10-1《劝学》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

10-1《劝学》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《劝学》教学设计以统编版高中语文必修上册为依据，紧密结合教材内容，以培养学生文学素养和审美能力为目标。课程设计注重引导学生通过文本解读，深入了解荀子思想，体会古代文学魅力，同时通过课堂讨论、写作练习等环节，提高学生的语文综合素质。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《劝学》，学生能够提高文言文阅读能力，理解古代文化内涵，培养批判性思维和创造性表达，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解荀子《劝学》的核心理念，包括学习的重要性、修身养性的方法以及学习态度的端正。

-掌握文言文阅读的基本技巧，如断句、识记重点字词、理解文章结构。

2.教学难点

-把握荀子辩证的哲学思想，如“学不可以已”的连续性学习观、“青，取之于蓝，而青于蓝”的辩证关系。

-理解并分析文中比喻、排比等修辞手法的运用及其效果，如“积土成山，风雨兴焉”的比喻手法。

-在当代语境下，将《劝学》中的思想与现实生活相结合，进行现代解读和应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解文言文背景和荀子思想，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析《劝学》中的观点，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过古今案例分析，引导学生将《劝学》中的理论应用于现实生活。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《劝学》原文、注释和图片，提高视觉冲击力。

2.互动软件：使用在线讨论平台，鼓励学生在线交流，增强课堂互动性。

3.教学视频：播放相关历史文化视频，丰富教学内容，拓展学生视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《劝学》的背景知识，了解荀子的生平和思想。

设计预习问题：围绕《劝学》中的核心观点，设计问题如“如何理解‘学不可以已’？”和“在现代社会，‘积土成山’的比喻有何现实意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动记录或课堂提问，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《劝学》原文，理解文言文的基本结构和内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触文本，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与荀子相关的历史短片，引出《劝学》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解《劝学》中的关键句子和观点，如“君子生非异也，善假于物也”，帮助学生理解其深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的比喻和修辞手法，如“青，取之于蓝，而青于蓝”。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和讨论中的观点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和看法。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解关键知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解《劝学》的核心内容。

通过实践活动，提高学生的分析能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《劝学》相关的作文，要求学生结合自身经历，阐述对文中观点的理解。

提供拓展资源：推荐与荀子思想相关的书籍或文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成自我评价的能力。

作用与目的：

巩固学生的知识，提高写作能力。

通过拓展学习，激发学生的兴趣，拓宽知识面。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-荀子生平及思想：介绍荀子的生平经历，包括他的教育理念、政治主张和哲学思想，帮助学生更全面地理解《劝学》的背景。

-古代学习观念：搜集古代文献中关于学习观念的论述，如《礼记·学记》、《论语》等，对比分析古代与现代的学习观念。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读技巧的资料，如断句方法、常用文言文词汇解释、古代文化常识等，帮助学生提高文言文阅读能力。

-《劝学》文本分析：收集不同学者对《劝学》的解读和分析，包括文本结构、修辞手法、思想内涵等方面，丰富学生的文本解读视角。

-荀子其他作品：推荐阅读荀子的其他作品，如《性恶论》、《天论》等，加深对荀子思想体系的理解。

2.拓展建议：

-阅读荀子原著：鼓励学生阅读荀子的原著，如《荀子》一书，深入理解其思想内涵。

-比较研究：组织学生进行古代与现代学习观念的比较研究，探讨古今学习的异同。

-文言文积累：引导学生通过阅读《劝学》和其他文言文作品，积累文言文词汇和表达方式。

-小组讨论：组织学生以小组形式讨论《劝学》中的观点，如“学不可以已”的当代意义，培养学生的批判性思维。

-创作实践：鼓励学生以《劝学》中的观点为灵感，创作诗歌、散文等文学作品，提高学生的文学素养。

-社会实践：引导学生将《劝学》中的学习理念应用于实际生活中，如参加志愿者活动、社区服务等，培养学生的社会责任感。

-学术研究：对于有条件的学生，可以指导他们进行与《劝学》相关的学术研究，如撰写论文、参与学术会议等，提升学术研究能力。

-文化体验：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，体验古代文化，加深对《劝学》中文化内涵的理解。

-专题讲座：邀请相关领域的专家学者进行专题讲座，如荀子研究、古代教育等，拓宽学生的知识视野。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和主动性。以下是具体的课堂评价方法：

（1）提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以了解学生对知识的掌握程度和思考深度。教师应设计不同类型的问题，如基础性问题、分析性问题、综合性问题等，以检测学生对《劝学》的理解和应用能力。

-基础性问题：如“《劝学》中‘学不可以已’的含义是什么？”这类问题旨在检测学生对基础知识的掌握。

-分析性问题：如“请分析《劝学》中‘青，取之于蓝，而青于蓝’的比喻手法。”这类问题旨在培养学生分析问题的能力。

-综合性问题：如“结合《劝学》中的观点，谈谈你对现代教育的看法。”这类问题旨在引导学生将所学知识应用于实际，提高学生的综合素质。

（2）观察评价

观察是课堂评价的重要方式，教师通过观察学生的课堂表现，如发言、讨论、提问等，可以了解学生的学习状态和参与度。

-发言评价：关注学生在课堂上的发言情况，如是否积极参与讨论、是否能清晰表达自己的观点等。

-讨论评价：观察学生在小组讨论中的表现，如是否能够倾听他人意见、是否能够提出有价值的观点等。

-提问评价：关注学生对问题的提问情况，如是否敢于提问、提问是否具有针对性等。

（3）测试评价

测试是课堂评价的重要手段，通过测试可以了解学生对知识的掌握程度和运用能力。

-课堂小测验：在课堂进行简短的小测验，如填空、选择题等，以检测学生对《劝学》基础知识的掌握。

-课堂讨论总结：在课堂讨论结束后，进行总结性发言，检测学生对讨论内容的理解和掌握。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要补充，教师应认真批改和点评学生的作业，及时反馈学生的学习效果。

（1）作业批改

教师应认真批改学生的作业，对学生的错误进行纠正，并对学生的优点给予肯定。

-错误纠正：针对学生的错误，进行详细解释和纠正，帮助学生掌握正确的知识。

-优点肯定：对学生的优点给予肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。

（2）作业点评

教师应给予学生个性化的作业点评，鼓励学生继续努力。

-个性化点评：针对每个学生的作业，给予个性化的点评，帮助学生发现自己的不足和改进的方向。

-鼓励学生：在点评中给予学生鼓励，让学生感受到教师的关爱和期望。板书设计①本文重点知识点：

-学不可以已：强调学习的持续性和重要性。

-勤学苦练：倡导勤奋学习，不断积累。

-修身养性：指出学习与个人修养的关系。

②关键词汇：

-劝：劝说、鼓励

-学：学习

-不可以已：不能停止、持续不断

-修身：修养身心

-养性：培养性情

③重点句子：

-“青，取之于蓝，而青于蓝。”

-“积土成山，风雨兴焉。”

-“君子生非异也，善假于物也。”重点题型整理1.文言文断句练习

-题型：请根据句意和文言文语法规则，正确断句。

-例题：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

-答案：子曰：“学而/时习之，不亦说乎？/有朋自远方来，不亦乐乎？/人不知而不愠，不亦君子乎？”

2.文言文词语解释

-题型：解释下列文言文中加点的词语。

-例题：《劝学》中有“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”请解释“积善成德”的意思。

-答案：“积善成德”指的是通过不断积累善行，形成高尚的品德。

3.文言文翻译

-题型：将下列文言文句子翻译成现代汉语。

-例题：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

-答案：我曾经整天在思考，却不如片刻学习来得有价值。

4.文言文句子结构分析

-题型：分析下列文言文句子的结构特点。

-例题：“青，取之于蓝，而青于蓝。”

-答案：这是一个因果关系的句子，使用了“取之于……而……”的结构。

5.文言文中心思想概括

-题型：概括下列文言文段落的中心思想。

-例题：《劝学》中“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”一段的中心思想是什么？

-答案：这段文字的中心思想是强调学习的重要性，认为学习比单纯的思考更有价值。

6.文言文作者观点理解

-题型：根据文章内容，概括作者的观点。

-例题：《劝学》中作者对学习有哪些看法？

-答案：作者认为学习是持续不断的过程，强调勤奋学习的重要性，以及学习与个人修养的关系。

7.文言文篇章结构分析

-题型：分析下列文言文篇章的结构特点。

-例题：《劝学》整体上分为几个部分，每个部分的主要观点是什么？

-答案：《劝学》分为引言、正文和结语三个部分。引言部分提出学习的重要性，正文部分阐述学习的具体方法和态度，结语部分总结全文，强调学习的最终目的。

8.文言文修辞手法分析

-题型：分析下列文言文中使用的修辞手法。

-例题：《劝学》中“积土成山，风雨兴焉。”使用了什么修辞手法？

-答案：使用了比喻的修辞手法，将学习比作积土成山，风雨兴焉的过程，形象地说明了学习的积累和成果。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《劝学》这篇文章，感觉收获颇丰。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、案例分析法等。我发现，这些方法各有特点，对于激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度都有一定的帮助。比如，在讲解“学不可以已”这个观点时，我通过讲述荀子的生平和思想，让学生了解到学习的重要性。同时，我还组织了小组讨论，让学生结合自身经历，谈谈对“学不可以已”的理解，这样不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的思考能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解文言文时，我发现部分学生对一些字词的理解不够深入，导致他们在翻译和解读文本时出现困难。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对文言文基础知识的讲解，尤其是那些在《劝学》中出现频率较高的字词，如“劝”、“学”、“善”等，让学生在理解文本之前，先掌握这些基础词汇。

在教学策略方面，我注意到在课堂讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的话题不够感兴趣或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个性化需求，设计更具吸引力的讨论话题，同时鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

在教学管理方面，我发现课堂纪律有时候比较松散，尤其是在学生自由讨论的时候。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

当然，也存在一些问题。比如，