1《认识厘米》 （教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

1《认识厘米》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自2024-2025学年二年级上册数学人教版《认识厘米》。主要学习厘米的定义、单位换算、测量物体长度，并掌握使用厘米进行长度测量的方法。通过实践活动，让学生认识厘米，建立长度观念，为后续学习长度单位打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过厘米的认识和测量活动，学生能够抽象出长度概念，发展逻辑推理能力；通过操作活动，学生能够建立空间观念，提高直观想象能力；通过测量和计算，学生能够锻炼数学运算能力，并学会运用数学知识解决实际问题。学情分析二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对长度概念的理解需要借助具体的事物和直观的教具。在知识层面，学生对长度有一定的直观认识，但缺乏系统化的长度单位概念。在能力方面，学生的动手操作能力和观察能力较强，但抽象思维能力相对较弱，对长度单位的换算和测量方法的理解可能存在困难。在素质方面，学生的合作意识和探究精神有待提高，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯。

在行为习惯上，二年级学生注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在教学过程中需要设计吸引学生注意力的活动。此外，学生的个体差异较大，有的学生可能对数学学习缺乏兴趣，有的学生可能对操作活动不感兴趣，这都需要教师在教学中加以关注和引导。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；其次，通过直观教具和操作活动，帮助学生建立长度概念，发展抽象思维能力；再次，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神；最后，通过分层教学，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。教学方法与策略1.采用讲授与探究相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的自主探究，帮助学生建立厘米的概念。

2.设计“测量比赛”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习厘米的长度，并学会使用尺子进行测量。

3.利用多媒体课件展示不同长度物体的实际应用，增强学生的直观感受。

4.引入“厘米接力”活动，让学生通过小组合作，运用所学知识解决实际问题，培养团队协作能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.教师通过提问：“同学们，你们平时在生活中见过哪些测量长度的工具？”来激发学生的兴趣，引导学生回顾已知的长度测量方法。

2.展示一些日常生活中常见的长度单位，如米、分米，引导学生思考这些单位在实际生活中的应用。

3.提问：“今天我们要学习一个新的长度单位——厘米，你们认为厘米是什么？它和米、分米有什么不同？”引入新课主题。

二、新课讲授（用时10分钟）

详细内容：

1.教师讲解厘米的定义和单位换算关系，如1米=100厘米，1分米=10厘米，通过实际物品（如铅笔、尺子）的长度展示厘米的长度。

2.通过课件展示厘米的书写方式，指导学生正确书写“厘米”字样。

3.引导学生观察和比较不同长度物体的实际长度，如书本厚度、课桌宽度等，加深对厘米概念的理解。

三、实践活动（用时15分钟）

详细内容：

1.学生分组进行“测量比赛”，使用尺子测量小组内物品的长度，如铅笔、橡皮等，并记录数据。

2.学生分享测量结果，教师引导学生进行误差分析和讨论，提高学生对测量准确性的认识。

3.学生尝试用不同的测量工具（如手指、步长等）估算物品长度，锻炼学生的观察能力和估算能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

3方面内容举例回答：

1.教师提出问题：“为什么我们要学习厘米？”学生举例回答，如：“因为厘米可以让我们更准确地描述物体的长度。”

2.教师提问：“如何判断尺子是否放置正确？”学生回答，如：“尺子要紧贴被测物体，零刻度线与被测物体的一个端点对齐。”

3.教师引导讨论：“在实际生活中，我们如何使用厘米进行测量？”学生举例回答，如：“我们可以用厘米来测量衣服的长度、鞋子的宽度等。”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师总结本节课所学内容，强调厘米的定义、单位换算、测量方法等关键知识点。

2.通过提问，引导学生回顾本节课的重难点，如厘米的概念、测量方法的准确性等。

3.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如用厘米测量家中的物品长度，提高学生的实践能力。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确理解和描述厘米的定义，知道厘米是长度单位之一，是米和分米之间的单位。

-学生掌握了厘米的书写方式，能够独立书写“厘米”字样。

-学生能够进行简单的单位换算，如将米、分米转换为厘米，以及将厘米转换为米、分米。

2.能力提升方面：

-学生通过实践活动，如测量比赛和估算物品长度，提高了动手操作能力和观察能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够与他人合作解决问题。

-学生通过测量活动，锻炼了逻辑推理能力，能够根据测量结果进行误差分析和讨论。

3.思维发展方面：

-学生在认识厘米的过程中，发展了抽象思维能力，能够将具体的长度概念抽象为数学单位。

-学生通过比较不同长度物体的实际长度，培养了空间观念和直观想象能力。

-学生在解决实际问题的过程中，学会了运用数学知识，提高了问题解决能力。

4.学习兴趣和习惯方面：

-学生通过参与互动性强的教学活动，如测量比赛和游戏，激发了学习数学的兴趣。

-学生在实践活动和小组讨论中，养成了良好的学习习惯，如认真观察、积极思考、勇于表达等。

-学生在教师引导下，逐渐形成了自主学习的能力，能够主动探索和发现数学知识。

5.评价与反思方面：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，认识到自己在测量和计算方面的优点和不足。

-学生在教师的指导下，学会了反思自己的学习行为，能够从错误中吸取教训，不断改进学习方法。教学反思与总结今天的课结束了，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，也对自己进行一些反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。孩子们对于厘米这个概念有了更加清晰的认识，他们在测量活动中积极参与，表现出了很强的动手能力和合作精神。特别是在小组讨论环节，我看到了他们能够互相交流，共同解决问题，这让我感到非常欣慰。

在教学过程中，我采用了讲授与实践活动相结合的方式。我发现，这种方式能够让学生更好地理解和掌握知识。比如，在讲解厘米的定义时，我并没有单纯地讲解，而是通过展示尺子、书本等实物，让孩子们直观地感受到厘米的实际长度。这样的教学方式，孩子们更容易接受，记忆也更加深刻。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在测量时不够细心，导致测量结果出现误差。针对这个问题，我在课后进行了反思，认为可以在今后的教学中加强对学生测量技巧的指导，比如如何正确放置尺子、如何读取刻度等。

另外，我发现部分学生在进行估算时，缺乏一定的经验和方法。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，通过一些实际案例，教授他们如何进行有效的估算，并鼓励他们在日常生活中多进行尝试。

在教学管理方面，我注意到一些学生在课堂上容易分心。为了提高他们的注意力，我尝试了多种方法，比如设置悬念、变换教学方式等。这些方法多少起到了一些效果，但仍然需要进一步的探索和实践。

1.学生对厘米的概念有了深入的理解，能够运用厘米进行简单的测量和估算。

2.学生的动手操作能力和合作意识得到了提升。

3.学生在小组讨论中学会了倾听和表达，提高了沟通能力。

当然，也存在一些不足之处：

1.部分学生的测量技巧需要加强。

2.学生在估算方面的能力有待提高。

3.部分学生在课堂上容易分心，需要更有效的管理方法。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在今后的教学中，加强对学生测量技巧的指导，确保他们能够准确地测量长度。

2.通过多种教学手段，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的专注力。

3.针对估算能力较弱的学生，设计一些针对性强的练习，帮助他们逐步提高估算技巧。

我相信，通过不断的反思和改进，我们的教学效果会越来越好。让我们一起努力，为孩子们创造一个更优质的学习环境！内容逻辑关系①厘米的定义与单位换算

-厘米是长度单位之一，是米和分米之间的单位。

-1米=100厘米，1分米=10厘米。

②厘米的书写与识别

-正确书写“厘米”字样，注意“米”和“分”字的上半部分与“厘”字的下半部分。

-识别厘米字样，区分与其他长度单位的不同。

③测量长度的方法

-使用尺子进行测量，了解尺子的刻度线和零刻度线的位置。

-正确放置尺子，确保尺子紧贴被测物体，零刻度线与被测物体的