26《宝葫芦的秘密》（节选）第1课时（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

26《宝葫芦的秘密》（节选）第1课时（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《宝葫芦的秘密》（节选）第1课时，选自2023-2024学年统编版语文四年级下册。本节课将围绕课文内容，引导学生理解宝葫芦的神奇之处，感受主人公的幻想与追求，激发学生的想象力。重点学习生字词，理解课文内容，培养学生的阅读能力和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过阅读《宝葫芦的秘密》，提升学生的语言建构与运用能力，让他们在理解字词和句子结构的同时，学会欣赏和表达；其次，引导学生通过文本分析，培养思维品质，提高批判性思维能力；最后，通过作品中的奇幻元素，激发学生的想象力和创造力，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解宝葫芦的神奇之处，把握课文中的关键情节，如宝葫芦的来历、宝葫芦的神奇功能等。

②通过对主人公心理活动的描写，体会主人公的幻想与追求，理解其内心世界。

③学习并运用课文中的生字词，提高学生的词汇积累和语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解宝葫芦的象征意义，引导学生思考作品所蕴含的哲理。

②分析主人公的性格特点，探讨其幻想与现实之间的关系，培养学生的批判性思维。

③在阅读过程中，引导学生发挥想象力，对课文内容进行拓展和延伸，提高学生的创造性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2023-2024学年统编版语文四年级下册教材，包括《宝葫芦的秘密》节选内容。

2.辅助材料：准备与宝葫芦相关的图片、插图，以及与课文主题相关的视频片段，以增强学生的直观感受和兴趣。

3.教学辅助工具：准备磁带或多媒体设备，以便播放与课文内容相关的音频材料，如课文朗读或背景音乐。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组内分享阅读体验和讨论问题；确保教室内环境整洁，为学生提供一个舒适的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《宝葫芦的秘密》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《宝葫芦的秘密》这本书吗？它讲述了一个怎样的故事？”

展示一些宝葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受宝葫芦的神秘和故事魅力。

简短介绍《宝葫芦的秘密》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《宝葫芦的秘密》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《宝葫芦的秘密》的基本概念、故事背景和主要人物。

过程：

讲解《宝葫芦的秘密》的作者和创作背景，让学生对故事有一个整体的了解。

详细介绍故事中的主要人物，如王葆、李老先生等，以及他们的性格特点和关系。

3.《宝葫芦的秘密》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《宝葫芦的秘密》的情节发展和人物心理。

过程：

选择几个关键情节进行分析，如宝葫芦的获得、宝葫芦的神奇力量、王葆的内心挣扎等。

详细介绍每个情节的背景、发展和意义，引导学生思考这些情节对主人公心理的影响。

小组讨论：让学生分组讨论《宝葫芦的秘密》中的人物关系和道德教育意义，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《宝葫芦的秘密》相关的问题进行深入讨论，如“宝葫芦的神奇力量是否对王葆的成长有益？”

小组内讨论该问题的不同观点，每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《宝葫芦的秘密》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论问题的背景、不同观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《宝葫芦的秘密》的重要性和教育意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《宝葫芦的秘密》的故事情节、人物特点和分析讨论。

强调故事中蕴含的道德教育意义，如诚实、勇敢、珍惜等，鼓励学生在生活中践行这些品质。

布置课后作业：让学生阅读《宝葫芦的秘密》全文，并撰写一篇读后感，分享自己的阅读体验和感悟。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够熟练认读课文中的生字词，如“宝葫芦”、“秘密”、“神奇”等，并理解其基本含义。

学生掌握了课文中的关键词汇和句子结构，如“王葆”、“李老先生”、“宝葫芦的来历”等，能够复述故事的基本情节。

2.阅读理解：

学生通过分析课文，能够理解宝葫芦的神奇之处以及主人公的心理活动。

学生能够识别和解释文本中的比喻和象征手法，如宝葫芦的象征意义。

3.思维发展：

学生在讨论和案例分析中，能够提出自己的观点，并进行批判性思考。

学生学会了从不同的角度分析问题，如探讨宝葫芦对主人公性格的影响。

4.表达能力：

学生在小组讨论和课堂展示中，能够清晰、流畅地表达自己的观点和感受。

学生能够将阅读材料中的信息进行整理和概括，用语言进行有效的交流。

5.想象力与创造力：

学生在阅读和讨论中，能够发挥想象力，对宝葫芦的神奇力量进行拓展和延伸。

学生能够结合自己的生活经验，创造性地思考故事中的情景和角色。

6.道德品质：

学生通过学习《宝葫芦的秘密》，能够理解故事中所传递的诚实、勇敢、珍惜等道德品质的重要性。

学生在日常生活中开始注重这些品质的培养，并在实践中体现出来。

7.语文素养：

学生通过本节课的学习，提高了阅读能力，包括快速阅读、细读、略读等。

学生在语言表达方面得到了锻炼，能够更加准确地使用词汇和句子。

8.文化素养：

学生对我国的传统文化有了更深的了解，特别是对于民间传说和童话故事的欣赏。

学生在文化自信方面有所增强，能够更加自豪地展示自己的文化背景。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现方面，学生能够积极参与课堂讨论，认真听讲，积极回答问题。对于《宝葫芦的秘密》中的关键情节和人物特点，大部分学生能够正确理解和描述。在课堂展示环节，学生的语言表达流畅，能够清晰地阐述自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示方面，各小组能够围绕《宝葫芦的秘密》的主题展开深入讨论，提出的问题具有针对性，讨论结果富有创意。在展示过程中，各小组成员分工明确，合作默契，展示了良好的团队精神。

3.随堂测试：

随堂测试包括对生字词的认读、课文内容的理解和关键情节的描述。测试结果显示，学生对生字词的掌握较好，但部分学生对课文内容的理解还需加强。测试中还发现，学生在描述关键情节时，存在一定的遗漏或混淆。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评环节中，学生能够客观评价自己的表现，同时也能提出对其他同学的诚恳建议。在互评过程中，学生能够关注到他人的优点和不足，体现了良好的评价意识。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师评价如下：

-课堂参与度：学生普遍具有较高的课堂参与度，能够积极参与讨论，提出有价值的问题。

-阅读理解能力：部分学生对课文内容的理解还有待提高，教师建议加强阅读训练，提高阅读速度和理解深度。

-表达能力：学生在课堂展示和小组讨论中，表达能力得到了锻炼，但仍需在语言组织、逻辑思维等方面进一步提升。

-团队合作：学生在小组讨论中表现出良好的团队合作精神，能够分工协作，共同完成任务。

针对随堂测试结果，教师反馈如下：

-生字词掌握：学生对生字词的认读能力较好，但仍需在书写和运用上下功夫。

-课文理解：部分学生对课文内容的理解不够深入，教师建议加强阅读指导和课后复习。

-关键情节描述：学生在描述关键情节时，存在遗漏或混淆，教师建议通过多次阅读和复述，加深对故事情节的理解。

教师将在课后进行针对性的辅导，帮助学生提高阅读理解和表达能力，同时加强团队合作能力的培养。在下一节课中，教师将根据学生的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。课后作业1.写作练习：

题目：《宝葫芦的秘密》续写

要求：根据《宝葫芦的秘密》的故事情节，发挥想象力，续写故事。续写的内容可以是宝葫芦带给主人公的下一个冒险，或者是主人公如何利用宝葫芦的力量帮助他人。

答案示例：

从前，王葆发现宝葫芦里还有许多未知的秘密。有一天，宝葫芦告诉他，它能够带他去一个神奇的世界，那里有各种各样的奇花异草，还有会说话的动物。王葆决定带着宝葫芦去探索这个神秘的世界，他帮助当地的居民解决了许多难题，赢得了大家的尊敬和爱戴。

2.人物分析：

题目：分析王葆的性格特点

要求：结合《宝葫芦的秘密》中的情节，分析王葆的性格特点，并举例说明。

答案示例：

王葆是一个好奇心强、善良、勇敢的孩子。例如，当他在河边捡到宝葫芦时，他没有因为宝葫芦的来历不明确而丢弃它，而是带着它回家，并最终发现了宝葫芦的神奇力量。在故事中，王葆还多次帮助他人，如帮助邻居老奶奶找回丢失的鸡，展现了他的善良。

3.主题探讨：

题目：探讨《宝葫芦的秘密》中的“愿望”主题

要求：结合课文内容，讨论“愿望”在故事中的体现，以及它对主人公的影响。

答案示例：

在《宝葫芦的秘密》中，“愿望”是贯穿整个故事的主题。王葆的愿望是拥有一个宝葫芦，而宝葫芦带给他的不仅仅是物质上的满足，更重要的是教会了他如何正确对待愿望。通过宝葫芦的神奇力量，王葆学会了珍惜现实生活中的每一份努力和收获。

4.创意绘画：

题目：根据《宝葫芦的秘密》中的场景，创作一幅画

要求：选择故事中的一个场景，如王葆发现宝葫芦、宝葫芦的神奇力量展现等，进行创意绘