3《月是故乡明》教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册

3《月是故乡明》教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容统编版语文五年级下册《月是故乡明》章节，主要内容包括：通过阅读课文《月是故乡明》，引导学生体会作者对故乡的思念之情，学习描写景物的方法，提高学生的语言表达能力。核心素养目标培养学生对传统文化的热爱，提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的意象和修辞手法，锻炼学生的审美感知和鉴赏评价能力。同时，引导学生体会作者的情感，培养他们的文化自信和家国情怀，提升语言文字运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级下册之前已经学习了基本的文学常识和阅读理解技巧，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，他们对于描写自然景物和表达情感的文字有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生通常对文学作品有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和故事。在学习能力上，他们已经具备一定的独立阅读和思考能力，能够初步分析文本结构和作者意图。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来吸收知识，而另一部分学生则可能更依赖文字和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的象征意义和深层情感时可能会遇到困难，特别是对于那些抽象的意象和比喻。此外，对于五年级学生来说，准确表达自己的感受和观点也是一项挑战。他们可能需要更多的时间和指导来培养批判性思维和创造性表达。在课堂讨论中，部分学生可能缺乏自信，不敢表达自己的看法，这需要教师通过鼓励和互动来增强他们的参与感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或电子白板。

-课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料电子文档、在线诗词鉴赏视频。

-教学手段：PPT课件、实物教具（如月亮模型）、图片和图片集、学生作业本。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一张故乡风景的图片，引导学生回忆自己家乡的月亮，并分享对月亮的记忆和情感。

-提问：“你们知道‘月是故乡明’这句话出自哪首诗吗？你们对这句话有什么理解？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《月是故乡明》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读课文，学生跟读，注意停顿和语气。

-分析课文中的意象，如“故乡的月亮”、“家乡的山水”等，引导学生理解作者对故乡的思念之情。

-第二条：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在表达情感和描绘景物中的作用。

-举例：“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。”中的比喻手法，让学生体会作者对家乡的深情。

-第三条：分析课文的结构，引导学生学习如何组织文章内容，为写作打下基础。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分组，每组选择一个与课文相关的意象，如“月亮”、“山水”等，用文字或绘画形式表达对故乡的思念。

-第二条：每组派代表分享自己的作品，其他学生评价并提出改进建议。

-第三条：教师总结各组作品，引导学生思考如何将所学知识运用到自己的写作中。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论课文中的修辞手法，举例说明其在不同段落中的作用。

-举例：“故乡的月亮，犹如一面镜子，映照出我心中的思念。”

-第二方面：分析课文中的意象，探讨其象征意义。

-举例：“月亮”象征着故乡的温暖和亲情，表达了作者对家乡的眷恋。

-第三方面：讨论作者的情感表达，分析其情感变化过程。

-举例：从对故乡的思念到对家乡的赞美，再到对未来的憧憬。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文中的修辞手法、意象和情感表达。

-提问：“通过学习《月是故乡明》，你们对故乡有了哪些新的认识？”

-学生自由发言，教师总结并鼓励学生在日常生活中关注家乡的变化，传承家乡文化。

本节课重难点：

-理解课文中的意象和修辞手法，体会作者的情感。

-学习如何运用修辞手法和意象表达自己的情感。

用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（10分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟），共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景：介绍《月是故乡明》的作者王之涣及其生平事迹，让学生了解作者的创作背景和情感。

-诗词赏析：收集其他关于月亮的诗词，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生对比阅读，感受不同诗人对月亮的不同情感表达。

-故乡文化：收集关于故乡的民俗文化、历史故事等资料，让学生了解故乡的特色，激发他们对家乡的热爱。

-诗词创作：挑选一些适合五年级学生的诗词创作案例，如儿童诗、现代诗等，让学生模仿创作，提高他们的文学创作能力。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生课后阅读与《月是故乡明》相关的诗词，如《登鹳雀楼》、《望月怀远》等，增加诗词储备。

-文化体验：组织学生参观家乡的文化景点，如古建筑、博物馆等，亲身感受故乡的历史底蕴。

-创作实践：指导学生进行诗词创作，鼓励他们用文字表达对家乡的情感，可以举办班级诗词创作比赛。

-小组研究：让学生分组研究家乡的民俗文化，通过访谈、调查等方式收集资料，制作成小册子或PPT进行展示。

-艺术创作：结合课文内容，让学生进行绘画、音乐、舞蹈等艺术创作，以多种形式表达对故乡的热爱。

-家庭作业：布置与课文相关的家庭作业，如让学生在家中观察月亮，记录月亮的变化，并与同学分享观察结果。

-课外阅读：推荐一些关于家乡历史、地理、文化的书籍，让学生在课外进行拓展阅读。

-主题班会：组织主题班会，让学生分享自己对故乡的了解和感受，增进同学之间的交流。

-社会实践：鼓励学生参与社区活动，如志愿者服务、环保活动等，通过实践了解家乡的社会现状和发展。

-校园活动：在校内举办与课文内容相关的活动，如诗词朗诵比赛、书画展览等，营造浓厚的校园文化氛围。重点题型整理1.题型：描绘性写作

细节补充与说明：

-题目：请以“我心中的故乡月亮”为题，写一篇短文，描述你心中的故乡月亮是什么样的，以及它给你带来的感受。

-答案示例：

“我心中的故乡月亮，总是那么皎洁明亮。每当夜幕降临，月亮就会升起，照亮了回家的路。那月亮就像家里的老奶奶，温柔而慈祥，用它那柔和的光辉，照亮了我心中的思念。每当我想起故乡的月亮，就会想起小时候，妈妈抱着我在月光下散步的场景，那份温暖和安全感，至今仍让我回味无穷。”

2.题型：修辞手法分析

细节补充与说明：

-题目：分析《月是故乡明》中“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁”这句诗中使用的修辞手法，并说明其作用。

-答案示例：

“这句诗中使用了比喻的修辞手法，将月亮比作照九州的光芒，形象地描绘了月亮的明亮和广袤。同时，通过‘几家欢乐几家愁’，对比了不同人的心情，增强了诗句的感染力，使读者能够感受到月亮在不同人心中的不同意义。”

3.题型：情感理解

细节补充与说明：

-题目：结合课文内容，谈谈你对“月是故乡明”这句话的理解。

-答案示例：

“‘月是故乡明’这句话表达了作者对故乡的深深眷恋。月亮作为远在他乡的人与故乡之间的一种自然联系，成为了作者思念家乡的象征。这句话传递了无论身在何处，故乡的月亮都能给人带来温暖和安慰的情感。”

4.题型：对比阅读

细节补充与说明：

-题目：比较《月是故乡明》和《静夜思》两首诗，分析它们在表达对故乡思念的情感上的异同。

-答案示例：

“两首诗都表达了作者对故乡的思念之情，但表达方式有所不同。《月是故乡明》通过描绘月亮的景象来抒发情感，而《静夜思》则直接表达作者在夜晚的孤独和对家乡的思念。两首诗都运用了月亮这一意象，但《月是故乡明》更侧重于月光照耀下的景象，而《静夜思》则更注重内心的感受。”

5.题型：创意写作

细节补充与说明：

-题目：假如你是一位诗人，你现在身处异乡，请以“异乡的月光”为题，写一首诗。

-答案示例：

“异乡的月光，淡淡的，柔柔的，

照亮了归途，却照不进我的心。

想起故乡的月亮，那么圆，那么明，

它照亮了我的童年，照亮了我的梦。

异乡的月光，你何时才能照进我的心，

让我不再漂泊，不再孤单，不再忧愁。”课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以提问：“同学们，你们认为作者为什么将月亮比作故乡？”通过学生的回答，教师可以评估学生对比喻手法的掌握情况。

-观察参与度：教师需观察学生在课堂活动中的参与度，如阅读、写作、讨论等。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-小组活动评估：通过小组活动的表现，教师可以评估学生的合作能力和解决问题的能力。例如，在实践活动环节，教师可以评估学生是否能够有效地利用资源，完成作品。

-课堂测试：定期进行小测验，如填空题、选择题等，以检验学生对课文知识的掌握情况。例如，可以出一些关于课文背景、人物、主题的测试题。

2.课堂互动

-鼓励学生提问：课堂教学中，教师应鼓励学生提问，对于学生的疑问，教师要耐心解答，并引导他们深入思考。

-课堂讨论：通过课堂讨论，教师可以引导学生进行批判性思维和创造性思维。例如，在分析课文中的意象时，教师可以引导学生探讨这些意象背后的深层含义。

-角色扮演：通过角色扮演，学生可以更好地理解课文中的情感和人物性格。例如，在朗读课文时，教师可以让学生扮演不同的角色，体验角色的情感变化。

3.作业评价

-作业批改：教师对学生作业进行认真批改，关注学生的写作技巧、语言表达和创意。例如，在写作练习中，教师可以评价学生的句子结构、用词是否准确、是否能够表达自己的观点。

-作业反馈：在批改作业后，教师要及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。例如，对于写作作业，教师可以指出学生用词不当的地方，并提供正确的用词示例。

-作业展示：鼓励学生展示自己的作业，让其他同学学习借鉴。例如，在班级内举办写作比赛，让学生展示自己的作品，并给予一定的奖励。

4.评价记录

-教师需记录学生的课堂表现和作业完成情况，以便进行综合评价。例如，可以制作学生评价表，记录学生在课堂上的积极参与、作业完成质量等。

-定期评估：通过定期评估，教师可以跟踪学生的学习进度，发现潜在问题，并调整教学策略。例如，每两周进行一次小测验，评估学生对课文知识的掌握情况。

5.家长沟通

-定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。例如，通过家长会或家访，教师可以向家长反馈学生在课堂上的表现和作业完成情况。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，如一起阅读课文、讨论作业等，形成家校共育的良好氛围。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一部分。在《月是故乡明》这节课的教学中，我想分享一下我的反思和改进计划。

首先，我觉得导入新课的方式还可以更加丰富。虽然我使用了图片和提问，但感觉学生的参与度不是很高。接下来，我打算尝试使用多媒体手段，比如播放一段关于故乡的短片，让学生在视听体验中产生共鸣，激发他们的兴趣。

其次，新课讲授时，我发现部分学生对于诗词中的意象理解不够深入。例如，在分析“月儿弯弯照九州”时，有的学生只是简单地将月亮比作弯弯的形状，而没有体会到作者对故乡的思念之情。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，加入更多的诗词鉴赏环节，让学生通过比较阅读、角色扮演等方式，更深入地理解诗词的内涵。

在实践活动环节，我发现学生的创作热情很高，但作品质量参差不齐。有的学生作品内容空洞，有的则语言表达不够准确。针对这个问题，我打算在实践活动前，先进行一次创作指导，帮助学生明确创作方向，提高他们的创作能力。

在学生小组讨论环节，我发现部分学生不敢发言，或者发言内容缺乏深度。这可能是因为他们对课堂讨论的规则和技巧不熟悉。因此，我计划在接下来的教学中，专门开设一节关于课堂讨论的指导课，让学生学会如何参与讨论，如何表达自己的观点。

在作业评价方面，我发现部分学生的作业格式不规范，有些地方甚至出现了错别字。这说明我在作业布置和批改方面还有待加强。我打算在未来的教学中，更加注重