗人通过对自然景象的描绘，表达了对亲人的深沉思念和对和平生活的向往。整首诗情感深沉，字里行间流露出诗人对亲人的真挚情感和对战争的厌恶。三、《望洞庭》赏析

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的一首七言绝句。诗中描绘了洞庭湖的美丽景色，以及作者置身其中的感受。首句“湖光秋月两相和”，简洁明了地展现了湖光秋月相互辉映的美景。次句“潭面无风镜未磨”，进一步描绘了洞庭湖的平静如镜的景象。后两句则通过夸张和想象的手法，将洞庭湖比作一面巨大的镜子，表达了作者对洞庭美景的赞叹和喜爱之情。整首诗意境开阔，语言优美，充满了对大自然的热爱和赞美之情。三、教学活动设计在本节课的教学活动中，我们将通过一系列生动有趣、富有启发性的学习环节，帮助学生深入理解并掌握古诗词的魅力。首先，我们可以通过播放视频或音频的方式，让学生初步感知诗歌的情感和意境。例如，在讲解《春夜喜雨》时，我们可以选择一段描绘春天雨水滋润万物的画面，让学生感受到诗人喜悦的心情和对大自然的热爱。接着，我们将引导学生进行朗读训练，鼓励他们模仿名家的诵读技巧，如重音、停顿、节奏等，以提高他们的语言表达能力。同时，通过小组合作的形式，让每个学生都有机会展示自己的朗读成果，并相互评价，这样既能培养学生的团队协作精神，又能增强他们的自信心。然后，我们将在课堂上设置一些互动游戏，比如猜谜语、填空题等，以此来激发学生的兴趣，加深对古诗词的理解。这些小游戏不仅能让学生在游戏中体验到成功的快乐，还能让他们更深刻地记住所学的内容。我们会安排一个讨论环节，邀请学生分享自己对于这首诗的理解和感受，以及它带给他们的启示。这种开放式的交流方式能够促进学生之间的思想碰撞，拓宽他们的思维视野，同时也能够让老师了解到不同学生的学习情况和需求。整个教学过程中，我们将注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，享受学习的乐趣。3.1导入新课今天，我们将一起走进第18课《古诗三首》的学习之旅。在忙碌的日常生活中，我们常常忽略了对传统文化的滋养。而古诗，作为中华民族文化的瑰宝，凝聚了古人的智慧与情感，是传承中华文明的重要载体。今天，我们将选取三首具有代表性的古诗，它们分别是《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《赋得古原草送别》。这些古诗不仅文字优美，意境深远，更蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。通过学习这些古诗，我们可以领略古代诗人的情怀，感受古风古韵，同时也能够提升我们的文学素养。那么，就让我们带着一颗好奇的心，跟随古诗的足迹，开启今天的探索之旅吧！接下来，请同学们翻到课本第X页，我们一起走进《古诗三首》的世界。3.2诗歌朗读与感悟一、朗读的重要性诗歌，作为中华文化的瑰宝，其语言的美感与韵律的和谐相得益彰。朗读，不仅能让我们更好地欣赏诗歌的音韵美，还能帮助我们深入理解诗歌的内涵。二、朗读方法指导读准字音：确保每个字的发音都准确无误，这是欣赏诗歌的基础。把握节奏：注意诗歌的停顿与节奏，感受诗人情感的起伏变化。体会情感：通过朗读，将自己的情感融入其中，与诗人的情感产生共鸣。三、学生朗读实践分组朗读：将学生分成若干小组，进行诗歌朗读练习。在朗读过程中，教师要巡视指导，及时纠正发音错误和节奏把握不当的问题。展示交流：每个小组选派代表进行朗读展示，其他同学认真倾听并给予评价和建议。通过展示交流，让学生更加自信地展现自己的朗读水平。四、感悟诗歌内涵想象画面：在朗读的基础上，引导学生想象诗歌所描绘的画面，感受诗人的意境。品味语言：引导学生关注诗歌中的修辞手法和优美词汇，品味语言的韵味和美感。探讨主题：组织学生讨论诗歌所表达的主题和思想感情，引导他们深入思考诗歌的意义和价值。五、总结与反思总结朗读收获：在朗读结束后，引导学生总结自己在朗读过程中的收获和感受，强调朗读对于欣赏诗歌的重要性。反思感悟过程：鼓励学生反思自己在感悟诗