22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

22古诗三首芙蓉楼送辛渐教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为统编版语文四年级下册《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》。本诗是唐代诗人王昌龄的作品，通过对诗人送别好友辛渐的描写，展现了作者深厚的友情和对人生境遇的感慨。本节课将引导学生学习古诗的朗读技巧，理解诗歌意境，感受诗人情感，提高学生的审美情趣和文化素养。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对古诗有一定的认识，能够简单理解古诗的基本内容，具备一定的朗读和背诵能力。在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的古诗词，对韵律、意境有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过朗读、背诵来感受古诗的韵味。在学习能力方面，学生的理解能力和记忆力较强，但部分学生在分析诗句含义和体会诗人情感方面可能存在困难。学习风格上，学生多采用听觉和视觉相结合的方式，通过教师的引导和同伴的互动来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解古诗的意境和情感：四年级学生对古诗的意境和情感理解有限，可能会在解读诗句时感到困惑。

（2）朗读技巧：部分学生在朗读古诗时，可能无法准确把握诗句的节奏和韵律，影响朗读效果。

（3）诗句翻译：学生在翻译诗句时，可能会遇到词汇、语法等方面的障碍，影响对古诗整体意义的把握。教学方法与策略1.采用讲授法，通过教师详细讲解诗句背景、作者生平，帮助学生理解古诗的文化内涵。

2.引入讨论法，引导学生围绕诗句展开讨论，培养批判性思维和表达交流能力。

3.运用角色扮演，让学生扮演诗中的角色，体会诗人情感，增强对古诗意境的感知。

4.结合多媒体教学，利用图片、音乐等辅助手段，丰富教学形式，激发学生学习兴趣。

5.设计“诗句接龙”游戏，提高学生朗读和记忆古诗的积极性，同时锻炼学生的语言表达能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《芙蓉楼送辛渐》的背景音乐，引导学生进入古诗的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗是谁写的？这首诗是关于什么的？

3.学生回答后，教师总结：这首诗是唐代诗人王昌龄的作品，讲述了他送别好友辛渐的情景。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人：简要介绍王昌龄的生平和创作背景。

2.朗读诗句：教师示范朗读《芙蓉楼送辛渐》，学生跟读。

3.解释诗句：讲解诗句中的关键词汇和表达手法，如“寒雨连江夜入吴”、“平明送客楚山孤”等。

4.分析意境：引导学生分析诗句所描绘的景象和诗人的情感。

5.体会情感：通过诗歌中的意象和情感，让学生感受诗人的离别之情。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗句接龙：教师给出诗句的一部分，学生接下一句，锻炼学生的记忆力和语言表达能力。

2.诗句翻译：让学生尝试翻译诗句，巩固对诗句的理解。

3.小组讨论：分组讨论诗句中的重点词语和表达，培养学生的合作能力和表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组，一组扮演诗人，一组扮演辛渐，模拟送别场景。

2.诗歌创作：学生根据所学内容，创作一首表达离别之情的古诗。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的重点诗句和情感。

2.拓展：鼓励学生在课后阅读更多王昌龄的诗作，感受唐代诗人的风采。

总计用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍：

-王昌龄：唐代著名诗人，代表作有《出塞》、《从军行》等。

-《芙蓉楼送辛渐》：创作于唐代，是一首送别诗。

2.诗句理解与分析：

-“寒雨连江夜入吴”：描绘了夜晚江雨连绵的景象，营造了凄凉的氛围。

-“平明送客楚山孤”：表达了诗人送别友人的情感，以及对友人的思念。

-“洛阳亲友如相问”：诗人希望远方的亲友能转告洛阳的亲友，表达自己对友人的深情。

-“一片冰心在玉壶”：用“冰心”比喻自己的心志高洁，坚守原则。

3.诗歌意象与意境：

-寒雨、江水、楚山等自然意象，营造出凄凉、孤寂的氛围。

-诗人通过描绘景象，表达了对友人的深情和离别的哀愁。

4.诗歌表达手法：

-对仗工整：如“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。

-比喻：用“一片冰心在玉壶”比喻自己的心志高洁。

-借景抒情：通过描绘景象，抒发诗人的情感。

5.诗歌情感与主题：

-离别之情：诗人对友人的依依不舍和思念之情。

-坚守信念：诗人用“一片冰心在玉壶”表达了自己坚守信念的决心。

6.诗歌朗读与背诵：

-朗读技巧：注意诗句的节奏和韵律，准确把握诗句的意境。

-背诵方法：通过反复朗读和默写，加深对诗句的记忆。

7.诗歌文化内涵：

-唐代送别诗的特点：注重描绘景象，抒发情感。

-古代送别诗的文化意义：反映了古代人们的离别观念和情感表达。

8.教学目标与核心素养：

-理解诗歌内容，感受诗人情感。

-学习诗歌的表达手法，提高文学鉴赏能力。

-培养学生的审美情趣和文化素养。

9.教学评价与反思：

-关注学生的学习过程，及时调整教学策略。

-通过课堂提问、作业反馈等方式，了解学生的学习效果。

-反思教学过程中的不足，不断改进教学方法。内容逻辑关系①诗歌背景与作者介绍：

-唐代诗人王昌龄

-《芙蓉楼送辛渐》创作背景

②诗句理解与分析：

-“寒雨连江夜入吴”：描绘景象，营造氛围

-“平明送客楚山孤”：表达离别情感

-“洛阳亲友如相问”：诗人希望转告亲友

-“一片冰心在玉壶”：比喻心志高洁

③诗歌意象与意境：

-寒雨、江水、楚山：自然意象

-凄凉、孤寂：氛围营造

④诗歌表达手法：

-对仗工整

-比喻

-借景抒情

⑤诗歌情感与主题：

-离别之情

-坚守信念

⑥诗歌朗读与背诵：

-朗读技巧

-背诵方法

⑦诗歌文化内涵：

-唐代送别诗特点

-古代送别诗文化意义

⑧教学目标与核心素养：

-理解诗歌内容

-学习诗歌表达手法

-培养审美情趣和文化素养

⑨教学评价与反思：

-关注学习过程

-课堂提问与作业反馈

-教学方法改进反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试通过音乐和图片创设情境，让学生身临其境地感受古诗的氛围，这样的方式受到了学生的欢迎，我认为可以继续深化，比如结合多媒体技术，制作更加生动的课件。

2.互动式教学：在课堂中，我鼓励学生参与讨论和角色扮演，这样可以提高学生的参与度和积极性。未来，我计划设计更多互动环节，比如小组合作学习，让学生在合作中学习，培养团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌时，我发现部分学生对诗句的理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有充分挖掘诗句背后的文化内涵和诗人情感。今后，我会在讲解时更加注重深度，引导学生深入思考。

2.评价方式单一：目前我的评价方式主要是课堂提问和作业反馈，这种方式可能无法全面评估学生的学习效果。我计划引入多元化的评价方式，比如学生自评、互评，以及课堂表现评价，以更全面地了解学生的学习情况。

3.学生个性化关注不够：在课堂上，我注意到一些学生参与度不高，这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异。未来，我会更加关注学生的个性化需求，提供针对性的辅导和帮助。

反思改进措施（三）

1.深化情境教学：将情境教学与多媒体技术相结合，制作更加丰富的课件，让学生在视觉和听觉上都能得到更好的体验。

2.丰富互动环节：设计更多样化的互动环节，如小组讨论、辩论赛等，激