10 我们当地的风俗-《风俗就在我身边》 （教学设计）统编版道德与法治四年级下册

10我们当地的风俗——《风俗就在我身边》（教学设计）统编版道德与法治四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版道德与法治四年级下册《风俗就在我身边》章节，包括我国各地的传统节日、民间习俗、地方特色等内容。通过学习，学生能够了解和感受我国丰富多彩的风俗文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升文化自信。学生将通过学习，增强民族自豪感，培养爱国情怀，同时提高观察、分析、表达的能力，形成正确的价值观和文化观。学情分析四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对事物的好奇心和求知欲较强。在知识层面，学生对家乡的风俗习惯有一定了解，但缺乏系统性的认知。在能力方面，学生的观察力、分析力和表达能力有待提高，需要通过实践活动来锻炼。在素质方面，学生的集体荣誉感和对传统文化的兴趣参差不齐。部分学生可能对家乡的风俗习惯感到熟悉，而对外地风俗则较为陌生。行为习惯上，学生参与课堂活动的积极性较高，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些因素将对课程学习产生一定影响，教学过程中需注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与，并结合实践活动，提高学生的文化素养和实践能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：与风俗习惯相关的图片、视频、音频资料

-教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、实地考察教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对风俗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们当地有哪些独特的风俗习惯吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于当地风俗习惯的图片或视频片段，让学生初步感受风俗的魅力或特点。

简短介绍当地风俗习惯的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.风俗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风俗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解风俗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍风俗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.风俗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解风俗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的当地风俗习惯案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风俗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当地文化传承的影响，以及如何通过风俗习惯促进社区和谐。

小组讨论：让学生分组讨论如何保护和传承当地的风俗习惯，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与当地风俗习惯相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如举办文化体验活动、制作宣传资料等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风俗习惯的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风俗习惯的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风俗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调风俗习惯在传承文化、增进社区凝聚力方面的价值，鼓励学生积极参与当地风俗活动。

布置课后作业：让学生调查并记录自己家庭的一个传统节日或习俗，下节课分享，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动（课后）

目标：增强学生的实践能力，促进对风俗习惯的深入理解。

过程：

组织学生参与一次实地考察活动，如参观博物馆、民俗村等，了解更多的风俗习惯。

鼓励学生在家庭中开展风俗习惯的传承活动，如制作传统食品、学习传统手工艺等。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识层面：

学生能够准确理解风俗习惯的定义、组成部分以及文化背景。通过本节课的学习，学生对当地的风俗习惯有了更深入的认识，了解了不同节日、节庆活动以及日常生活中的传统习俗。

2.能力层面：

（1）观察分析能力：学生在课堂讨论和案例分析中，能够观察风俗习惯的细节，分析其背后的文化意义，提高观察和分析问题的能力。

（2）表达能力：通过小组讨论和课堂展示，学生能够清晰地表达自己的观点，增强口头表达能力和自信心。

（3）合作能力：学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

3.素质层面：

（1）文化认同感：学生通过学习当地风俗习惯，增强了对自己文化的认同感和自豪感。

（2）爱国情怀：了解和传承当地风俗习惯，有助于培养学生的爱国情怀，激发民族自豪感。

（3）审美情趣：学生在欣赏和体验传统风俗习惯的过程中，提高了审美情趣，对美的事物更加敏感。

4.行为习惯：

（1）传承意识：学生学会了尊重和传承传统文化，能够在日常生活中践行传统习俗。

（2）创新精神：学生在学习过程中，敢于提出新观点、新想法，培养创新精神。

（3）社交能力：通过参与实践活动，学生提高了与人交往的能力，学会了如何在团队中发挥自己的作用。

5.学习成果具体表现：

（1）学生能够熟练讲述至少三个当地的传统节日或习俗，并了解其背后的文化内涵。

（2）学生能够通过图片、视频等方式，收集和整理当地风俗习惯的相关资料。

（3）学生在课后作业中，能够结合家庭背景，分享自己家族的一个传统节日或习俗，并阐述其传承意义。

（4）学生在参与实践活动后，能够提出保护、传承当地风俗习惯的建议，并付诸实践。板书设计①风俗习惯的定义

-风俗：指在一定社会群体中长期形成的、约定俗成的行为方式和生活方式。

-习惯：指个人或群体在日常生活中形成的、相对固定的行为模式。

②风俗习惯的组成部分

-传统节日：春节、中秋节、端午节等。

-民间习俗：婚丧嫁娶、节日庆典、祭祀活动等。

-地方特色：地方语言、服饰、建筑、美食等。

③风俗习惯的文化内涵

-文化传承：风俗习惯是文化传承的重要载体。

-社会和谐：风俗习惯有助于增进社会成员之间的团结与和谐。

-民族认同：风俗习惯是民族认同感的重要来源。

④风俗习惯的保护与传承

-传承意义：保护风俗习惯，传承民族文化。

-传承方式：通过教育、媒体、实践活动等方式传承。

-传承责任：每个人都应该承担起传承和弘扬民族文化的责任。

⑤当地风俗习惯案例

-案例一：春节贴春联、放鞭炮

-案例二：中秋节赏月、吃月饼

-案例三：端午节赛龙舟、吃粽子课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探索了我们当地的风俗习惯，了解了风俗习惯的定义、组成部分以及文化内涵。通过案例分析，我们深入学习了不同节日、节庆活动以及日常生活中的传统习俗，并认识到风俗习惯在文化传承、社会和谐以及民族认同中的重要作用。

重点知识点回顾：

1.风俗习惯的定义：约定俗成的行为方式和生活方式。

2.风俗习惯的组成部分：传统节日、民间习俗、地方特色。

3.风俗习惯的文化内涵：文化传承、社会和谐、民族认同。

4.风俗习惯的保护与传承：传承意义、传承方式、传承责任。

当堂检测：

1.选择题

（1）以下哪个不是风俗习惯的组成部分？

A.传统节日B.民间习俗C.地方特色D.科普知识

（2）以下哪个节日不属于我国的传统节日？

A.春节B.中秋节C.国庆节D.端午节

2.判断题

（1）风俗习惯是文化传承的重要载体。（）

（2）每个民族都有自己的风俗习惯，这些习惯具有普遍性。（）

3.简答题

请简要描述你家乡的一个传统节日或习俗，并说明它的文化内涵和传承意义。

4.小组讨论题

结合本节课的学习内容，讨论如何保护和传承我们当地的风俗习惯，并提出一些建议。

检测目的：教学反思与总结这节课结束后，我想对教学过程进行一些反思和总结。

在教学过程中，我注意到学生们对当地的风俗习惯表现出浓厚的兴趣。通过图片、视频和案例，他们能够更好地理解和感受这些习俗背后的文化内涵。在教学方法的运用上，我尝试了多种手段，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法激发了学生的参与热情，让他们在互动中学习。

1.教学反思：

在教学策略上，我使用了情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在具体的环境中感受和体验风俗习惯。例如，在讲解端午节赛龙舟的习俗时，我播放了相关视频，让学生直观地看到这一传统活动的热烈气氛。这种方法收到了很好的效果，学生们不仅记住了这一习俗，还对它有了更深的情感体验。

在教学管理方面，我努力营造了一个积极、和谐的学习氛围。我注意到，在小组讨论环节，学生们积极参与，各抒己见，这让我感到非常欣慰。但是，也发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对某些风俗习惯不太了解，或者是对课堂讨论不太适应。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，尝试用更贴近他们兴趣的方式去引导他们。

在课堂互动方面，我尝试了更多的提问和回答，鼓励学生发表自己的看法。我发现，这种互动能够提高学生的思维活跃度，让他们更加主动地参与到课堂中来。但是，也有时候学生回答问题的速度不够快，这可能是因为他们对某些知识点掌握不够牢固。因此，我需要在今后的教学中加强基础知识的教学，确保每个学生都能跟上课程的进度。

2.教学总结：

从知识层面来看，学生们对本节课的内容有了较好的掌握，能够准确地描述当地的风俗习惯，并了解其文化内涵。在技能方面，学生们在小组讨论和课堂展示中表现出了良好的合作能力和表达能力。在情感态度方面，学生们对家乡的风俗习惯有了更深的认识和尊重。

然而，也存在一些不足之处。比如，课堂讨论中个别学生参与度不高，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者对课堂讨论方式不适应。此外，部分学生在回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对所学知识的掌握不够扎实。

针对这些问题，我提出以下改进措