12《蜡烛的燃烧》教学设计-2024-2025学年科学五年级上册粤教粤科版

12《蜡烛的燃烧》教学设计-2024-2025学年科学五年级上册粤教粤科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“蜡烛的燃烧”为主题，旨在通过实验探究，引导学生观察蜡烛燃烧现象，了解燃烧的基本条件和产物，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。同时，通过联系生活实际，让学生认识到科学知识在生活中的应用价值。二、核心素养目标培养学生科学探究能力，通过观察、实验和记录，发展学生提出问题、假设、验证和反思的能力。增强学生科学思维，理解燃烧的原理，学会运用科学方法解释自然现象。提升学生的科学态度与责任，激发学生对科学实验的兴趣，培养安全意识和环保意识。三、教学难点与重点1.教学重点，

①蜡烛燃烧过程中产生的现象，包括火焰分层、光和热的产生；

②燃烧的基本条件：可燃物、氧气和达到燃点的温度；

③通过实验验证燃烧产物，并区分燃烧生成的水和二氧化碳。

2.教学难点，

①理解燃烧过程中热量传递的微观机制；

②实验操作的精确性和安全性，确保实验结果的准确性；

③分析实验数据，得出科学结论，并能够将实验结果与燃烧理论相联系。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：蜡烛、火柴、镊子、集气瓶、石灰水、烧杯、酒精灯等。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保安全。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示蜡烛燃烧的视频或图片，引导学生观察蜡烛燃烧的现象，并提出问题：“蜡烛为什么会燃烧？燃烧过程中发生了什么变化？”以此激发学生的好奇心，引出本节课的主题。

2.新课讲授

①燃烧现象的观察

详细内容：教师引导学生观察蜡烛燃烧的火焰分层，讲解火焰的不同颜色和温度区域，强调火焰的燃烧需要氧气。

②燃烧条件的分析

详细内容：教师通过实验演示，让学生观察蜡烛在不同条件下（如缺氧、温度过低）是否能够燃烧，引导学生总结出燃烧的基本条件。

③燃烧产物的验证

详细内容：教师指导学生进行实验，观察蜡烛燃烧后产生的气体和固体，通过石灰水检验二氧化碳，通过观察水雾验证水的生成。

3.实践活动

①实验操作

详细内容：学生分组进行实验，按照教师指导进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象。

②数据分析

详细内容：学生根据实验数据，分析蜡烛燃烧过程中的热量传递和产物变化。

③结论归纳

详细内容：学生总结实验结果，归纳出蜡烛燃烧的基本条件和产物。

4.学生小组讨论

①燃烧过程中热量传递的微观机制

举例回答：学生讨论火焰不同颜色代表不同温度区域，以及热量如何从火焰传递到蜡烛和周围环境。

②实验操作的精确性和安全性

举例回答：学生讨论如何正确使用实验器材，确保实验结果的准确性，以及如何避免实验过程中的安全隐患。

③实验结果与燃烧理论的联系

举例回答：学生讨论实验结果与燃烧理论的关系，如燃烧需要氧气，燃烧产物包括水和二氧化碳等。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调燃烧的基本条件和产物，以及实验操作的重要性。通过举例说明，让学生理解燃烧过程中的热量传递和产物变化，巩固学生对燃烧现象的理解。

用时：导入新课5分钟

新课讲授15分钟

实践活动20分钟

学生小组讨论10分钟

总结回顾5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地描述蜡烛燃烧的现象，包括火焰分层、光和热的产生。他们能够理解并记住燃烧的基本条件：可燃物、氧气和达到燃点的温度。此外，学生能够识别燃烧产物，如水和二氧化碳，并理解它们是如何在燃烧过程中形成的。

2.实验技能：

学生在实践活动中的实验操作能力得到了提升。他们学会了如何安全地使用实验器材，如蜡烛、火柴、集气瓶等，并且能够按照实验步骤进行操作，记录实验现象，分析实验数据。

3.科学探究能力：

学生通过观察、实验和讨论，提高了提出问题、假设、验证和反思的能力。他们学会了如何设计简单的实验来验证科学假设，并能够从实验结果中得出合理的结论。

4.科学思维：

学生在本节课中发展了科学思维，能够运用科学方法解释自然现象。他们学会了如何将观察到的现象与科学原理相联系，并能够提出进一步的研究问题。

5.安全意识：

学生通过实验操作，增强了安全意识。他们了解到在进行实验时需要注意的安全事项，如避免火灾、防止烫伤等，并将这些安全知识应用到日常生活中。

6.环保意识：

学生通过学习燃烧产生的二氧化碳等气体对环境的影响，增强了环保意识。他们认识到减少不必要的燃烧活动对于环境保护的重要性，并能够提出一些减少污染的建议。

7.团队合作能力：

在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并能够有效地沟通和协调。

8.学习兴趣：

通过本节课的学习，学生对科学实验产生了浓厚的兴趣。他们对于燃烧现象的好奇心得到了满足，这种兴趣可能会激发他们进一步探索科学知识的愿望。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性和注意力集中情况。教师将观察学生在课堂上的发言次数、提问的质量和参与讨论的积极性。评价标准包括：

-学生是否能够积极参与课堂讨论，提出有价值的问题。

-学生是否能够正确地表达自己的想法，使用科学术语。

-学生是否能够遵守课堂纪律，保持良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评估学生在小组合作中的表现，包括团队合作、沟通能力和问题解决能力。评价标准包括：

-小组成员之间的沟通是否顺畅，是否能够有效分工合作。

-小组是否能够提出合理的实验方案，并执行实验。

-小组是否能够清晰地展示实验结果，并解释结论。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试形式包括选择题、填空题和简答题，内容涉及燃烧的基本条件、实验现象和产物。评价标准包括：

-学生是否能够准确回答关于燃烧条件的问题。

-学生是否能够描述蜡烛燃烧的实验现象。

-学生是否能够区分燃烧生成的水和二氧化碳。

4.实验操作技能：

通过对实验操作的观察和评估，教师将评价学生的实验技能，包括操作正确性、实验步骤的熟练度和实验数据的准确性。评价标准包括：

-学生是否能够按照实验步骤正确操作实验器材。

-学生是否能够在实验过程中保持注意力集中，避免失误。

-学生是否能够准确记录实验数据，并能够从数据中得出结论。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论和实验操作，教师将提供具体的评价和反馈。反馈内容将包括：

-对学生在课堂讨论中的贡献给予肯定，并提出改进建议。

-对学生在实验操作中的亮点进行表扬，同时指出需要改进的地方。

-针对学生的知识掌握情况，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习中的困难。

-鼓励学生在课后继续探索燃烧现象，提出自己的研究问题，并寻找答案。八、典型例题讲解典型例题1：

蜡烛燃烧时，火焰分为三个层次，从内到外分别是焰心、内焰和外焰。焰心的温度最低，内焰的温度较高，外焰的温度最高。请问为什么焰心温度最低，而外焰温度最高？

答案：焰心温度最低是因为焰心处氧气供应不足，燃烧不充分；而外焰温度最高是因为外焰处氧气供应充足，燃烧充分，热量释放更多。

典型例题2：

实验中，将一根蜡烛放入盛有石灰水的集气瓶中燃烧，燃烧结束后，石灰水变浑浊。这说明蜡烛燃烧产生了什么气体？

答案：蜡烛燃烧产生了二氧化碳气体。二氧化碳气体与石灰水中的氢氧化钙反应，生成碳酸钙沉淀，导致石灰水变浑浊。

典型例题3：

在蜡烛燃烧实验中，如果将蜡烛放入水中，火焰会熄灭。为什么？

答案：蜡烛燃烧需要氧气，将蜡烛放入水中后，水阻隔了氧气的供应，导致蜡烛无法继续燃烧。

典型例题4：

实验中，用烧杯收集蜡烛燃烧产生的气体。请问收集到的气体是什么