8 冀中的地道战 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

8冀中的地道战教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员教学内容冀中的地道战教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教材章节：第八课《冀中的地道战》

内容：本节课主要围绕冀中人民在抗日战争中创造的独特防御方式——地道战展开。通过学习，学生将了解地道战的产生背景、发展历程以及重要作用，感受中国人民在抗战中的智慧和勇气。核心素养目标培养学生阅读理解能力，引导学生通过文本学习，深入理解冀中地道战的战略意义和历史价值。提升学生的历史意识，让他们认识到抗日战争中人民群众的伟大贡献。同时，增强学生的文化自信，激发学生对民族英雄的敬仰之情，培养他们面对困难和挑战时的创新精神和团结协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解地道战的历史背景和战略意义。

2.感受冀中人民的智慧和勇气。

难点：

1.将复杂的地道战历史背景和战术过程转化为学生易于理解的内容。

2.引导学生深入体会地道战在抗日战争中的作用。

解决办法：

1.通过多媒体展示和地图讲解，直观呈现地道战的历史背景和战术布局。

2.设计问题引导式教学，引导学生逐步探索地道战的战术原理和战略价值。

3.结合历史图片和故事，增强学生对冀中人民精神的感受和理解。

4.通过小组讨论和角色扮演，让学生模拟地道战的过程，加深对战术策略的认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或电子白板

-课程平台：统编版语文五年级上册教材配套电子资源库

-信息化资源：抗日战争历史图片库、地道战战术示意图、相关历史视频资料

-教学手段：历史地图、角色扮演道具、讨论卡片、教学PPT教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习地道战的历史背景和战术特点。

设计预习问题：围绕《冀中的地道战》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地道战是如何产生的？”“地道战有哪些战术优势？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过查看学生提交的预习笔记或思维导图。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地道战的历史背景和战术特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“地道战对抗日战争的胜利有何贡献？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述地道战的故事或播放相关视频，引出《冀中的地道战》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地道战的历史背景、战术布局和战略意义，结合实例帮助学生理解，例如通过展示地道战的平面图和立体图。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并组织角色扮演，模拟地道战的战术应用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“地道战在抗日战争中的地位如何？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验地道战的战术应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地道战的历史背景和战术特点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握地道战的战术应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《冀中的地道战》，布置课后作业，如撰写一篇关于地道战的短文，要求学生结合所学知识，分析地道战的历史意义。

提供拓展资源：提供与地道战相关的拓展资源，如历史书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生在分析地道战历史意义时的不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看纪录片，了解地道战的具体案例。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我在分析地道战战术特点时，可以更加注重对比不同战术的优缺点。”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地道战知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《冀中的地道战》这一课主要讲述了冀中人民在抗日战争中创造的独特防御方式——地道战。为了更全面地了解这一历史事件，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）冀中地道战的历史背景资料：收集有关冀中地道战的历史文献、书籍和文章，了解地道战的起源、发展历程和战略意义。

（2）冀中地道战的战术特点：研究地道战的战术布局、战术运用和战术效果，分析地道战在抗日战争中的地位和作用。

（3）冀中地道战的英雄人物：介绍在冀中地道战中涌现出的英雄人物，如地道战的发明者、指挥员和参战群众，学习他们的英勇事迹和精神风貌。

（4）冀中地道战的文物和遗址：了解冀中地道战的文物和遗址，如地道战遗址公园、地道战博物馆等，感受地道战的历史氛围。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍和文章：推荐学生阅读《冀中地道战》等相关书籍，了解地道战的历史背景和战术特点。同时，阅读《抗日战争》等书籍，了解抗日战争的整体历史背景。

（2）观看纪录片和影视作品：推荐学生观看《地道战》、《抗日战争》等纪录片和影视作品，通过视听方式感受地道战的战斗场景和英雄人物的故事。

（3）参观地道战遗址：组织学生参观冀中地道战遗址公园、地道战博物馆等，实地感受地道战的历史氛围，了解地道战的战术布局和战术运用。

（4）开展实践活动：组织学生进行地道战战术模拟、角色扮演等活动，让学生在实践中体验地道战的战术特点，培养团队合作意识和动手能力。

（5）研究相关历史人物：鼓励学生研究地道战中的英雄人物，如地道战的发明者、指挥员和参战群众，了解他们的生平事迹和精神品质。

（6）撰写心得体会：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于地道战的心得体会，表达自己对地道战的看法和感悟。

（7）举办主题班会：组织学生举办以“地道战精神”为主题的班会，分享学习心得，传承和弘扬地道战精神。

（8）开展研究性学习：鼓励学生以小组为单位，开展关于地道战的研究性学习，通过查阅资料、实地考察等方式，深入了解地道战的历史背景和战术特点。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《冀中地道战》相关历史文献，如《地道战的故事》、《冀中地道战纪实》等，帮助学生深入了解地道战的历史背景和战术特点。

（2）视频资源：推荐观看纪录片《地道战》，通过真实的历史影像，让学生直观感受地道战的战斗场景和冀中人民的英勇斗争。

（3）互动网站：访问以抗日战争为主题的历史教育网站，如中国抗日战争纪念馆网站，了解抗日战争的相关历史事件和英雄人物。

2.拓展要求：

（1）阅读要求：学生需在课后阅读至少一篇关于《冀中的地道战》的阅读材料，并完成一篇读书笔记，总结自己的学习心得和体会。

（2）观看要求：学生需观看纪录片《地道战》，并撰写观后感，分析地道战在抗日战争中的重要作用，以及冀中人民的抗日精神。

（3）互动要求：学生可访问历史教育网站，了解抗日战争的相关知识，并在教师指导下，选择一个感兴趣的抗日战争事件或人物进行深入研究。

（4）实践要求：鼓励学生参与实践活动，如实地参观地道战遗址、举办主题班会等，通过实践活动加深对地道战历史意义的理解。

（5）讨论要求：学生可利用网络平台、班级微信群等途径，与同学分享学习心得，讨论地道战的历史价值和现实意义。

（6）作业要求：教师可根据学生的阅读、观看和实践情况，布置相关的作业，如撰写小论文、制作宣传海报等，以巩固学生对地道战知识的掌握。

教师指导：

教师应根据学生的阅读、观看和实践情况，提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、推荐相关的学习资料、组织讨论会等。同时，教师应关注学生的个性化需求，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行拓展学习。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的教学调整。以下是几种课堂评价方法：

（1）提问评价：通过课堂提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度和思考能力。例如，在讲解地道战的战术特点时，教师可以提问：“地道战的战术布局有哪些优势？”通过学生的回答，教师可以判断他们对地道战战术的理解程度。

（2）观察评价：教师通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中程度等，来评价学生的学习效果。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够准确扮演角色，从而评价他们的表现。

（3）小组讨论评价：通过小组讨论，教师可以了解学生在团队合作和沟通方面的能力。例如，在讨论地道战的历史意义时，教师可以观察学生是否能够提出有见地的观点，是否能够尊重他人的意见。

（4）课堂测试评价：通过课堂小测验或随堂练习，教师可以了解学生对知识点的掌握情况。例如，在课程结束后，教师可以出一份简短的测试题，测试学生对地道战相关知识的记忆和理解。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，也是评价学生学习效果的重要手段。以下是作业评价的几个方面：

（1）批改作业：教师需对学生的作业进行认真批改，确保作业的质量。在批改过程中，教师应关注学生的答题思路、答题技巧和答题速度。

（2）点评作业：教师应在作业批改后给予学生及时的点评，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。例如，在学生撰写关于地道战的心得体会时，教师可以点评他们的观点是否独到，语言是否流畅。

（3）反馈作业情况：教师应及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。例如，通过课堂展示、小组讨论等方式，让学生分享自己的作业成果，并接受同学和老师的评价。

（4）鼓励学生继续努力：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，针对他们的不足提出具体的学习建议。例如，对于在地道战历史背景掌握方面有困难的学生，教师可以建议他们多阅读相关资料，加强自主学习。

3.教学评价的实施

（1）制定评价标准：教师应根据课程目标和学生的学习情况，制定合理的评价标准，确保评价的客观性和公正性。

（2）实施评价：在课堂和作业评价中，教师应注重过程性评价和结果性评价相结合，全面了解学生的学习情况。

（3）持续改进：教师应根据评价结果，不断调整教学策略，提高教学质量。

（4）关注学生个体差异：在评价过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导和帮助。教学反思与总结嗯，今天这节课，我们学习了《冀中的地道战》，这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过播放地道战的纪录片片段，让学生们直观地感受到了地道战的战斗场景，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也让他们对这段历史有了更深的理解。另外，我还设计了小组讨论和角色扮演的环节，让学生们在实践中学习，这个方法挺有效的，孩子们参与度很高，课堂气氛也很活跃。

但是，反思一下，我觉得在教学方法上还可以更灵活一些。比如，在讲解地道战的战术特点时，我可能可以更多地结合实际案例，让学生们更加直观地理解战术的运用。还有，在角色扮演环节，我还可以设计一些更具挑战性的问题，让学生们在扮演中锻炼分析问题和解决问题的能力。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在小组讨论中不太积极参与，这可能是因为他们对历史知识不够了解，或者是对课堂活动不感兴趣。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加关注这些学生的需求，提供更多个性化的指导。

至于教学管理，我觉得整体上还比较顺利。但是，在课堂纪律方面，我发现还是有少数学生注意力不集中，这影响了课堂