Module 1 Unit 2 Going to school Period 3（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册

Module1Unit2GoingtoschoolPeriod3（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：Module1Unit2GoingtoschoolPeriod3

内容：本节课围绕“上学去”这一主题，学习与学校生活相关的词汇和句型，包括“gotoschoolbybus”，“havelunch”，“dosports”等。通过角色扮演和小组活动，让学生掌握如何在英语中描述自己的学校生活，并能用所学词汇和句型进行简单交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力和文化理解意识。通过学习与学校生活相关的英语表达，学生能够提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解不同文化中学校生活的异同，学生能够增强对多元文化的理解与尊重，提升跨文化交际素养。学情分析五年级的学生正处于小学阶段的中间阶段，他们在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的日常对话和阅读。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。部分学生在词汇积累、语法理解和口语表达方面较为扎实，而另一些学生可能在这些方面存在一定的困难。

在知识层面，学生已经接触过一些基本的英语词汇和句型，对学校生活相关的词汇有一定的了解，但具体到本节课的“上学去”这一主题，部分学生可能对某些词汇如“bus”，“lunch”，“sports”等还不够熟悉。在能力层面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在口语表达方面，可能存在词汇量不足、句型运用不当等问题。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待提高。在课堂上，部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意主动参与讨论和活动。此外，学生的行为习惯也影响着课程学习，如课堂纪律、作业完成情况等。

这些学情分析对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需要考虑到学生的个体差异，通过分层教学和个性化辅导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。其次，教学活动应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、角色扮演等形式，提高学生的参与度和积极性。最后，教师需加强对学生行为习惯的培养，确保课堂秩序，提高学习效率。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的学校生活场景，如模拟上学路线、课堂活动等，帮助学生理解并运用新词汇和句型。

2.实施任务型教学，设计“我的学校生活”任务，让学生通过小组合作，用英语描述自己的学校日常。

3.利用多媒体教学，展示与学校生活相关的图片和视频，激发学生学习兴趣，增强直观感受。

4.结合互动式教学，通过问答、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与，提高语言实践能力。教学过程设计【教学时间】45分钟

【教学目标】

1.学生能够掌握与学校生活相关的词汇和句型，如“gotoschoolbybus”，“havelunch”，“dosports”等。

2.学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话。

3.学生能够增强对多元文化的理解与尊重，提升跨文化交际素养。

【教学过程】

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示一系列与学校生活相关的图片，如校园、教室、操场等，引导学生回顾已学过的词汇。

2.提出问题：“Doyoulikegoingtoschool?Whyorwhynot?”，鼓励学生用英语回答，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师通过PPT展示新词汇和句型，如“gotoschoolbybus”，“havelunch”，“dosports”，并逐个解释其意思和用法。

2.学生跟读并模仿教师，练习发音和语调。

3.教师引导学生进行简单的对话练习，如：“Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.”，巩固新词汇和句型的运用。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组活动：学生分成小组，用新学的词汇和句型描述自己的学校生活，如上学方式、午餐内容、课后活动等。

2.教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题，如：“Whatdoyoudoinyourfreetime?Canyougotosportsafterschool?”，鼓励学生用英语回答。

2.学生回答问题，教师给予及时反馈和评价。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，用英语进行角色扮演，模拟上学场景。

2.学生表演过程中，教师给予实时指导，鼓励其他学生参与互动。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.提出拓展任务：学生课后收集关于不同国家学校生活的资料，下节课分享。

3.学生自由交流，教师进行点评。

【教学反思】

本节课通过创设情境、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语口语表达能力。在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。同时，注重培养学生的跨文化交际素养，提升学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生在学习过程中，通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，对“gotoschoolbybus”，“havelunch”，“dosports”等与学校生活相关的词汇有了更深入的理解和记忆。他们能够在实际情境中正确运用这些词汇，进行简单的英语表达。

2.句型运用：学生通过模仿、跟读和练习，掌握了“Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.”等句型，能够在日常对话中运用这些句型进行交流。

3.语法理解：在学习过程中，学生通过教师的讲解和练习，对英语语法知识有了更清晰的认识，如动词的时态、介词的用法等，这有助于他们在今后的学习中更好地构建句子结构。

4.听力能力：通过听力练习和课堂提问，学生的听力理解能力得到了提升。他们能够听懂教师和同学的英语表达，并在实际对话中做出相应的反应。

5.口语表达：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了锻炼。他们能够用英语进行简单的交流，表达自己的观点和想法。

6.文化理解：学生在学习过程中，了解了不同文化中学校生活的异同，增强了跨文化交际的意识。他们能够尊重和理解不同文化背景下的学校生活，提升自己的国际视野。

7.自主学习能力：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习。他们在课后能够主动收集资料，分享自己的学习成果，提高了自主学习的能力。

8.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提升了团队合作能力。

9.课堂纪律：学生在课堂上能够遵守纪律，积极参与活动，表现出良好的学习态度。他们能够按时完成作业，提高学习效率。

10.综合素质：通过本节课的学习，学生的综合素质得到了提升。他们在语言能力、思维能力、创新能力等方面都有所提高，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。重点题型整理1.**角色扮演题**

-题型描述：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，模拟学校生活中的场景。

-举例：

-角色：小明（学生）、小红（同学）、老师

-场景：放学后，小明和小红在操场上玩耍，老师过来询问。

-对话示例：

-小明：Hello,MissWang!Howwasyourday?

-老师：Hello,XiaoMing!Itwasgood.Howaboutyou?

-小红：Weplayedsoccerafterschool.Itwasfun!

-老师：That'sgreat.Remembertodoyourhomeworkbeforeyougohome.

2.**描述题**

-题型描述：学生根据课文中的描述，用自己的话来描述某个场景或活动。

-举例：

-描述：课文中提到“Somestudentsgotoschoolbybus,somewalk,andsomeridebicycles.”

-学生回答示例：

-Atourschool,wehavedifferentwaystogotoschool.Somestudentstakethebusbecauseit'sconvenientandfast.Othersprefertowalkbecauseit'shealthyandtheycanenjoythefreshair.Afewstudentsridebicycles,whichisalsoagoodwaytoexercise.

3.**选择题**

-题型描述：给出一个情景，学生选择最合适的回答。

-举例：

-情景：It'slunchtime.Whatdoyouusuallyhaveforlunch?

-选项：

A.Ihaveasandwich.

B.Ihavericeandvegetables.

C.Ihavenoodles.

D.Ihaveafruitsalad.

-答案：A.Ihaveasandwich.

4.**填空题**

-题型描述：在句子中留出空格，学生根据课文内容填写合适的词汇。

-举例：

-句子：Iusuallygotoschoolby________.

-答案：bus

5.**翻译题**

-题型描述：将课文中的句子翻译成中文。

-举例：

-句子：Wehavedifferentsubjectseveryday,likemath,English,andscience.

-答案：我们每天有不同的科目，比如数学、英语和科学。教学反思与总结今天这节课，我主要围绕“上学去”这个主题，带领学生们学习了与学校生活相关的英语词汇和句型。回过头来看，我觉得这节课有几个地方做得还不错，但也存在一些不足。

首先，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们参与度很高。我通过创设情境，如展示校园图片、播放与学校生活相关的视频，激发了学生的学习兴趣。在角色扮演和小组讨论环节，学生们都很投入，能够用英语进行简单的交流。这让我感到很欣慰，因为这说明我的教学方法比较适合这些学生。

然而，在课堂管理方面，我发现还有一些需要改进的地方。比如，有些学生可能在课堂上分心，或者不愿意参与讨论。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重培养学生的纪律意识和责任感，通过设置明确的课堂规则和奖励机制，鼓励学生积极参与。

在教学策略上，我尝试了分层教学，针对不同层次的学生设计了不同的学习任务。我发现，这样的教学方式能够更好地满足学生的个性化需求，让每个学生都能在原有基础上有所提高。不过，我也意识到，在实施分层教学时，需要更加细致地观察和了解每个学生的学习情况，以确保教学策略的有效性。

在知识技能方面，学生们对新词汇和句型的掌握情况良好。他们在练习和讨论中能够灵活运用所学知识，这在课堂提问和小组活动中表现得尤为明显。但是，也有一些学生在口语表达时，词汇量不足，句型结构不够完整。针对这个问题，我计划在接下