人教版一年级上册语文全册教案(2024审定)

我上学I

教学反思

在教学过程中，我引导学生主动主动地投入到学习中去，并且与学生

不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采纳儿童简单接受的活

动形式绽开教学，收到了很好的效果。

1.课堂教学活动化。依据一年级小学生的特点，我设计了嬉戏、表演

等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在

详细情境的启发下，有效地进行学习。

3.合作沟通。一年级的学生宠爱和同伴进行活动与沟通，宠爱嬉戏，

宠爱展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参加、体验，

激发学生的学习爱好。我留意合作沟通，给全部学生供应了参加学习

的机会。这样做有助于培育学生的合作精神、团队意识，同时也给学

生供应了沟通、合作的平台。

1天地人

教学反思

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。

真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的

重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导

学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字

的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有

主动字的愿望。这种宠爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培

育。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组

进行合作，想方法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识

字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

2金木水火土

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课

我留意对学生学习习惯的培育，留意对学生学习爱好的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并

不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读

起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在

写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字

格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，

学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.留意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不

留意书写姿态，不留意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了变更。因

此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习

惯，并对学生进行正确的引导。

3口耳目

教学反思

1.激发学生识字的愿望。

依据低年级学生的年龄特点，我采纳多种好玩的形式识字，如请学生

猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松开心的氛围

中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依

据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学

习需求。本节课伊始，我没有干脆给孩子们讲什么是象形字，而是采

纳拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同

桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与沟通，把学生

的被动接受变为主动获得，充分调动了学生自主学习的主动性。

4日月水火

我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法,

从而提高学生识记汉字的实力。

1.利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地打算了一些直观教

具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解

了教学难度，提升了学习爱好。

2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

老师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，

学生深化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基

础上，老师渐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、

学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。

5对韵歌

教学反思

1.采纳学生宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动学

生的多种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提

高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、

一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使学生学习语文学问，发展

语文实力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不

但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、

诵读成语的爱好，可谓一举多得。

第一单元口语交际指导方案

“我说你做”教案设计

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各

种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设

计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，

才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无

关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩

子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学

的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众

大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互

动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这

些学生全身心地融入角色体脸中，放开自己进行口语交际活动。而且

在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的

语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新

奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站

起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是须要倾听的，忽视

了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会

倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，

我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置

不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学

生真实地理解了“倾听”的重要。

语文园地一指导方案

教学反思

爱好是最好的老师。为了削减《语文园地》内容带给学生的枯燥感，

我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。课件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，

以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全都集中在视察与倾

听上，快速提升了示范的作用。

2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的

同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却特别浅薄，机械的诗意

理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。

学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

1aoe

教学反思

1.从图入手，引导学生视察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小

女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母Q的音。张大嘴发Q要洪亮。

这样初入学的儿童易于接受，学问给得很自然，重点视察小女孩的头，

以协作字母a的字形记忆。

2.重视起始教学，培育良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字

打下基础。

3.依据儿童年龄特点，采纳了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用

动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生开心学习。

4,练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更

加精确。最重要的是依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后坚持反复

有序的练习及按部就班的1习。

2iuuyw

教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的爱好。教学时，老师从学生的生理特

点和接受实力动身，细心设计教学过程：

1.把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势

必会让学生厌学。老师设计了多种生动的嬉戏，调动了学生学习的主

动性，提高了学生的学习爱好。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于

字母的发音方法，老师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

如发i时，老师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小挚友相互学

一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果

挺好。

3bpmf

教学反思

学习声母b、p、m、千时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,

所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂

上，通过反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发

音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地相识到

b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分

不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p,学生们爱好极高，

有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下

半圆bbb,右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我

引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形态）

加强记忆，还有的学生用左手干脆表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝下

PPPo学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到

自己的左手时就会想到b、p的区分。那几个读错b、p的孩子很快认

准了b、p,孩子们的主动性也调动起来了。

4dtnI

教学反思

在教学d、t、n、I时，我努力选择能激发学生学习爱好、乐于被学生

接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有情有境，

营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热忱。嬉戏是孩子们

欢乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些嬉戏，整堂课下来学生主

动性很高，但有个别环节学生由于沉醉在嬉戏的欢乐体脸中，有些管

不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效,

嬉戏与学问之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自

己下一个思索的问题。

5gkh

教学反思

本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学

习“生气”，增加基础“底气”，培育语文“灵气

1.情境中漫游，爱好中体脸，心灵中融合。本课教学，老师创设好玩

的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生主动探

求学问的爱好。

2.欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教化。本课中，老师的教与学大

多采纳嬉戏的方式绽开，让学生在活动中感受学习的欢乐与轻松，在

欢乐中传递各自独特的体验。

3.合作中探究，规律中求知，想象中创建。教学中学生多次在小组长

的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后

沟通反馈。这样做可以提高学生的学习实力。

6jqx

教学反思

针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，

在本课的教学中我力求为学生创建一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，

教学的设计体现了科学性和趣味性。

1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境

贯穿始终。学生在与拼音宝宝做嬉戏的情境中轻松自如地学习拼音，

拼读音节，认读生字。

2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音,

希助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。

3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并驾驭

了U上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

7zcs

1.创设故事情境，学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情

境，学生在这个情境中轻松、欢乐地认读声母，拼读音节，识记生字,

学习儿歌，学生的爱好深厚，心情饱满，学习热忱高涨。

2.巧用嬉戏活动，巩固汉语拼音。

在教学中，我将一次次复习巩固奇妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁

反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在嬉戏过程中玩得快乐，学得快乐，

爱好盎然，他们的学习看法和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与激励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的

歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的

学习爱好，培育了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

8zhchshr

教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌，做嬉戏、学中玩、玩中学中度过的，

老师有意识地留意了学生学习的主动性，留意了训练学生的口头表达

实力和语言实力，扩大了学生的学习容量和学问面，有效地提高了教

学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，好玩的故事来使每个环节

自然地过渡，引起学生学习的爱好。在拼音教学中，留意教给学生声

韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成实力，提高其识

字和学习一般话的效率。

语文园地二指导方案

教学反思

本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到

学生的嬉戏中去，创建出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进

行沟通，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学

生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，老师起引导的作用，在

关键之处引领、订正、巩固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、

小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼读。在每一环节

的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空

间，让他们充分发挥自己的聪慧才智，使课堂焕发出应有的活力。

9aieiui

教学反思

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习实力都有很大的

帮助和提高。

1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有

的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这

样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可

以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了

领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，

特殊让学生带着情感表演读，很符合孩子的须要。

3.老师敬重了学生的认知规律。识字教学是从感知起先的，然后强调

学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进行复

习巩固。

10aoouiu

教学反思

1.擅长激发学生学习爱好，教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内

容的设计，充分激发学生的学习爱好，让学生去思索想象，相识ao、

ou、iu这三个复韵母。

2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的主动

性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又

让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、

相得益彰。

3.依据儿童的特点，采纳多样化的教学方法，使学生在反复认读中坚

固地驾驭复韵母的精确拼读。教者采纳的读法有：老师范读、学生自

读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个

过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持深厚的爱好和集中的留意

力，并通过反复练读达到坚固地驾驭复韵母认读的目标。

11ieue

教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声

母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音节，正确书写声母、

韵母和音节；汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。

在授课过程中，我从实际动身，依据儿童天性新奇、乐于仿照簇新事

物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采纳儿童乐于接受、能

激发学生学习爱好的形式，如嬉戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采

纳表扬、激励、嘉奖、评优等能让学生获得成就感、树立自信念的评

价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培育学生的学习热忱。

12aneninunun

教学反思

本课采纳先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的爱好，让学生

主动参加，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学Un时，运

用谈话法、视察法、嬉戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的

基础上，充分发觉、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式,

培育了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动

活泼的情境，充分调动了学生的主动性。

这堂课学生基本上是在编儿歌、做嬉戏、学中玩、玩中学中度过，在

充分调动学生学习的主动性的同时，留意了训练学生的口头表达实力

和语言运用实力，扩高校生的学习容量和学问面，有效地提高了教学

效率。

13angengingong

教学反思

1.由扶到放，留意方法。

学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特

点，爱惜学生的新奇心、求知欲，激励学生自主阅读、自由表达，不

仅要留意学问与实力，也要留意过程与方法。在本节教学中，老师努

力做到了能扶的扶，能放的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的方法,

依据“发觉一探究一实践”的过程，引导学生运用已有学问探究新知,

学生在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好，让学生的潜能得到

了发挥，品尝到了胜利的喜悦。

2.学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。教学中老师激励学生在实际生活中运用所学的

汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热忱。在教学结束时，还通过

嬉戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起

了学生的生活体验。

语文园地三指导方案

教学设计

教学反思

《语文园地》应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动

态言语实践，提高语言实力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、

沟通、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的

复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童

话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了

学生主动参加的爱好，使课堂成为学生自主发展的世界。

1秋天

教学反思

1.在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物

特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选

自己宠爱的段落读等多种膨式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读

中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美

的情操。

2.老师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，激励学生自主识字，

学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理

识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生

字的直观性、整体性相识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠

爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

2小小的船

教学反思

语文教学要达到志向化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。

本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的

爱好，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引

导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最终，让学生绽开想象,

进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化,

刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习

的过程中产生愉悦感。

突出识字教学，留意培育学生运用多种方法识记生字的实力。书写指

导井然有序，引导学生发觉几个字的共同点、留意点，培育学生视察、

书写的实力。

3江南

教学反思

1.本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的实力。老师以阅读

训练为“经二语言文字训练为“纬二使教学过程立体化，调动学生

的多种感官参加到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲

解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动

性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、启迪心智的目的。

2.在教学过程中，老师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动

形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导

学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在

学习过程中的独特体验，给他们自由自在地创建、探究的天地。老师

通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、

创建诗歌的意境，在轻松开心的氛围中学习

4四季

教学反思

语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育

这种实践实力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，

要做到以下两点：

1.激发学生的学习爱好。本课采纳了画面导入法，漂亮的秋景动画，

加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的学生。上课伊始，学生

的学习主动性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、

夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分

利用多媒体这一教学资源突破了难点，培育了学生的视察力、想象力，

使学生了解到四季景色的不同特征。在同等和谐的氛围中，学生主动

主动地参加了语文实践活动。

2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记

生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在肯

定的语言环境中，与相识事物和发展语言结合起来。嬉戏、表演和各

种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

口语交际指导方案

教学反思

1.这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”

这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏

识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培育自信，懂得了要学习别

人的优点，要和有优点的孩子交挚友，更好地和同学搞好团结，学会

友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。

2.本节课上，老师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、

见证人……一节课下来，老师的角色可以依据课堂须要随机变更，但

唯一不变的是老师与孩子们那相通相融的心。老师在设计教学活动时，

依据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学嬉戏、角

色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生主动思索的讲授、

观赏、探讨、沟通等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学

习的主动性，使课堂气氛特别活跃。

语文园地四指导方案

教学反思

教学过程中，老师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造嬉

戏式的轻松开心的学习氛围，激发了学生的学习爱好，培育了学生自

主、合作、探究的实力。

老师通过“展示台”活动，激发学生识字的爱好，让学生体会到了参

加的乐趣，享受收获的欢乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生

真正感受到静静地读书的欢乐。沟通共享读书的收获这一环节，让学

生体会到合作、共享的欢乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行

列中。

6画

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、

务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教

与学的理性回来。详细表现在以下几个方面：

1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。

采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生

字，又留意了生字的应用，老师在其中少范读、带读，把充分读诗的

机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分

地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的

主子。

2.在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺

乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中

的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

7大小多少

教学反思

以学生宠爱的摘星星嬉戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发

了学生的学习爱好。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字—

词—句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一

步提升，使学生的学习心情时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻

松开心。

8小书包

教学反思

在本节课中，我以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主

体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增加了欢

乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生

活实际，留意学生口头表达实力的培育。以严谨仔细的看法培育学生

良好的书写习惯，使学生庄课堂上真正成为学习的主子。

8小书包

教学反思

在本节课中，我以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主

体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增加了欢

乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生

活实际，留意学生口头表达实力的培育。以严谨仔细的看法培育学生

良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主子。

10升国旗

教学反思

刚入学的孩子留意力较难集中，为了激发学生的学习爱好，培育语感,

使爱国教化落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学

目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都

要做什么，学生爱好盎然，激活了学生已有的生活阅历，使学生回到

了升国旗时那庄重的时刻，调动了学生的主动性。

教学中采纳了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活阅

历、字理识字等多种策略，引导学生驾驭生字，同时也是对学习方法

的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体呈现画面，

让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激烈和骄傲的样

子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。

语文园地五指导方案

教学反思

这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要

创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效

果。

刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的视察和

想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物,

在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。依据学生的这一特点组织教

学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语

文园地的教学就利用孩子最宠爱的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊

小队PK赛”的情境，让学生进行闯关嬉戏，极大地调动了学生的学习

爱好。学生在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完

成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。

所以在低年级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语

文课程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样

我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

5影子

教学反思

1.朗读是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴

含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。

如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、

探讨读、组与组之间比读、用自己宠爱的方式读……多种形式贯穿始

终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，收到以读带讲、以读促

思、以读助讲、以读悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组沟通。在沟

通中，他们的创新思维、求异思维得到了培育，他们自主发觉、自主

实践，激发了探求学问的热忱。学生回答除了课文中的内容外，还说

到“随着太阳方向的变更，影子的方向也会变更”“影子的长短、大小

会变更”“影子是追不上的,，……并且在接下来的“手影嬉戏”中，进

一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达供应平台，

让他们真正成为课堂中的主子。

6比尾巴

教学反思

本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参加学习

过程。同时，采纳了多种膨式的朗读活动，让学生充分地读，学生想

读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在

读中了解运用语言文字。

为了提高识字的趣味性和效率，本设计留意教给学生识字方法。在学

生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、

有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与相识的事物结合起来，使

学生在识字的同时，发展语言，提高相识实力。

7青蛙写诗

教学反思

1.情境激趣，激发学生的学习欲望

依据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学

生在观赏中感受，在感受中相识生字，在识字中了解课文内容。在教

学过程中，创设了多种学生感爱好的活动，如：猜字谜、嬉戏巩固识

字等，学生在活动中、嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而主动主动地

去学习，课堂教学收到了灵好的效果。

2.追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让学生在课堂上真正动起

来

课堂上细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互

动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。

让学生在生活中识字，在嬉戏中识字。让学生在轻松开心的氛围中学

习。

8雨点儿

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充溢趣味的课堂氛围，将

生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文

课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习爱好，而

情境创设、嬉戏活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种欢

乐的氛围中。

二、方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课留意引导学生在情境中识字，运用

多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、留意朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或宠

爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗

读演绎得特别精彩。

口语交际指导方案

教学反思

《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关

注了积累和阅读，同时留意引导学生在生活中相识汉字，学习语文，

突出了语文与生活的亲密联系。为了将枯燥的语文学习变得生动好玩,

本课教学尤为关注爱好的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情

境贯穿始终，通过多媒体课件和生动好玩的嬉戏活动调动学生的学习

主动性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习实

力的培育，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能

够举一反三，获得更多的学问，增加主动学习语文的意识。

9明天要远足

教学反思

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3

个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，实行随文识字的方

法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的爱好。

2.通过老师有意识地引导，学生驾驭了不同方式的识字方法，如，"'睡'

和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海"日+月=明”,

等等。这既激发了学生的识字爱好，同时也为学生以后自主识字打下

了基础。

9明天要远足

教学反思

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3

个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，实行随文识字的方

法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的爱好。

2.通过老师有意识地引导，学生驾驭了不同方式的识字方法，如，"'睡'

和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海“日十月=明”,

等等。这既激发了学生的识字爱好，同时也为学生以后自主识字打下

了基础。

10大还是小

教学反思

本课教学的胜利之处：

1.新课标明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加

深理解和体脸，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享

受审美乐趣。”依据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多

种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学

生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的

主子，如分别用“”等符号画出相关词句，体现了不动笔

墨