人教版3年级数学下册全册教案（表格版）

人教版小学数学三年级下册全册教案

第1单元

位置与方向（一）

教材简析

学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置（这

与观察者和参照物都有关系），同时学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识也积累

了一些感性的经验（这不受观察者的影响，只与参照物有关）。本单元在此基础上，让学生辨

认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些方位词表述物体相互之

间的位置关系。与实验教材相比，修订教材减少了例3“学生问路”的情境，因为与实验教

材的例5"动物导游图”有重复。

学情分析

在学习本单元之前学生已经有了一定关于位置与方向的简单的感性认识和经验，这些是

系统地学习位置与方向知识的重要基础。另外，三年级的学生对自然与社会现象有了一定的

好奇心.此时需要教育者进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成

稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。

目标导向

知识与技能

让学生系统地了解位置与方向的相关知识，并初步形成辨认方向、表达与交流物体所在

的方向的能力。

过程与方法

1.通过体验各种具体情境和观察不同的平面图，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、

西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。

2.了解平面图上关于位置与方向的基本知识，能够用相关词语进行描述。

3.观察现实生活中的路线图，将位置与方向的相关知识应用于解决生活实际问题。

情感态度与价值观

1.注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

2用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机，培养学生主动学习和求知

的习惯。

1

教法与学法

1.在教学过程中，教帅应根据学生的年龄特点和牛活经验，创设丰富的便于操作的实践活

动情境，使学生亲身体验位置与方向的知识，感受这些知识与日常生活的密切联系。

2•在学习过程中，学生应增强自身学习的独立性和积极性，主动去寻找生活中有关位置与

方向的实际情境，通过小组合作，互相讨论、分析、研究等活动，获得丰富的有关位置与方

向的感性经验，以及通过自主探索来加深对知识的理解。

课时安排

本单元建议用4课时安排教学。

2

课题认识东、南、西、北新授课

知识与技能

1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2、学会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

教学目标过程与方法

通过现实的数学活动，感知方向的相对性并培养方向感，进一步发展空间观念。

情感态度与价值观

培养学生的观察能力，体会数学在生活中的运用，锻炼学生的判断能力。

教学重点认识东、南、西、北四个方向。

教学难点会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时。

一、学前准备

1、复习旧知。

提问：你座位的前后左右分别是谁？

教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？

如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？

2、导入新授课。

师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）

二、探究新知

1、辨认东、南、西、北四个方向。

教学过程

（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。

（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）

（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）

（4）指一指，西边在哪里。

（5）请同学们面向太阳升起的方向。

提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？

（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

2、指出校园内的四个方向。

说说我们学校的校门朝什么方向。

3

站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。

3、学习两组相对的方向。

（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？

（2）面向你家所在的方向站好。

（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而站）

（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而站）

（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。

（6）说一说，操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的。

（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。

三、巩固练习

1、把教材第3页例1补充完整。

（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？

（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

（3）把结果填在教材上。

2、教材第5页练习一的第1题。

（1）说一说，教室在操场的什么方向。

（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。

3、教材第5页练习一的第2题。

向同学们介绍你的房间是怎样布置的。

四、课后小结

今天我们一起学习了新的方向：东、南、西、北。同学们都掌握了吗？

认识东、南、西、北

四个方向：东、南、西、北。

板书设计

东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列，我们可以先确定一个方向，再根据这个方向辨

认出其他三个方向。

这节课的学习内容是认识东、南、西、北。首先让学生根据自己的生活经验辨认东、西面，

引导他们说说太阳升起的方句就是东面，太阳落下的方向就是西面。然后让学生自己找个地方站

教学反思好，找到东、西、南、北。由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动学生原有知

识，这才能激发学生的积极性。但我反思自己的教学，感觉课前准备还不够充分，对学生的困难

预设也不足，尤其是有些不能正确辨别出左、右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误，我在

4

接下来的练习课中，利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，

我加入了一些学生喜欢的小游戏，加深学生对方向的认识，体会东与西、南与北的对立性和东、

西、南、北的相连性。

教师点评和总结：

5

第1单元位置与方向（一）

第2课时认识平面图上的方向

课题认识平面图上的方向新授课

知识与技能

了解平面图是根据上北下南、左西右东的方位绘制的。

使学生初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法。

过程与方法

教学目标

培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

情感态度与价值观

通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生认真观察事物的良好习惯，体会

牛活中处处有数学。

教学重点了解平面图是根据上北下南、左西右东的方位绘制的

教学难点看懂简单的平面图。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时。

一、复习导入

（1）回忆学习了哪些方向。

（2）连一连，找出相对的方向。

前左下东南

北西上右后

（3）提问；谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。

二、探究新知

教学过程l^完成校园示意图。

（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）

（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。

（3）提问：现在我们前定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板

上贴出相应的位置。

（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）提问：如果我们壬上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着

做一做，并说出其他三个方向。

6

（6）小组交流。

（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。

2、小结。

通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清

楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。

三、巩固练习

1.教材P4“做一做”。

强调学生要注意图中带头所标注的方向，并说一说箭头的意思。

要求学生独立完成，指名学生汇报，集体订正。

2.教材P5练习一第3题。

要求学生独立完成，然后相互交流，核对答案。

3.教材P6练习一第4题。

组织学生阅读题目，理解题意。

引导学生找出题目中存在的方向名词。

要求学生小组在地图上找出“五岳”，然后指名学生汇报，集体订正。

四.课后小结

通过今天的学习，你们学会了哪些知识？请和同桌相互说一说。

认识平面图上的方向

板书设计地图通常按上北下南，左西右东绘制。

确定地图上的方向时，先确定一个观察点，再按“上北下南，左西右东”来确定方向。

本节课的内容较为简单，主要是学会辨认地图上的方向。整堂课进行得较为顺利，但也

存在着一些问题，比如：一些学生的空间想象能力较差，掌握速度较慢；在课堂讨论时孩子

们出现吵闹、散漫的现象。针对这些问题，我在以后授课时将进一步完善，帮助孩子们养成

良好的学习习惯。而在教学反馈方面，我认为可以在课后主动询问学生是否需要进一步的讲

解，也可以要求学生相互合作，相互指正错误并及时改正，从而培养学生合作、交流的学习

教学反思

方式。

教师点评和总结：

7

第1单元位置与方向（一）

第3课时认识东北、东南、西北、西南

课即认识东北、东南、西北、西南新授课

知识与技能

使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。

能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学目标过程与方法

通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

情感态度与价值观

通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。

教学重点认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时。

一、谈话引入

师：通过前面的学习，我们学会了辨认东、南、西、北四个方向。今天小明带了一个指示方

向的工具，再次来到校园的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。这节课，老师就要带

同学们继续到校园里去看一看。

二、探究新知

（课件出示教材P7例3情景图）

1.初步感知。

教学过程

师：在校园里，你们都看到了哪些建筑物？

学生分小组讨论后集体交流，教师指名回答。

2.进一步交流。

师：校园里有许多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在校园里的哪

个方向吗？你们是根据什么得来的？

学生先相互说一说，然后教师指名回答。

3.教学教材P7例3。

8

师：大家能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么？上面的方向和我们前面所学的有什么

不同？组织学生观察情境图，交流讨论.

师：我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则，对吗？

学生回答。

提问：餐厅和存车处分别在校园的什么角？

引导学生结合指南针观察思考，互相讨论。

师：很好，试着完成例3剩下的填空题，并相互交流。

核对答案：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角。科技楼在校园的西南角，餐厅在

存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。

三、巩固练习

1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

3、教材第7页的“做一做”。

(1)说明题目要求。

(2)集体参与，分组学习。

把自己家的位置在黑板上标出来。

4、教材第9页练习二的第1题。

观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

5、教材第9页练习二的第3题。

(1)教师读题，学生理解题意。

(2)按要求独立完成。

(3)订正。

四、课后小结

这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东北、西南、西北，加上之前学过的东、南、西、

北，我们已经掌握了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位时轻松了许多呢？课后同学需

要勤加练习，巩固己经学过的这八个方向，重视它们与实际生活的紧密联系，同学们课后可以互

相交流。

9

认识东南、东北、西南、西北

北

西北爪东北

板书设计、

西、17

西南//、,\东南

3

本课时着重进一步学习有关方向的知识，新增加了对东北、东南、西北、西南四个方向的学

习，同时接触了指南针和地图的用法，那么教学过程中需要更加注重培养学生的空间想象能力和

实践动手能力，引导学生更加积极主动地去思考。如果要达到更好的教学效果，可以一方面开展

小组工作，加强合作；另外一方面引导学生们走进校园，将课堂从教室内扩展到教室外更加广阔

教学反思的空间去，不再受到局限。

教师点评和总结：

10

第1单元位置与方向（一）

第4课时认识简单的路线图

课即认识简单的路线图新授课

知识与技能

结合具体情境，使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

过程与方法

教学目标使学生经历看简单的路线图并描述行走路线的过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展

空间观念。

情感态度与价值观

能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

教学重点在图上辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能描述简单的行走路线。

教学难点准确、简洁地描述行走珞线。

教学准备课件

课时安排1课时。

一、情境导入

师：同学们，你们还记得我们生活中郎朗上口的儿歌吗？［出示课件，让学生朗读：面向太

阳认方向，前面是东来后面是西，左手北，右手南，东南西北我不忘）还记得上一节课学的四个

新的方向吗？（东北、东南、西北、西南）今天我们来认识简单一点的线路图。

二、探究新知

1.初步感知。

课件出示教材P8例4主题图。

教学过程

师：观察这幅图，找到东、西、南、北四个方向，说一说你是根据什么判断的？

2.教学教材P8例4o

师：这是一幅“动物园导游图”，在图中，小平站的位置在哪里？（天鹅湖）

师：观察这幅图，我们可以看到狮山在图的中心位置，那么，请大家以狮山为观察点，先

互相说一说其他动物馆在狮山的什么方向。

学生交流讨论。

提问:小平想要去看熊猫，那她要往哪个方向走呢？（先往西南方向走到狮山，再往西北方

11

向走到熊猫馆）提问:文文在哪呢？（长颈鹿馆，她想去哪呢？）（先往西北方向走到狮山，再往东走

到猴山）动物园实在太大了.她迷路了，不知该往哪边走，你能帮都她吗？

学生小组交流讨论.互相说说该怎么走。

小组派代表发言.教师对存在的问题进行讲解释疑。

教师:没错我们描述行走的路线时.要以出发点为基准，先确定参观点所处的方向，看哪条路通

向参观点再把行走路线描述出来。

组织学生两人组，要求两人根据这幅图,互相提提问题，说说从出发地到目的地应该行走的方向

和要经过的地方。

学生合作交流，互相讨论。

3.拓展探究

小结：位置是相对的.所以在描述物体的方向时，确定哪个位置是基准点很关键。例如:以狮山

为基准点时，熊猫馆在它的西北方向;以大象馆为基准点时，熊猫馆就在它的北方。所以，为了清

楚地描述行走路线，确定好基准点是最关键的一步。

三、巩固练习

教材第10页练习二的第5—7题。

（1）明确题目要求。

（2）按要求独立完成。

（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

四、课后小结

这节课我们一起学习了如何将位置与方向的知识运用到路线图之中，大家课后可以用它们来

描述自己去学校所走的路线。希望大家课后勤加练习，在生活中经常运用我们已经学过的这八个

方向，相互讨论、交流，有问题可以和我讨论，老师非常欢迎。

认识简单的路线图

板书设计描述行走的路线时，要以出发点为基准，先确定参观点所处的方向，看哪条路通向参观点，

再把行走路线描述出来。

本节课注重实践与运用，实际上是对前面所学的方向知识的运用。在新的概念路线图的运用

中，学生一方面有效巩固了前面所学的知识，另•方面从路线图我们可以进一步扩展到地图,从这一

教学反思

形象的概念出发，更有利于学生理解，同时也进一步挖掘学生的空间想象能力和实践动手能力，引

导学生更加积极主动地去思考,去动手实践。

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教师要有目的地引导学生创造性思考，提出疑问，要学会更加积极主动地和自己的学生交流，

营造良好的学习氛围.教师注重培养学生的学习态度和学习方式，以学生为中心，建设高质量课堂，

而非传统模式的灌输。

教师点评和总结：

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第2单元

除数是一位数的除法

教材简析

除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学

的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和

思维基础。

学情分析

学生在前面的学习中对除法有了初步的认识，为本单元的学习奠定了知识基

础，也为后面的学习奠定了基础。所以，本单元内容在整套教材中具有承上启下

的作用。教师在引导学生学习本单元时，要注重培养、提高学生的计算能力，激

发学生的学习兴趣。

目标导向

知识与技能

1.使学生会口算整十、整百、整千数、几百几十数或几干几百数除以一位

数，会口算两位数除以一位数（商是两位数）的除法。

2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程.掌握一般的笔算方法，会用乘法验

算除法。

3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的

习惯。

4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单

问题。

过程与方法

通过创设多维度的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生掌握除数是一位

数的除法的计算方法。

情感态度与价值观

1.感受新旧知识之间的密切联系，努力探究并且学会创新。

2.感受除法与生活之间的密切联系，体验数学知识的应用价值，养成良好的学

习习惯。

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教法与学法

本单元教学内容要注意与旧知识的紧密联系，教学中要抓住新旧知识的连接

点，为学习新知识架设认知桥梁；同时要进行情境引人，激发学生的学习兴趣,

引导学生自主探究、合作交流，在探究过程中去发现、创造新知识。教师应注重

质疑引导，使学生通过思考将旧知识和新知识相结合，并通过形式多样的练习，

培养和提高学生应用知识的能力和计算能力。可以采用示范或图示帮助学生分析

数量关系，培养学生的抽象思维能力。

课时安排

本单元建议用13课时安排教学。

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第2单元除数是一位数的除法

第1课时口算除法（1）

课即口算除法（1）新授课

知识与技能

掌握被除数是整十、整百、整千数（首位能被整除）的除法的口算方法。

过程与方法

教学目标

通过理解算理，初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。

情感态度与价值观

培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。

教学重点掌握被除数是整十、整百、整千数的除法的口算方法。

教学难点理解用一位数除整十、整百、整千数的算理。

教学准备课件。

课时安排1课时。

一、活动导入

课件出示一盒手工纸。

提问:请同学们猜一猜，里面有多少张?学生自由猜■猜。

师:每沓10张每盒100张。课件出示问题：

1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张。

2沓有（）张，有（）个十张。

80张纸有（）沓。

教学过程要求学生独立完成，教师指名学生汇报答案。

师:我们之前已经学过除法了，今天我们就要来学习一下整十、整百、整千数除以一位数的口

算除法。（板书课题）

二、探究新知

（课件出示教材第11页例1）

1.组织学生读题、理解题意。

师:把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式算呢?组织学生在小组中交流讨论，然后

指名汇报。要求学生独立列式、并汇报。

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师：60・3这个算式怎么计算呢？接下来我们就来学习一下这个算式的口算方法。

2.探究600+3的口算方法v

(1)组织讨论，理解算理。

组织学生在小组中交流讨论算法，看谁的算法更好，然后指名汇报。

(2)比较算法。根据学生的回答依次板书三种口算的思维过程：

①20X3=60604-3=20

②6+3=2604-3=20

③把60平均分成3份。每份是20。

以上三种口算的方法你喜欢哪一种呢?为什么？

让学生畅所欲言，充分说一说自己喜欢的理由。通过发言，大部分学生的思维趋于理智，认

同第二种算法既简单又科学。

学生自主完成算式600+3.集体订正。

3.归纳小结。

师:通过上面对算式60・3和600+3的计算，同学们发现了被除数是整十、整百、整千数的

除法的计算方法与规律了吗？

要求学生先独立思考，再互相交流，全班评议。

小结被除数是整十、整可、整千数的除法的口算方法:(1)利用数的组成计算。(2)利用表内除法

计算。用被除数。前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的未尾有几个0,就在商的末尾添

几个0。(3)想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

三、巩固练习

1、教材PI1”做一做

(1)集体看“做一做

(2)观察每组中上下两题的异同。

(3)找出其中的运算规律。

(4)独立完成。

(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到

原来的10倍)

2、教材PI3练习三的第1—3题。

(1)独立完成。

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(2)边做边口述口算过程。

四、课堂小结

今天，我们又学习了新知识，谁能和大家说一说？

口算除法（1）

板书设计604-3=20（张）

6+3=2604-3=20600+3=200

本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握•位数除整十数、整百数和整千数的口算方法，

并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的

迁移已经知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行

教学把课堂还给学生。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添。法”，还有少数学生则

应用的“做除法想乘法”的方法。总之，从做练习题的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只

教学反思有少数学生存在错误。在后面的教学中，我要多关注的是在保证口算正确率的基础上提高学生的口

算速度。

教师点评和总结：

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第2单元除数是一位数的除法

第2课时口算除法（2）

课题口算除法（2）新授课

知识与技能

1.掌握被除数是几百几十（几千几百）的口算除法。

2.掌握被除数是两位数，每一位都能除尽的口算除法。

教学目标过程与方法

经历除法的意义和口算除法计算的类推、推究过程，提高观察、探究、归纳的能力。

情感态度与价值观

提高学生解决问题的能力，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学重点掌握被除数是几百几十（几千几百）的口算除法。

教学难点掌握被除数是两位数，每一位都能除尽的口算除法。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时。

一、复习导入

课件出示题目。

604-3=904-9=804-4=3604-6=

组织学生独立计算,并指名学生回答。

教师:大家都学得很好了，但是对于最后一个除法算式，出现了不同的答案，今天我们就一起来

解决这样的口算问题。

二、探究新知

1.教材第12页例2。课件出示题目。

教学过程组织学生阅读题目，并说一说得到了哪些信息,指名汇报。

提问:3个班一共用去120张彩色手工纸,如何列式表示平均每个班用了多少纸?要求学生独立

列式，指名学生板书。

学生：120+3。

教师:大家观察这个除法算式,跟上节课我们学习的除法算式有什么不同与相同？

学生相互讨论.得出结论。

组织学生分小组口算，得出答案并汇报方法，全班评议。

学生可能会说出：

（1）把120看成12个十，所以12个十除以3就是4个十，就是40。

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（2）先忽略120后面的0,即12+3=4.然后再在商的后面添上0,得120+3=40。

教师根据学生回答小结:当我们口算被除数是几百几十（几千几百）的除法时，可以采用“先算

出商再添0”的方法。

2.教材第12页例3。课件出示题目。

组织学生读题，并说一说得到了哪些信息，指名汇报。

师:请大家根据问题列式计算。

组织学生独立列式，指名学生板书算式。

学生:66・3。

组织学生分小组讨论计算方法,并指名小组汇报,全班评议。

学生可能会说出：（1）利用乘法与除法的关系：22X3=66,66+3=22。

⑵可以把66看成6和60的和，即60+3=20,64-3=2,20+2=22。

教师根据学生回答小结:当计算一位数除两位数的除法时.可以利用乘法与除法关系计算，也

可以先用除数除被除数中整十的部分,再除被除数中的个位数，然后把两次除得的结果合起来。

三、巩固练习

L教材第12页“做一做二

要求学生独立完成，并指名学生汇报，说说口算过程，集体订正。

2.教材第13页练习三第3题。

组织学生开展比赛，看谁算得又对又快。

四、课后小结

通过本节课的学习，你们学习了哪些新知识？

口算除法（2）

124-3=41204-3=40

板书设计

22X3=66664-3=22

604-3=2064-3=220+2=22

本节课的教学内容主要是引导学生学习被除数是几百几十（几千几百）或两位数的口算除法

的计算方法，一共安排了两道例题，其中重点是帮助学生掌握口算除法的方法和运用。在教学时，

我一方面强调了每道题的算法，另一方面引导学生观察和比较,找到题目的异同点,让学生自己总

教学反思

结计算方法,这样学生在归纳总结时就少有遗漏。但是本节课也存在一些不足之处,在练习时学生

的计算正确率有些不理想。这方面的问题我在今后的教学中要多加注意与改进，注重培养学生良

好的计算习惯和学习习惯。

20

教师点评和总结：

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第2单元除数是一位数的除法

第3课时两位数除以一位数

课题两位数除以一位数新授课

知识与技能

掌握一位数除两位数的笔算方法，使学生能正确地进行一位数除两位数的笔算计算。

过程与方法

教学目标

让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法。

情感态度与价值观

培养学生的环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。

教学重点掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。

教学难点理解算理和掌握除法竖式的正确书写方式。

教学准备小棒，多媒体课件。

课时安排1课时。

一、学前准备

1、口答。

42是由几个十和几个一组成的？

28是由几个十和几个一组成的？

52如果去掉4个十，还剩下几个一？

2、板演。

4)85j?7

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要

注意什么。

教学过程

3、导入新授课。

出示主题图。

(1)理解图意。

(2)说一说你从图中看懂了什么。

(3)想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？

二、探究新知

1、学习教材第15页例1。

(1)解决例1的问题：42除以2等于多少。

(2)明确42+2表示什么意思。

22

「---------

；

1202121

2)422)4212)42

10T一4

|022

-2：

1-2

10'0

(3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的

结果吗？

(4)想一想：写竖式要分几步来写？

(5)试一试，写出竖式。

(6)交流笔算方法。

(7)图式结合。

从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。

(8)师生共同归纳笔算除法的方法。

2.学习教材第16页例2.

(1)动手分一分，每份有几捆。

(2)尝试解答。

(3)质疑。当第一步E0+2除完后，你发现了什么问题？(十位上的数不能被2除尽)

(4)说一说，在竖式中怎样计算。

(5)图式结合。

从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把

12根平均分成2份。从竖式看，得数是26,把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。

(6)学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。

3、比较例1与例2的异同点。

相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。

4、师生共同归纳例2的计算方法。

三、巩固练习

1、计算教材第19页练习四的第1题中的2声、3)93

(1)独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

2J263)93

1331

23

226393

29

63

_____6_____3_

00

(2)教师巡视，指导学习有困难的学生。

(3)集体订正，请同学叙述计算过程。

2、看病门诊。

(1)观察、研讨计算中出现的错误。

(2)改正错误之处。

(3)提出改进方法。

3、计算教材第19页练习四的第1题中的4项、6J66

(1)看清题中数据。

(2)独立完成。

(3)集体订正。

(4)回顾做题过程，总结计算方法。

四、课后小结

师：通过这节课的学习活动，你有哪些新的收获？

让学生畅谈本节课的学习所得，说说对两位数除以一位数的计算的心得体会。

一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法

先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位

板书设计上，再用一位数去除被除数个位上的数，商写在个位

上。

一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学

习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。一位数除两位数的笔

算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让学生初步掌握•位

数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。

教学反思

教师点评和总结：

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第2单元除数是一位数的除法

第4课时三位数除以一位数（1）

课题三位数除以一位数（1）新授课

知识与技能

使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

过程与方法

教学目标通过老师讲解，引导学生分析讨论，培养学生的验算意识、

情感态度与价值观

通过培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点理解一位数除两位数的算理。

教学准备口算卡片，多媒体课件。

课时安排1课时。

一、学前准备

1、口算。（出示口算卡片）

394-3=98+7=3204-8=4500^9=

2、笔算。

564-4=784-3=

待学生在黑板演示结束后，集体订正黑板上的两道竖式题。

二、探究新知

1、学习教材第17页例3.

师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

教学过程

（1）方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，

够商1,将1写在商的百位上；将求得的商T”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被

除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。

接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5,商2,将2写在商的十位上，2与除

数“2”相乘得4,将4写在5下面，5减4得1,将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”

写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8,将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16

减16等用于0,将0写在余数的位置上。

（2）列式解答。

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①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128X2或2X128进行验算，如果乘得的积等于

256,就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。

验算方法：商X除数=被除数

②进行验算。

验算过程：2564-2=128（张）

验算：128X2=256（张）或2X128=256（张）

2、出示题。

4J3275J3056J8487J359

三、巩固练习

L教材第17页“做一做”。

学生独立完成，集体订正。

2.教材第19页练习四第5题前2个小题。

组织学生先独立计算，然后在小组中相互检查，指名汇报，全班评议。

四、课后小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？是否对三位数除以一位数的除法有了更深的理解？

三位数除以一位数（1）

每本相册插多少张相片？

2564-2=128（张）

128

21256

板书设计2

5

4

16

16

0

本节课的教学内容是三位数除以一位数的除法，这一节课是对前面的教学内容的进一步挖掘。

相较于新授课的开发新知，教师需要更多地通过讲解的方式和语调等方面去捕捉学生的注意力，

教学反思从而达到传授知识的目的。在三位数除以一位数（商是三位数）的课时教学中，首先教师应该让

学生从两位数除以一位数中跳出来，并以此为铺垫更好地理解三位数除以一位数。在坚式运用中

同学们常商错或忘记数位对齐,致使计算的准确度不高,这主要是因为课堂教学时间有限，要让同

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学们在课后多加强练习，以提高计算的准确度。

教师点评和总结:

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第2单元