3《现代诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

3《现代诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文四年级上册《现代诗二首》，包括诗歌的朗读、理解诗歌内容、分析诗歌的写作手法以及体会诗歌的意境。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在三年级时学习的诗歌阅读方法有关联，通过复习巩固诗歌的朗读技巧和内容理解，引导学生进一步掌握诗歌的写作手法和意境欣赏。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《现代诗二首》，学生能够提高诗歌朗诵能力，增强对诗歌意境的感知和鉴赏能力，培养审美情趣，同时了解诗歌中的文化内涵，提升文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌朗读：重点指导学生正确朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，如《现代诗二首》中的《春晓》和《静夜思》。

-诗歌内容理解：引导学生理解诗歌的基本内容，如《春晓》中春天的景象和诗人的情感，《静夜思》中诗人的思乡之情。

-诗歌写作手法：识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”为例。

2.教学难点：

-诗歌意境的体会：帮助学生理解诗歌所营造的意境，如《春晓》中的生机勃勃与《静夜思》中的孤独寂寞，需要引导学生通过想象和情感体验来感知。

-诗歌情感的理解：深入挖掘诗歌中蕴含的情感，如《春晓》中的喜悦与《静夜思》中的思念，对于四年级学生来说，理解诗人情感的变化是难点。

-诗歌文化内涵的把握：理解诗歌背后的文化背景，如《春晓》中的“春眠不觉晓”，需要学生了解古代诗歌中的文化元素和表达方式。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、诗歌朗诵录音带或MP3播放器。

-课程平台：学校网络教学平台，用于布置课前预习任务和课后作业。

-信息化资源：网络诗歌朗读音频、诗歌创作背景资料、诗歌赏析视频。

-教学手段：实物教具（如春花、树叶等，用于辅助讲解《春晓》中的自然景象）、黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢诗歌吗？有没有自己最喜欢的诗人或诗歌？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如著名诗人的画像、诗歌朗诵的精彩瞬间等，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，例如：“诗歌是语言的精华，它能够用最精炼的文字表达深刻的情感和丰富的想象。”

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗句、韵律、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如展示不同类型的诗歌结构图。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析，如《春晓》和《静夜思》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌的意境和情感来丰富自己的表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论，如《春晓》或《静夜思》。

小组内讨论该诗歌的主题、写作手法、情感表达等，并尝试分析诗人的创作意图。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括诗歌的赏析和自己的理解。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的朗读、赏析和个人理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向，如鼓励学生尝试创作自己的诗歌。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试创作诗歌。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：精选唐诗中的经典作品，包括五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等，可以让学生进一步了解古代诗歌的韵律和风格。

-《宋词三百首》：收录了宋代的优秀词作，通过学习宋词，学生可以体会不同诗人的情感表达和艺术特色。

-《儿童诗选》：收集了适合儿童阅读的诗歌，内容丰富多样，既有教育意义，又富有童趣，适合学生课后阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作体验：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是即兴发挥，也可以是根据所学内容进行创作，如模仿《春晓》或《静夜思》的风格。

-诗歌背景研究：引导学生查阅资料，了解《春晓》和《静夜思》的创作背景，包括诗人的生平和当时的社会环境。

-诗歌朗诵实践：学生可以自行选择一首喜欢的诗歌进行朗诵练习，并在家庭或学校的朗诵比赛中展示自己的成果。

-诗歌主题讨论：组织学生围绕“诗歌与生活”这一主题进行讨论，分享诗歌如何影响他们的生活态度和情感体验。

-诗歌艺术鉴赏：引导学生学习诗歌鉴赏的基本方法，如分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，提高对诗歌艺术的理解和欣赏能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如提问、回答问题、朗读诗歌等，评估学生的参与积极性和学习兴趣。

-诗歌朗诵质量：评估学生在朗诵诗歌时的节奏、语调和情感表达，关注学生对诗歌节奏感的把握和情感的投入程度。

-知识点掌握情况：通过提问或小测验，检查学生对诗歌基础知识、写作手法和情感理解等方面的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：

-讨论内容丰富性：评估学生是否能够围绕诗歌主题展开深入讨论，提出有创意的观点和问题。

-小组合作能力：观察学生在小组讨论中的分工合作情况，评估学生是否能够有效沟通、共同完成任务。

-表达能力：评估学生在展示讨论成果时的语言表达是否清晰、准确，是否能够逻辑地陈述自己的观点。

3.随堂测试：

-诗歌背诵测试：通过背诵测试，检查学生对诗歌的熟记程度，了解学生是否能够准确地记忆和背诵所学诗歌。

-诗歌赏析小测验：通过小测验，评估学生对诗歌的理解程度，包括对诗歌内容、意境和情感表达的分析能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的课堂表现，包括参与度、讨论贡献和知识掌握情况。

-学生互评：组织学生进行相互评价，互相学习，互相启发，提高学生的自我评价和团队合作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对诗歌朗读：教师应提供具体的反馈，包括朗诵的节奏、语调和情感表达方面的改进建议。

-针对小组讨论：教师应评价学生在讨论中的表现，如贡献程度、合作意识和解决问题的能力。

-针对随堂测试：教师应详细反馈学生的测试结果，指出学生在知识点掌握方面的强项和需要加强的部分。

-针对整体学习效果：教师应总结学生在整个教学过程中的进步和需要改进的地方，为下一阶段的教学提供参考。内容逻辑关系①诗歌内容理解：

-诗歌主题：春天的景象、夜晚的宁静、思乡之情等。

-诗歌意象：春花、春雨、月光、故乡等。

-诗歌情感：喜悦、孤独、思念等。

②诗歌写作手法：

-意象运用：通过具体的自然景象来表达抽象的情感。

-比喻手法：用一种事物来暗示或说明另一种事物。

-赋予手法：给予非人类事物以人的情感或行为。

③诗歌结构分析：

-诗句排列：诗歌的韵律和节奏。

-韵脚规律：诗歌的押韵方式。

-诗节结构：诗歌的段落划分和内容组织。典型例题讲解1.例题一：《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”一句，诗人运用了什么修辞手法？请简要分析。

答案：这句诗运用了拟人手法。诗人将风雨拟人化，赋予了风雨人的情感，通过“夜来风雨声”表现出风雨的强烈和无情，而“花落知多少”则进一步表现了诗人对春天易逝的惋惜之情。

2.例题二：请解释《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”这句诗的意思。

答案：这句诗的意思是诗人在夜晚看到床前的月光，以为是地上的霜。这里的“明月光”指的是月亮发出的光亮，“地上霜”则是指地面上结的霜。诗人通过这种错觉，表达了在夜晚孤独寂寞的心情。

3.例题三：在《春晓》中，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”一句，诗人通过什么手法表达了春天的特点？

答案：诗人通过对比手法表达了春天的特点。春天万物复苏，生机勃勃，人们因春眠而不知晓，而鸟儿的啼鸣则无处不在，生动地描绘了春天的景象。

4.例题四：《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”