10《老人与海（节选）》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

10《老人与海（节选）》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《老人与海（节选）》选自2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）。本节选节选自海明威的经典小说《老人与海》，通过讲述一位老渔夫与一条大马林鱼的斗争，展现了人性的坚韧与勇敢。内容与课本有关联性，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力和对人生哲理的思考。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏能力和批判性思维。通过学习《老人与海（节选）》，学生能够理解文学作品中的象征意义，提升对人物情感和内心世界的洞察力，同时锻炼独立思考和表达的能力，培养坚韧不拔的精神品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二年级之前，已经接触过一些文学作品，对小说的基本结构和人物塑造有一定的了解。他们可能对海明威的作品有所了解，但具体到《老人与海》这部作品，可能缺乏深入的分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对文学作品有着浓厚的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对海洋题材和冒险故事感兴趣，而《老人与海》恰好提供了这样的题材。学生的能力水平参差不齐，但普遍具备一定的阅读理解能力和分析能力。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《老人与海》时，可能会遇到对某些象征意义理解困难的问题，如大海的象征意义、马林鱼的象征意义等。此外，对人物内心世界的把握也可能是一个挑战，需要引导学生深入挖掘人物的情感和动机。此外，由于文本中存在一些较为复杂的句子结构和比喻，学生可能需要额外的指导和练习来提高阅读理解能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解文本内容，并通过讨论深化对作品主题和人物性格的认识。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演老人和马林鱼，体验不同角色的内心世界和斗争过程。

3.利用多媒体展示海洋环境图片和视频资料，增强学生对故事背景的直观感受。

4.引入相关文学作品和海明威的其他作品作为案例，拓宽学生的文学视野。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于海洋的纪录片片段，引导学生思考海洋与人类的关系。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们认为海洋对人类意味着什么？在海洋中，人与自然的关系是怎样的？”

3.学生回答：请几位学生分享他们的观点，教师简要总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和作品背景：简要介绍海明威及其作品风格，以及《老人与海》的创作背景和主题。

2.分析人物形象：讲解老渔夫的性格特点，如坚韧、勇敢、乐观等，以及马林鱼的象征意义。

3.阐述主题思想：分析作品所体现的人与自然、人与自我、生命与死亡等主题思想。

4.互动环节：教师提问：“你们认为老渔夫为什么能战胜马林鱼？这背后体现了怎样的精神？”

5.学生回答：请几位学生分享他们的观点，教师简要总结。

三、巩固练习（15分钟）

1.阅读理解：分发《老人与海》节选文本，要求学生在规定时间内完成阅读，并回答相关问题。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.老渔夫的性格特点有哪些？

b.马林鱼的象征意义是什么？

c.作品体现了哪些主题思想？

3.小组汇报：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：“在《老人与海》中，老渔夫与大海的关系是怎样的？”

2.学生回答：请几位学生分享他们的观点，教师简要总结。

3.提问：“你们认为《老人与海》这部作品对我们的生活有什么启示？”

4.学生回答：请几位学生分享他们的观点，教师简要总结。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调老渔夫的坚韧精神、人与自然的关系以及作品所体现的主题思想。

2.拓展：布置课后作业，要求学生阅读《老人与海》全文，并撰写一篇读书心得。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《老人与海》的节选文本有了深入的理解，能够准确把握文本内容，提高阅读理解能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生在分析人物形象、探讨主题思想的过程中，学会了如何从不同角度鉴赏文学作品，增强了文学鉴赏能力。

3.人文素养培养：通过学习老渔夫的坚韧精神，学生体会到了人与自然、人与自我、生命与死亡等主题思想，有助于提升人文素养。

4.思辨与表达能力提高：在课堂讨论和提问环节，学生能够积极参与，表达自己的观点，提高了思辨与表达能力。

5.创新思维培养：本节课的教学过程中，教师引导学生从不同角度思考问题，激发了学生的创新思维。

6.综合运用知识能力提升：学生在分析作品时，需要综合运用所学知识，如文学常识、人物形象分析、主题思想探讨等，有助于提升综合运用知识的能力。

7.团队协作能力增强：在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务，有助于增强团队协作能力。

8.情感共鸣与价值观塑造：通过学习《老人与海》，学生能够与老渔夫产生情感共鸣，有助于塑造积极向上的价值观。

9.自主学习能力提高：本节课的教学过程中，教师引导学生自主学习，有助于培养学生的自主学习能力。

10.适应社会能力提升：通过学习《老人与海》，学生能够更好地理解社会现象，提高适应社会的能力。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照常升起》等，以深入了解作者的创作风格和主题。

b.查找关于古巴渔村生活的资料，了解当地文化和渔民的生活方式，对比《老人与海》中的描述。

c.观看与海洋生态、海洋生物相关的纪录片，如《蓝色星球》等，探讨人与自然的关系。

d.阅读关于海洋文学的经典作品，如《海的女儿》、《海洋三部曲》等，比较不同作家对海洋的描绘和象征。

2.拓展要求：

a.学生可选择其中一项或多项拓展内容进行深入学习，鼓励他们利用图书馆、互联网等资源进行自主探究。

b.学生需记录下自己的学习心得和发现，可以写成读书笔记或小论文形式。

c.教师可推荐一些相关的阅读材料，如海明威作品的评论集、海洋文学研究书籍等，帮助学生拓展知识面。

d.学生在拓展学习过程中遇到疑问，可以随时向教师寻求帮助，教师应耐心解答，并提供必要的指导。

e.在下一节课上，教师可以组织学生进行分享交流，让学生展示自己的学习成果，促进同学之间的相互学习和启发。

f.鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如关注海洋环保问题，参与社区志愿服务等，将文学学习与社会实践相结合。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂讨论环节，我尝试采用小组合作的方式，让学生在讨论中学习，这种互动式教学能够激发学生的参与热情，提高他们的合作能力和表达能力。

2.多媒体辅助教学：通过多媒体展示海洋环境图片和视频资料，让学生直观地感受故事背景，这种直观的教学方式有助于提高学生的学习兴趣和理解能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读速度和理解深度不足：部分学生在阅读《老人与海》时，存在阅读速度慢、理解不深入的问题，这影响了他们对作品主题和人物性格的把握。

2.课堂讨论深度不够：虽然采用了小组讨论的方式，但讨论的深度和广度还有待提高，部分学生可能只是停留在表面，没有深入挖掘作品的深层含义。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）

1.加强阅读指导：针对学生阅读速度和理解深度不足的问题，我将提供更多的阅读指导，如阅读技巧的讲解、阅读笔记的指导等，帮助学生提高阅读效率。

2.深化课堂讨论：为了提高课堂讨论的深度，我将设计更具挑战性的讨论问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并引导他们进行深入的讨论。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，以全面评估学生的学习成果，并鼓励学生个性化发展。

4.结合实际案例：为了让学生更好地理解作品中的主题和人物，我将结合实际案例，如海洋环保问题、渔民生活现状等，让学生在现实情境中感受文学的力量。

5.加强家校沟通：我将与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，共同为学生创造一个良好的学习环境。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.老渔夫的性格特点：坚韧、勇敢、乐观、孤独、智慧。

b.马林鱼的象征意义：挑战、胜利、生命、死亡。

c.人与自然的关系：抗争、依赖、共存。

d.主题思想：人定胜天、勇敢面对困难、尊重生命。

②本文重点词句：

a.“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”

b.“一个人不是生来就要给打败的。”

c.“一个人可以被消灭，但是不能被打败。”

d.“你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

③本文内容逻辑关系：

①老渔夫的性格特点与马林鱼的象征意义形成对比，突出了人与自然的抗争。

②老渔夫与马林鱼的斗争体现了人定胜天的主题思想。

③通过老渔夫的坚韧精神，展现了人类面对困难时的勇敢和乐观。

④故事中的人与自然的关系，反映了人类对生命的尊重和敬畏。课堂1.课堂评价：

a.提问策略：通过提问，了解学生对《老人与海》的理解程度和思考深度。例如，可以提问：“你认为老渔夫在与马林鱼的斗争中展现了哪些品质？”或“你如何理解‘人可以被消灭，但不能被打败’这句话？”

b.观察学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言的积极性、小组讨论的互动性等。通过观察，可以评估学生对课堂活动的兴趣和投入程度。

c.测试与反馈：设计小测验或练习题，检验学生对文本内容的掌握情况。例如，可以出一些选择题、简答题或论述题，让学生在规定时间内完成。

d.及时反馈：对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是肯定还是纠正，都要明确指出学生的优点和需要改进的地方。

2.课堂互动评价：

a.小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。例如，可以观察学生在讨论中的角色扮演、观点表达和问题解决能力。

b.角色扮演评价：通过角色扮演活动，评价学生对人物性格的理解和表现能力。教师可以观察学生的情感投入和角色塑造是否准确。

c.课堂提问评价：评价学生在课堂提问中的表现，包括问题的新颖性、思考的深度和对同学回答的回应。

3.作业评价：

a.作业批改：对学生的作业进行细致的批改，包括阅读笔记、分析报告、小论文等。