21 古诗三首 出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版主备人备课成员设计意图本课以《出塞》三首古诗为教学内容，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和文学素养。通过学习，让学生感受边塞诗的豪迈与悲壮，体会诗人对国家命运的深切关怀。同时，引导学生进行课外阅读，积累优美词句，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生对历史文化的理解和感悟，培养家国情怀。

3.提高学生的语言表达能力和思维品质，发展创新意识。

4.培养学生合作学习的能力，激发对课外阅读的兴趣。学情分析四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的知识储备和认知能力有了明显提升。在语文学习方面，学生对古诗的兴趣较为浓厚，但对古诗词的理解和鉴赏能力尚需提高。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的具体分析：

1.学生层次：班级学生整体水平较为均衡，但个体差异较大。部分学生对古诗有一定的了解，但缺乏深入的阅读和欣赏；另一部分学生对古诗接触较少，需要逐步培养兴趣。

2.知识方面：学生已经掌握了基本的汉字书写和拼音知识，能够阅读简单的文言文。然而，对于古诗词中的历史背景、文化内涵和修辞手法了解有限。

3.能力方面：学生的阅读理解能力有所提高，但分析、鉴赏和表达能力还有待加强。在古诗词的学习中，学生需要提高对关键词句的把握能力和对诗人情感的体会能力。

4.素质方面：学生的家国情怀和民族自豪感逐渐增强，但面对困难和挑战时，部分学生可能会表现出畏难情绪。

5.行为习惯：学生普遍具有较好的课堂纪律，但在课堂上容易分散注意力，对教师的引导和激励有一定的依赖性。此外，学生在课后的自主学习和阅读方面存在不足。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生理解古诗的背景和情感。

2.设计“诗中画”活动，让学生通过绘画表达对古诗意境的理解。

3.利用多媒体展示边塞风光图片，增强学生对诗歌情境的感知。

4.组织学生进行角色扮演，体验诗人的情感，提升学生的语言表达和表演能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《出塞》三首古诗的背景资料、作者简介和重点诗句，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《出塞》的主题，设计问题如“诗中描绘了怎样的边塞风光？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读古诗和相关资料，初步了解诗歌背景和作者。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《出塞》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述边塞历史故事，引出《出塞》三首古诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗的写作手法、修辞技巧和诗人的情感表达。

组织课堂活动：设计“诗中画”活动，让学生通过绘画表达对古诗意境的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与“诗中画”活动，体验古诗的意境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解古诗的深层含义。

实践活动法：通过“诗中画”活动，让学生在实践中感受古诗的美。

作用与目的：

帮助学生深入理解古诗的内涵，掌握诗歌的欣赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《出塞》相关的阅读作业，如阅读其他边塞诗人作品，比较分析。

提供拓展资源：推荐与边塞历史和文化相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成阅读作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和拓展学习，拓宽知识面。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的阅读能力和文化素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《出塞》三首是唐代著名诗人王昌龄的作品，以下是一些与教材内容相关的拓展阅读材料，供学生课后阅读：

（1）王昌龄的其他边塞诗作品，如《从军行七首》、《塞下曲》、《塞上曲》等，通过对比阅读，了解诗人对边塞生活的描绘和情感表达。

（2）关于《出塞》三首的历史背景和写作背景的研究文章，帮助学生了解当时的社会环境、军事状况和诗歌创作的背景。

（3）关于王昌龄生平事迹的传记，了解诗人的生活经历、思想观念和创作风格。

2.课后自主学习和探究

（1）边塞历史与文化研究

引导学生了解中国古代边塞历史，如汉朝的西域征战、唐朝的安史之乱等。通过查阅资料，了解边塞地区的地理位置、民族风情和地理环境。此外，可以探讨边塞文化对后世文学、艺术等方面的影响。

（2）边塞诗歌欣赏

鼓励学生阅读更多边塞诗人作品，如高适、岑参、王之涣等，比较分析不同诗人的边塞诗风格和情感表达。可以举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵，感受边塞诗的韵味。

（3）边塞诗的绘画与音乐创作

学生可以尝试将边塞诗的意境转化为绘画作品，通过色彩、线条等表现手法，展现边塞风光和诗人情感。同时，可以尝试创作以边塞诗为主题的乐曲，用音乐表达诗歌的韵味。

（4）边塞诗的改编与创作

鼓励学生发挥想象，将边塞诗改编成现代诗歌、散文、小说等形式，展现现代人对边塞诗的理解和感悟。此外，可以创作以边塞诗为题材的剧本，进行戏剧表演。

（5）边塞诗与现代社会

引导学生思考边塞诗在现代社会中的价值，如激发爱国主义情怀、增强民族自豪感等。可以组织学生参观历史遗迹、博物馆，感受边塞文化的魅力。课堂1.课堂提问评价

课堂提问是了解学生学习情况的重要手段。在《出塞》三首古诗的教学过程中，我将通过以下方式实施课堂提问评价：

-提前设计问题：围绕古诗的主题、背景、修辞手法、情感表达等方面，设计一系列问题，引导学生思考。

-随机提问：在课堂教学中，随机提问学生，了解他们对古诗的理解程度。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，通过提问引导学生表达自己的观点，培养他们的合作能力和表达能力。

2.观察评价

观察是评价学生学习情况的有效方法。在课堂上，我将关注以下几个方面：

-学生参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，如阅读、讨论、绘画等。

-学生情感表达：观察学生在课堂上是否能够正确表达对古诗的理解和感悟。

-学生行为习惯：观察学生在课堂上的学习态度和行为，如是否认真听讲、是否按时完成作业等。

3.测试评价

测试是评价学生学习成果的重要手段。在《出塞》三首古诗的教学过程中，我将通过以下方式实施测试评价：

-课堂小测验：在课堂上进行口头提问或简短测试，了解学生对古诗知识的掌握情况。

-课后作业：布置与古诗相关的课后作业，如古诗默写、古诗赏析等，检验学生的学习成果。

-期末考试：在学期末进行古诗相关的笔试，全面评价学生的学习效果。

4.及时反馈与指导

在课堂评价过程中，我将及时给予学生反馈和指导：

-课堂反馈：在课堂上，针对学生的回答和表现，给予即时反馈，肯定优点，指出不足。

-作业反馈：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学习效果，鼓励学生继续努力。

-针对性指导：针对学生在学习中遇到的问题，给予个别辅导，帮助学生克服困难。

5.评价记录与分析

为了更好地了解学生的学习情况，我将记录以下评价信息：

-学生课堂参与记录：记录学生在课堂上的表现，如发言次数、参与度等。

-学生作业完成情况记录：记录学生的作业完成情况，如正确率、进步情况等。

-学生测试成绩记录：记录学生的测试成绩，如课堂小测验、期末考试成绩等。典型例题讲解《出塞》三首古诗中，王昌龄通过对边塞风光和军旅生活的描绘，表达了诗人对国家和人民的深切关怀。以下是对其中几个关键知识点进行典型例题讲解，并补充说明相关题型。

例题一：

题目：《出塞》中“秦时明月汉时关，万里长征人未还”一句，请分析诗句中“明月”和“关”的意象。

答案：诗句中的“明月”象征着时光流逝，而“关”则代表着边塞的险要之地。这两个意象结合，表现了边塞戍卒长年守边，岁月流转，却无法回家的孤独和无奈。

例题二：

题目：《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一句，请分析诗句中“龙城飞将”和“胡马”的意象。

答案：诗句中的“龙城飞将”指的是汉代名将李广，象征着英勇的戍边将士；“胡马”则指代北方游牧民族的战马。通过对比，诗人表达了对边塞将士的崇敬和对国家安全的关切。

例题三：

题目：《出塞》中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”一句，请分析诗句中“黄河”和“孤城”的意象。

答案：诗句中的“黄河”代表着中国的大好河山，“孤城”则象征着边塞上的孤立无援。这两个意象结合，表现了边塞将士面对恶劣环境和巨大压力的坚定信念。

例题四：

题目：《出塞》中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”一句，请分析诗句中“羌笛”和“杨柳”的意象。

答案：诗句中的“羌笛”是边塞特有的乐器，常用来表达将士们的思乡之情；“杨柳”则象征着春天的生机和希望。诗人通过对比，表达了对边塞将士在艰苦环境中依然保持乐观精神的赞美。

例题五：

题目：《出塞》全诗的意境如何体现？

答案：全诗通过对边塞风光和军旅生活的描绘，展现了边塞将士的英勇、坚毅和对国家的忠诚。同时，诗中也流露出诗人对战争残酷、人民疾苦的同情。整体意境体现了边塞诗的豪迈、悲壮和深沉。

补充题型举例：

1.题目：《出塞》中“塞上燕脂凝夜紫”一句，请解释“燕脂”和“夜紫”的意象。

答案：燕脂是指边塞特有的红色土壤，夜紫则是指边塞夜晚的紫色天空。这两个意象结合，表现了边塞夜晚的独特景色。

2.题目：比较《出塞》中“秦时明月汉时关”和“黄河远上白云间”两句，分析诗人通过景物描写表达了怎样的情感。

答案：两句都通过景物描写，展现了边塞的雄伟壮丽，但第一句表达了诗人对边塞将士的崇敬，第二句则表现了边塞将士面对艰难环境的坚毅。

3.题目：结合《出塞》三首，分析王昌龄的边塞诗创作特点。

答案：王昌龄的边塞诗创作特点包括：描绘边塞风光的雄浑壮丽、表达将士的英勇豪迈、关注战争对人民的影响、体现诗人对国家命运的深切关怀。

4.题目：《出塞》中“不教胡马度阴山”一句，请分析诗人通过这句话表达了怎样的思想。

答案：诗人通过这句话表达了对国家安全的关切，以及对边塞将士守卫边疆的敬意。

5.题目：试分析《出塞》三首在文学史上的地位。

答案：《出塞》三首是唐代边塞诗的代表作之一，对后世文学产生了深远的影响。它们展现了边塞生活的真实面貌，反映了诗人的爱国情怀，成为中国古代文学宝库中的瑰宝。板书设计①本文重点知识点：

-边塞风光的描绘

-军旅生活的写照

-诗人的家国情怀

②重点词句：

①秦时明月汉时关

②万里长征人未还

③但使龙城飞将在

④不教胡马度阴山

③教学步骤：

①引出课题，介绍作者及背景

②分析诗句，理解诗意

③体会诗人情感，感悟家国情怀

④拓展延伸，了解边塞诗特点反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《出塞》三首古诗时，我尝试运用多媒体展示边塞风光图片和视频，让学生更直观地感受古诗的意境，增强课堂的生动性和趣味性。

2.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：在课堂教学中，我发现部分学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏对诗句内涵的深入挖掘。

2.课堂时间分配不均：在讲解过程中，有时过于注重对诗句的逐字解释，导致课堂时间分配不均，影响了学生对整体意境的把握。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂提问和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学：针对学生对古诗词理解深度不足的问题，我将进一步加强对诗句内涵的讲解，引导学生进行更深入的思考和分析。

2.优化课堂时间分配：