11-1《谏逐客书 》（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）

11-1《谏逐客书》（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《谏逐客书》

2.教学年级和班级：高一

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升文化理解力，通过分析《谏逐客书》的写作背景和作者情感，引导学生深入理解古代政治文化。

2.增强审美鉴赏能力，引导学生从文言文的语言特点和修辞手法中，感受文言文的魅力。

3.培养思辨能力，通过讨论“逐客”与“用客”的利弊，引导学生形成独立思考和批判性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高一学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别文言文中的基本词汇和句式。但在深入理解文言文的思想内容、写作手法以及古代文化背景方面，学生的能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对历史和文化类题材的课文通常表现出较高的兴趣，但部分学生对文言文的学习可能感到枯燥。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够快速掌握文言文知识，而部分学生则需要更多的时间和辅导。学习风格方面，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的语言特点如通假字、一词多义、特殊句式等，可能会成为学生理解的障碍；其次，对古代文化背景的了解不足，会影响学生对文章内容的深入理解；最后，学生在分析文本时，可能难以把握作者的情感态度和论证逻辑，导致对文章主旨的把握不准确。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版必修下册《谏逐客书》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史背景资料、古代政治制度介绍、以及与作者李斯相关的图片和视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示课文内容、翻译和讨论要点。

4.教室布置：设置讨论区，让学生分组讨论，并准备足够的纸张和笔，以便学生做笔记和记录讨论结果。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《谏逐客书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代中国的政治家李斯吗？他为何会写《谏逐客书》？”

展示一些关于战国时期的历史图片，如宫殿、兵器、地图等，让学生初步感受古代政治的复杂性和《谏逐客书》的历史背景。

简短介绍《谏逐客书》的写作背景，包括李斯的生平和当时的社会政治环境，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《谏逐客书》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《谏逐客书》的定义，包括其主要组成元素：开篇、正文、结尾。

详细介绍《谏逐客书》的组成部分，如引言、论点、论据、结论等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《谏逐客书》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《谏逐客书》案例进行分析，如李斯对逐客政策的批判、对客卿作用的肯定等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《谏逐客书》在古代政治中的地位和影响。

引导学生思考《谏逐客书》对后世政治文化和修辞手法的影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《谏逐客书》相关的主题进行深入讨论，如“客卿在古代政治中的作用”、“李斯的政治理念”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《谏逐客书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《谏逐客书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《谏逐客书》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《谏逐客书》在古代政治文化和现代修辞学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识和技能。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《谏逐客书》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试运用所学到的修辞手法。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的李斯本纪：通过阅读《史记》中关于李斯的记载，学生可以更全面地了解李斯的生平事迹和政治观点。

-《战国策》选篇：选择与《谏逐客书》相关的《战国策》篇目，如《苏秦始将连横》、《张仪说楚》等，让学生对比学习古代策士的言辞风格和论证手法。

-古代文学作品中涉及客卿的描写：如《左传》中的“客卿”形象，以及《诗经》中的外交辞令，帮助学生理解客卿在古代社会中的角色和影响。

2.拓展建议：

-阅读李斯的其他作品：推荐学生阅读李斯的《论贵粟疏》等作品，比较其文风和思想，进一步理解李斯的政治理念和文学成就。

-探究古代外交制度：组织学生研究古代外交制度，如“宾礼”、“聘礼”等，了解客卿在古代外交中的作用和地位。

-分析古代政治变革：引导学生分析《谏逐客书》在秦朝政治变革中的意义，探讨古代政治制度对现代社会的影响。

-比较中外古代政治文化：鼓励学生对比中西方古代政治文化，探讨不同文化背景下政治制度的异同。

-创作文言文作品：要求学生模仿《谏逐客书》的风格，创作一篇关于当代社会问题的文言文，锻炼学生的文言文写作能力。

-参观历史博物馆或遗址：组织学生参观与古代政治相关的博物馆或遗址，如秦始皇兵马俑博物馆、秦始皇陵等，通过实物感受历史文化的厚重。

-观看历史纪录片：推荐学生观看关于秦朝历史的纪录片，如《大秦帝国》、《秦始皇》等，通过影像资料加深对历史事件的理解。

-举办辩论赛：组织学生围绕《谏逐客书》中的观点进行辩论，如“客卿制度利大于弊”或“客卿制度弊大于利”，培养学生的思辨能力和表达能力。七、教学反思与总结今天的课，我觉得整体来说还是不错的。咱们这节课是《谏逐客书》，这可是篇经典啊，不仅对理解秦朝的政治有重要意义，对学生们的文言文阅读能力提升也有很大帮助。

教学反思嘛，首先，我觉得我在导入环节做得还可以。通过提问和展示图片，同学们对《谏逐客书》的历史背景有了初步的了解，这为接下来的学习打下了基础。不过，我也发现有些同学对古代历史不是很感兴趣，所以在导入时，我可能还可以加入一些更贴近他们生活的例子，让他们更容易产生共鸣。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言解释了文言文的一些特点，比如通假字、一词多义等。我觉得这个环节挺关键的，因为文言文对于很多学生来说是个难点。不过，我也注意到，有些同学还是对一些概念不太理解，这可能是因为我讲解的时候没有结合具体的例子，今后我会在这一点上多下功夫。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们通过讨论来深入理解《谏逐客书》的内容。这个环节我觉得挺成功的，同学们参与度很高，讨论也很热烈。不过，我也发现有些小组在讨论时有点偏题，这可能是因为我没有及时引导他们。所以，我觉得在今后的教学中，我要更好地控制讨论的方向，确保讨论围绕主题进行。

小组讨论环节，我看到了同学们的合作精神，每个人都积极参与，提出了很多有价值的观点。这个环节让我很欣慰，因为合作学习是提高学生能力的重要途径。不过，我也发现有些同学在表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们害怕出错。所以，我会在今后的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们勇敢表达。

课堂展示与点评环节，同学们的表现很棒，他们不仅能够清晰地陈述自己的观点，还能够应对其他同学的提问。这个环节让我看到了他们的进步，也让我意识到，课堂展示不仅是展示，更是一个学习和提高的过程。

总的来说，今天的课让我感到满意。我希望同学们能够把今天学到的知识运用到实际生活中，不断提高自己的文化素养和思辨能力。我相信，只要我们共同努力，一定能够在学习道路上越走越远。八、板书设计①本文重点知识点：

-《谏逐客书》的作者李斯及其背景

-秦朝逐客政策的历史背景

-文章的主要论点：客卿的重要性

-文章的结构：引言、论点、论据、结论

②重点词句：

-引言：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

-论点：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。夫客何负于秦哉？”

-论据：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。夫客何负于秦哉？臣以为，客非负秦，秦负客也。”

-结论：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。夫客何负于秦哉？臣以为，客非负秦，秦负客也。愿陛下勿逐客，以广其材。”

③文章写作手法：

-对比论证：通过对比秦逐客与客逐秦，突出客卿的重要性。

-引用典故：引用古代圣贤之言，增强论证的说服力。

-修辞手法：如排比、对偶等，使文章文采飞扬。典型例题讲解1.例题：

《谏逐客书》中，“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”这句话中，“窃以为”的意思是什么？

答案：窃以为的意思是私下认为。

2.例题：

下列句子中，与“客何负于秦哉？”结构相同的是：

A.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

B.夫君子之行，静以修身，俭以养德。

C.非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

D.故木受绳则直，金就砺则利。

答案：C

3.例题：

下列词语中，与“窃以为”意思相近的是：

A.诚以为

B.莫非

C.谅必

D.谨记

答案：A

4.例题：

《谏逐客书》中，“夫客何负于秦哉？”这句话的翻译是：

A.那么客卿对秦国有什么亏待呢？

B.那么客卿对秦国有什么好处呢？

C.那么客卿对秦国有什么贡献呢？

D.那么客卿对秦国有什么要求呢？

答案：A

5.例题：

下列句子中，使用了比喻修辞手法的是：

A.臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

B.夫客何负于秦哉？

C.臣诚恐见欺于秦而负赵。

D.臣闻吏议逐客，愿陛下勿逐客。

答案：C教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于《谏逐客书》的内容表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极回答问题，对文言文中的难点问题也能够提出自己的见解。课堂气氛活跃，学生们的学习态度认真。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕《谏逐客书》的主题进行深入探讨，各小组的展示内容丰富，观点鲜明。学生们在讨论中不仅展现了良好的合作精神，还能够结合所学知识提出创新性的想法。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生对《谏逐客书》中的重点词句和文章结构有了较好的掌握。但在文言文翻译和句子理解方面，仍有部分学生存在困难。测试结果反映了学生们的学习效果，为后续的教学提供了参考。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己在文言文阅读和写作方面的不足。同时，学生们也能够对同伴的学习情况进行互评，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价，同时指出了一些需要改进的地方。以下是对具体方面的评价与反馈：

-课堂表现：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，对于敢于发言的学生给予表扬，对于回答问题准确的学生给予肯定。对于回答问题不够自信的学生，教师鼓励他们多参与课堂活动，提高自己的表达能力。

-小组讨论成果展示：教师对小组讨论的成果给予了高度评价，认为学生们在讨论中能够提出有见地的观点，展现了良好的团队合作精神。同时，教师也指出了部分小组在讨论中存在偏题现象，提醒学生们在讨论时要紧