9 生物与非生物 教学设计-2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版

9生物与非生物教学设计-2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解生物与非生物的区别，包括生物的特征、生物的分类以及生物与环境的相互作用等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本第三章“生物与环境”中的内容紧密相关，学生需要回顾已学过的生物概念和特征，并结合新学的知识，理解生物与非生物的区别。二、核心素养目标1.培养学生的观察能力和科学思维能力，通过观察生物与非生物的差异，提高学生分析问题的能力。

2.增强学生的科学探究意识，通过实践活动，激发学生对生物多样性和环境关系的兴趣。

3.强化学生的科学态度与责任，引导学生认识到保护生物多样性和维护生态平衡的重要性。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已具备基本的生物学常识，了解植物、动物的基本特征，如生长、繁殖等。在之前的课程中，他们可能已经接触过生态系统的基本概念，对生物与环境的关系有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然现象充满好奇心，对生物话题尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等活动学习新知识。学习风格上，学生既有动手实践的操作型，也有通过观察和思考的观察型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对生物的分类和特征理解可能存在困难，区分生物与非生物的界限可能会感到模糊。此外，由于四年级学生的抽象思维能力尚在发展阶段，理解生物与环境复杂关系的深度可能会有限。在实验操作中，学生可能对实验步骤的准确性要求较高，需要教师耐心指导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有科学四年级下册人教鄂教版教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备生物与非生物特征的图片、生物分类的图表以及相关的科普视频，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：根据教学需要，准备种子、土壤、水、放大镜等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在实验操作台附近布置实验器材，方便学生操作。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师通过展示生物和非生物的图片，引发学生思考：“你们能分辨出哪些是生物，哪些是非生物？”

2.学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天我们就来学习生物与非生物的区别。”

二、新课讲授（15分钟）

1.生物的特征

-教师讲解生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。

-学生跟随教师的讲解，通过课本内容巩固记忆。

2.生物的分类

-教师介绍生物的分类方法，如植物、动物、微生物等。

-学生通过课本中的生物分类图，学习如何对生物进行分类。

3.生物与非生物的区分

-教师通过实例讲解生物与非生物的区别，如植物和石头、动物和水等。

-学生跟随教师的讲解，思考并总结生物与非生物的区分标准。

三、实践活动（15分钟）

1.观察实验

-学生分组进行观察实验，如观察植物的生长过程、动物的进食等。

-教师巡回指导，帮助学生正确观察并记录实验结果。

2.分类练习

-学生根据教师提供的图片，将生物与非生物进行分类。

-教师讲解分类的依据，学生巩固所学知识。

3.小组讨论

-学生分组讨论生物与非生物在实际生活中的应用，如食物来源、环境保护等。

-教师引导学生思考生物与非生物对人类的重要性。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.生物对人类的贡献

-学生举例：食物、药物、生态平衡等。

2.生物与非生物的相互作用

-学生举例：植物吸收二氧化碳，动物进行光合作用等。

3.保护生物多样性的意义

-学生举例：维护生态平衡、保护地球环境等。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，如生物的特征、分类、生物与非生物的区分等。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行总结和补充。

3.强调保护生物多样性和维护生态平衡的重要性。

本节课重点：生物与非生物的区别；难点：生物的特征和分类。

用时：导入新课5分钟，新课讲授15分钟，实践活动15分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟，共计45分钟。六、知识点梳理1.生物的基本特征

-需要营养：生物需要摄取外界物质来维持生命活动。

-能进行呼吸：生物通过呼吸作用获取能量。

-能排出废物：生物通过排泄器官排出体内产生的废物。

-能对外界刺激作出反应：生物能感知并响应外界环境的变化。

-能生长和繁殖：生物具有生长和繁殖的能力。

2.生物的分类

-植物界：包括藻类、苔藓、蕨类、种子植物等。

-动物界：包括原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等。

-微生物界：包括细菌、真菌、病毒等。

3.生物与非生物的区别

-生物具有生命现象，而非生物不具有生命现象。

-生物能够进行新陈代谢，而非生物不能。

-生物能够繁殖后代，而非生物不能。

4.生物的特征与分类的关系

-生物的特征是进行分类的依据，如生物的营养方式、呼吸方式、排泄方式等。

-分类有助于了解生物的多样性和进化关系。

5.生物与环境的关系

-生物对环境有影响，如植物通过光合作用释放氧气，动物通过呼吸作用吸收氧气。

-环境对生物有影响，如温度、水分、光照等。

-生物与环境相互适应，共同维持生态平衡。

6.生物多样性的保护

-生物多样性是指地球上生物种类的丰富程度。

-保护生物多样性有助于维持生态平衡，保障人类生存和发展。

-保护生物多样性的措施包括：建立自然保护区、禁止非法捕猎、保护濒危物种等。

7.人类对生物的影响

-人类活动对生物多样性产生负面影响，如过度捕猎、环境污染、栖息地破坏等。

-人类应采取积极措施，减少对生物多样性的破坏，保护生态环境。

8.科学探究方法

-观察法：通过观察生物的外部形态、行为等特征来了解生物。

-实验法：通过设计实验来验证生物的某些特征或规律。

-分类法：根据生物的特征将生物进行分类。

-比较法：通过比较生物之间的异同来了解生物的进化关系。

9.生态系统的组成

-生物部分：包括生产者、消费者和分解者。

-非生物部分：包括阳光、空气、水、土壤等。

10.生态平衡

-生态平衡是指生态系统中各种生物之间相互依存、相互制约，保持相对稳定的状态。

-生态平衡对维持地球生态系统的稳定至关重要。七、课堂1.课堂提问

-教师通过提问的方式，检验学生对生物与非生物区别的理解程度。例如，提出“你能举例说明哪些是生物，哪些是非生物？”等问题，鼓励学生积极思考并回答。

-教师针对学生的回答进行即时反馈，对正确答案给予肯定，对错误答案进行纠正，帮助学生巩固知识点。

2.观察与记录

-教师在课堂上观察学生的参与程度、小组讨论的积极性以及实验操作的准确性。

-教师记录学生的表现，如对实验现象的观察、对问题的分析和解答等，作为评价学生课堂表现的依据。

3.小组合作评价

-教师评估学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、是否能够提出有建设性的意见、是否能够有效沟通等。

-教师观察学生在小组中的角色，如领导者、执行者或支持者，以评价学生的团队合作能力。

4.实验操作评价

-教师评估学生在实验过程中的操作技能，如是否能够按照步骤正确使用实验器材、是否能够准确记录实验数据等。

-教师关注学生在实验中的安全意识，如是否遵守实验规程、是否注意实验过程中的安全风险等。

5.课堂测试

-教师在课程结束后进行简短的测试，以检验学生对本节课内容的掌握程度。

-测试题目包括选择题、填空题和简答题，涵盖生物与非生物的特征、分类以及它们之间的关系等知识点。

6.学生自评与互评

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习效果等。

-教师组织学生进行互评，让学生互相指出优点和不足，促进学生之间的学习交流。

7.反馈与指导

-教师根据课堂评价的结果，给予学生及时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-教师提供针对性的指导，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。

8.家长沟通

-教师定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。

-教师可以邀请家长参与课堂评价，如观看学生的实验操作、参与小组讨论等，增进家校合作。八、典型例题讲解1.例题：以下哪项不属于生物的特征？

A.需要营养

B.能进行呼吸

C.能进行光合作用

D.能排出废物

答案：C

说明：生物需要营养、能进行呼吸和排出废物是其基本特征，而光合作用是植物特有的生理过程，不属于所有生物的特征。

2.例题：以下哪个是动物？

A.蘑菇

B.蚂蚁

C.水草

D.石头

答案：B

说明：蚂蚁是动物，具有生物的特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物等。蘑菇是真菌，水草是植物，石头是非生物。

3.例题：以下哪个是生物分类的正确方法？

A.根据生物的大小

B.根据生物的形态

C.根据生物的营养方式

D.根据生物的分布区域

答案：C

说明：生物分类是根据生物的特征和关系进行的，其中营养方式是生物分类的重要依据之一。不同营养方式的生物在生态系统中扮演不同的角色。

4.例题：以下哪个现象体现了生物与环境的关系？

A.植物通过光合作用释放氧气

B.水的蒸发

C.地球的公转

D.石头的风化

答案：A

说明：植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，这个过程体现了生物对环境的影响，即生物能够改变环境中的物质组成。

5.例题：以下哪个措施有助于保护生物多样性？

A.捕猎濒危动物

B.植树造林

C.开发自然资源

D.乱扔垃圾

答案：B

说明：植树造林有助于提供生物栖息地，改善生态环境，从而保护生物多样性。捕猎濒危动物、开发自然资源和乱扔垃圾都会对生物多样性造成负面影响。内容逻辑关系①生物的基本特征

-重点知识点：生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖。

-关键词：新陈代谢、呼吸作用、排泄、反应、生长、繁殖。

-重点句子：生物体通过新陈代谢过程获取能量，维持生命活动。

②生物的分类

-重点知识点：植物界、动物界、微生物界。

-关键词：植物、动物、微生物、分类。

-重点句子：生物根据其特征和结构分为不同的界，如植物界、动物界和微生物界。

③生物与非生物的区别

-重点知识点：生物具有生命现象，而非生物不具有生命现象。

-关键词：生命现象、新陈代谢、繁殖。

-重点句子：生物能够进行新陈代谢和繁殖，而非生物则不具备这些特征。

④生物与环境的关系

-重点知识点：生物对环境有影响，环境对生物有影响。

-关键词：影响、相互作用、适应、生态平衡。

-重点句子：生物通过其活动影响环境，同时环境条件也影响着生物的生存。

⑤生物多样性的保护

-重点知识点：生物多样性、生态平衡、保护措施。

-关键词：多样性、平衡、保护、栖息地。

-重点句子：保护生物多样性有助于维持生态平衡，保护措施包括建立自然保护区和禁止非法捕猎。

⑥人类对生物的影响

-重点知识点：人类活动对生物多样性的影响。

-关键词：影响、破坏、保护、可持续发展。

-重点句子：人类活动对生物多样性产生负面影响，需要采取措施减少破坏，实现可持续发展。

⑦科学探究方法

-重点知识点：观察法、实验法、分类法、比较法。

-关键词：观察、实验、分类、比较。

-重点句子：科学探究方法包括观察、实验、分类和比较，有助于了解生物和生态系统。教学反思与总结这节课下来，我感到既有收获也有不足。首先，我想谈谈教学方法上的得失。

在导入新课时，我通过展示生物和非生物的图片，试图激发学生的兴趣。我觉得这个方法效果不错，学生们很快就进入了学习状态。但是，我也注意到有些学生对于生物和非生物的区别还是有些模糊，这说明我在讲解生物特征和分类时可能需要更加细致和耐心。

在新课讲授部分，我尝试通过讲解和实例相结合的方式来帮助学生理解。我发现，当我在讲解生物的特征时，学生们能够较好地理解，但在涉及到生物分类时，部分学生显得有些吃力。这可能是因为生物分类涉及到一些抽象的概念，需要更多的实践和经验来辅助理解。因此，我可能在今后的教学中，会更多地结合实际案例和实验来帮助学生掌握这些知识点。

实践活动环节，我安排了观察实验、分类练习和小组讨论。学生们在实验操作和小组讨论中表现得非常积极，这让我感到欣慰。不过，我也发现有些学生在实验操作中不够细心，对于实验数据的记录不够准确。这提醒我在今后的教学中，要更加注重培养学生的实验操作技能和数据记录的准确性。

在学生小组讨论环节，我提出了关于生物对人类的贡献、生物与非生物的相互作用以及保护生物多样性的意义等问题。学生们能够从不同的角度进行思考，并给出了一些很有创意的答案。这让我看到了学生们在思考能力和团队合作方面的进步。但同时，我也发现有些学生在讨论中不太敢于发言，这可能是因为他们对某些知识点还不够熟悉，或者缺乏自