人教2024版小学语文上册教案

2024人教版

小学

一年级

上册

语女

秋名

梭计

作者猎熊收牛

2024年8月或日

1我上学了

单元说明：

儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我须要有一个新的

相识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教化这部分内容就是为了帮助学生尽快

完成角色转换，适应新的学习环境。入学教化以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校

生活，凸显了儿童的主体地位。内容分“我是中国人〃“我是小学生”“我爱学语文”3部分。3郃

分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，至我是小学生〃角色的转换，再到“我

爱学语文"学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。

第一部分以“我是中国人"为主题，渗透社会主义核心价值观教化,教材以蝴蝶页开篇,

整幅画面以宏伟的天安门城楼、明丽的五星红旗为背景，呈现了各民族小挚友，穿着各具

特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。

其次部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌《上

学歌》，体验“我〃背着书包去上学的喜悦与骄傲，同时又让儿童有一个显明的角色转换意识,

知道从今日起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有支配的小学学习生活了，

明白做一名小学生的基本要求。

第三部分以“我爱学语文〃为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活

动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的爱好。让他们知道读书、写字是语

文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿态和执笔方法；以听、讲儿童宠爱的经

典故事为切入口，通过视察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热忱。

1教学要点和课时支配分类内容课时

教学要点1，知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多我是中国人；我国是多

民族的国家。2.感受作为中国人的骄傲。1.听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与

家庭上我是小学生2生活、幼儿园生活的不同。2.相识老师、同学，感受同学间的友

爱，参观校了园，初步树立小学生的角色意识。1.了解语文学习的基本内容和意义；初

步体会正确我爱学语文2的读书、写字姿态和执笔方法。2.通过听故事、讲故事，感受

语文学习的快乐。

我是中国人

教材解析

本课以"我是中国人”为主题，呈现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，

肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、华蜜

的心情。画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如各民族小学生们的真诚呼喊，传达出作

为中国人的骄傲感。

课文通过图画告知学生：庄重的天安门城楼、明丽的五星红旗，是我们祖国的象征;

我们的祖国是一个多民族的国家。通过画面视察与听读“我是中国人"，感受作为中国人的

骄傲，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。教学目标1.通过听读句子，

知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的骄傲。2.通过视察图画，初步了解我国是一个

多民族的国家。

【教学重点】

知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的骄傲。

【教学难点】

初步了解我国是个多民族的国家。教学建议建议教学时视察画面与讲解并描述有

关的少数民族故事、实行升旗仪式等结合，感受作为一个中国人的骄傲。

1.知道中国是我们的祖国，培育爱国主义感情。简洁提示世界上有很多国家，中国

是其中一个国家。可以出示中国地图，初步相识中国。借助课文插图，引导学生视察画面中

的远景，说说看到了什么，从中了解宏伟的天安门是中国的重要建筑标记。有的学生在幼

儿园大班期间已经在“祖国〃的主题学习中接触过天安门，有的学生甚至已经去过天安门，

可以让这些学生说说自己的感受。老师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。

告知学生升国旗时，要立正向旗。

3国旗敬注目礼。在初步相识国旗的基础上，老师播放国歌，有条件的可以播放天

安门广场的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。并告知学生中国就是

中华人民共和国。可以引导学生说一说：我们的祖国是中华人民共和国。

2.了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增加民族骄傲感。引导学生看图了

解中国有56个民族。重点启发学生说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点。也可

以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民族骄傲感。还可以引导学生看图说说自

己知道的其他民族的特点。在看图沟通的基础上，从图画中感受各民族小挚友团聚在一起

的快乐，从中体会我们每个中国人都爱自己的国家。老师带领学生有感情地读一读：我是

中国人。教学中，留意在引导学生视察图画、了解祖国的一些相关学问的过程中，体现语

文性，充分进行听、说、读的语文实践活动。如，能跟着老师说说：“我是中国人。"“我们

的祖国是中华人民共和国。”“我们的祖国有56个民族。〃教学资源课文插图说明。我国

是一个多民族的国家，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族等56个民族。各民族有

不同的生活习惯和民族服饰。

教学设计举例

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1.播放歌曲《大中国》，提问：这首歌颂的是什么？引导从通俗易懂的学生说：中国是我

们的家。歌曲入手，结合图

2.出示插图，提问：图上这些小挚友都是中国人吗？为画进行教学，易调什么他们穿

的衣服不一样？动学生的学习爱好。讲解:我们的国家是一个多民族的国家,一共有56个

民族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。

3.讲解不同民族的故事，引导学生相识壮族、回族、满族、藏族等。

二、看图说话，听读句子1.引导学生视察画面中的远景，说一说看到了什么。（1）引导

学生看图简洁介绍天安门。（红的墙、黄的瓦）（2）引导学生相识五星红旗。五星红旅是

我们的国旗，是我们宏大祖国的象征。出示天安门前升国旗的图片或录像，加深对国旗的

相识。2.提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建筑，你还知道我们国家的

哪些代表性建筑？（老师事先可准备相关图片进行展示，如故宫、长城。）3.老师带读句

子：我是中国人。

三、唱一唱，跳一跳师生一起唱《我们的祖国是花园》。

四、朗读儿歌，激发情感

1.朗读儿歌。我爱鲜花，我爱白鸽，我爱万里长城，我爱长江黄河，我是中国人，我

爱我的祖国。

2.跟读句子。老师：我们为自己是中国人而感到骄傲。齐读：我是中国人。

3.通过看图说话，让学生初步了解天安门等中国的标记，增强“我是中国人〃的骄傲感。

刚入学的孩子留意力集中的时间比较短，中间穿插和学习内容有关的课间操，不仅能

缓解学生的疲惫，还能激发学生接着学习的热忱。通过朗诵儿歌，激发学生酷爱祖国

的情感。

我是小学生

教材解析

本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年头的儿童歌曲《上学歌》，它曾伴随一代又

一代的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显"我是小学生"这个主题。

图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地翱翔，同学们背着新书包三两成群，有说有

笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的心情与乐观向上的看法。画面正上方配有

文字“我是小学生”，显明的角色定位，让学生知道快乐的小学生活起先了。“我是小学生〃

既点明小学阶段快乐的学习旅程的起先，又借助儿歌提示做一名小学生“不迟到、爱学习、

爱劳动”等一些基本要求。通过图片视察、儿歌听读，学生可以初步感受同学间的纯真友情，

激发成为一名小学生的骄傲感。教学目标1.视察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生

的喜悦。2.相识同桌、四周同学及老师，熟识教室，参观校内，感受同学的友爱、老师的

亲切、校内的美丽。3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

【教学重点】

相识同学和老师；参观校内，熟识教室；初步感受成为小学生的喜悦。

【教学难点】

初步了解做一名小学生的基本要求。教学建议本课以“我是小学生〃为主题，《上学

歌》筒洁欢快，贴近生活。建议教学时，采纳多种形式听读、跟读，让学生感受儿歌的韵

律，体会上学后的变更。

1.激发学习爱好，感受上学的喜悦。老师可以引导学生依据确定的依次视察图画，

说说同学们是怎样的，感受同学间的友情与共同学习的快乐。还可以引导学生联系自己，

说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦。可以顺势带读“我是

小学生”。多种形式朗读儿歌。老师可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会听

读此首儿歌。有条件的学校还可以播放《上学歌》，让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律,

感受上学的乐趣。

2.相识老师同学，了解学校生活。相识老师和同班同学。老师可以先简洁介绍班级

的总人数及男、女生人数，呈现课程表，介绍各学科任课老师。接着以同桌、四人小组等

形式，组织学生相相互识，然后可以请学生上台，进行简洁的自我介绍：“我是xx学校一

年级的小学生。〃“我叫xx,我特别宠爱什么或者有什么特长。”参观校内。老师可以带领

学生参观校内，参观阅览室、图书室、科学试验室、美术室、音乐室、电脑室、心理辅导

室等专用教室；相识与他们在校生活亲密相关的地方，如厕所、传达室、食堂、卫生室。

•边参观•边认认标识牌，熟识校内。老师还可启发学生说说读小学和读幼儿园有什么不

同、对新学校有什么印象、相识了哪些新同学等。组织学生沟通自己印象最深或者最宠爱

的地方，引导学生关注变更，接受环境变更，激发学生酷爱学校、憧憬学习生活的感情，

从而顺当实现角色转变。

3.了解小学生的基本要求。儿歌中"不迟到、爱学习、爱劳动〃是小学生最基本的要

求，老师可借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱

劳动的行为。开学第一周，各学科都有入学教化的内容，老师要重视学科特点，在视察图

画、读儿歌的基础上，凸显语文学科听说实力的培育，引导学生自我介绍时能说清晰一两

句话，做到声音洪亮，吐字清晰，看法自然。

4.教学资源

1.问好歌。小学生，有礼貌，见到老师敬个礼，见到同学问声好，快快乐乐上学校。

2.发言歌。要发言，先举手。人站正，声音响。吐字清，大家明。3.

3.上课歌。丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师来上课。

老师说话细致听，提出问题声音晌，大家夸我做得好。

我爱学语文

教材解析

本课围绕"我爱学语文”的主题，由3幅图和4个词语组成，分成两个板块。第一、

二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体

自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。其次幅图

上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子

一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔

尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手

心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45。角。两

幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字〃。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿

态和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。笫三幅图以同学一起讲故

事、听故事为主题。图中4名小学生正在兴致勃勃地讲故事、听故事，从他们的头饰中可

以看出，一名男生正在绘声绘色地讲解并描述《西游记》中的故事，另三名小学生听得兴

致勃勃。4名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。

这3幅图让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。初步体会读

书、写字的正确姿态和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础。教学目标1.

/解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确

的执笔方法。2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

【教学重点】

了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。

【教学难点】

感受语文学习的意义。

教学建议

•、读书、写字这•板块的学习，重在激发学习语文的爱好，了解语读书歌文

学习的基本内容。老师可以引导学生先整体视察第一、身坐直，脚放平，二幅图，并借助

词语“读书、写字〃，说说图上的同学在双手拿书向外倾。干什么，再说说自己是否读过书、

写过字。给学生充分展示的机会，激发学习语文的爱好。还可以引导学生聊聊会读书、会

写字可以做什么，让学生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期盼。虽然

学生在入学前己或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字

的姿态，因此起步的练习特别重要。老师先要引导学生细致视察图画，知道什么是正确的

读书、写字姿态和执笔方法，在视察的同时老师要边说边示范演示，然后让学生仿照图画

中的人物练一练。可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字。学生写得怎样，

老师不要提要求，重在以这种方式让学生感受正确的写字姿态和执笔方法。在这部分的学

习写字歌首要挺，字看清，中，老师也可以随机落实语文课堂常规，带领学生读读与头

摆正，肩放平。课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的爱好。正确的读书、手离笔尖一寸，

写字姿态和执笔方法，是在长期的学习过程中渐渐形成的，胸离桌子一拳，在此后长期的

教学活动中，都要重视良好学习习惯的养成，眼离桌面一尺。对学生严格要求，随时提示，

刚好订正，常抓不懈。

二、讲故事、听故事可以先引导学生整体视察画面，并借助短语“讲故事、听故事”,

说说他们在干什么，猜一猜他们在讲什么故事。在视察图片的基础上，师生沟通读过的故

事。老师可以先示范，可以是《西游记》片段，也可以是其他故事。学生听后可以简洁说

说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快乐。在此基础上，启发学生说说还知道哪些故事，

还想听哪些故事，让学生在小组生讲讲自己知道的小故事，感受相互沟通的乐趣。激发读

书爱好。从入学起，就要激励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书。老师可以出示各种

精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅读，就能讲更多

好玩的故事了。老师要在今后的语文学习中，有意识地引导学生多阅读，扩大阅读面，增

加阅读量，开展各种课外阅读活动，创设展示与沟通的机会，共享阅读的快乐，营造人人

爱读书的良好氛围。

第一单元

单元说明

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水

火》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识

字方法，让学生在好玩的情境中走进语文，乐于识字。对刚入学的孩子来说，汉字并不生

疏，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习

阅历，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼

音学习的帮助作用，依据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活阅历来学习汉字。教

学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉

字音、形、义之间的联系，激发学生的识字爱好。另外，还要结合入学教化中的“讲故事〃“听

故事〃和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。从本

单元起先，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就留意培育学生良好的学习习惯，

特殊是写字和朗读的习惯。写字姿态要正确，比照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。

朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

第一单元教学要点和课时支配分类内容课时

教学要点

天地人

1.相识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。

2.学习利用已有的生活阅历，借助象形字识字、看金木水火土

3.图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解识字口耳目2汉字的文化内涵，

产生主动识字的愿望。日月水火2朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

4.培育学生良好的学习习惯，特殊是读书和写字的对韵歌2习惯。口语我说你做

1、大声说，让别人听得见；留意听别人说话。交际

2、对沟通有爱好，感受沟通的快乐。识字加油站1.学习谜语诗，相识5个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。字词句运用语文3.

3、了解汉字“从上到下〃"先横后竖"的笔顺规则，书写提示3留意笔画在田字格中

的位置。园地一日积月累

4、背诵《咏鹅》。

5、在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌和大人一起读《小兔子乖乖》，

能正确朗读。快乐读书真快乐,了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。乐于和大

家共享课外阅读成果。

天地人

教材解析

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了6个汉字，引导学生相识世界、了解

世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人〃。“天”覆盖万物，"地”

负载万物，天地之间以“人”为贵。其次组生字"你我他"是生活中常用的3个人称代词，不

仅反映中华文化对"人"的重视，还表现为人与人之间的同等交往。这6个生字是生活中常

用的汉字，要紧密联系生活来学习。

教学目标

L通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地〃等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】

通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。

【教学难点】

读准“人、你、我”的字音。

教学建议

一、识字

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排

的特点，建议教学时以3个字为组进行教学。第•组可以充分借助课文插图，让学生说

说图意，在看图说话中引出“天地人"3个字。其次组可以通过师生对话引出〃你我他"，把识

字和口常表达结合起来，充分借助口常用语进行听读、正音。本课要认的6个生字中，"人〃

的声母是卷舌音，"你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，

建议借助图片、听读、创设情境沟通等多种方法帮助学生读准字音。

（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，

老师手举对应的生字“人〃示范读，学生跟读，理解字义。

（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，老师可以用枚举法展示各种生活场

景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。老师手举

生字卡片“地〃，听学生的发音，并刚好正音。

（3）日常沟通正音。"你我他”是日常沟通用语，可以连接入学教化的内容，创设交流

氛围。如老师一手举生字“你"，问"你叫什么名字〃，并把生字卡片"你”递交给学生；一手举

生字“我〃，说“我是你们的语文老师〃。出示生字“他〃，指学生问“他叫什么名字”，并把生字

卡片“他”递给这名学生。在沟通递送生字卡片的过程中正音识记生字.

本课要求识记6个生字。"天、人"结构较简洁，“地、我”结构相对困难，“你、他"带

有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，

感受汉字的趣味性。

（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字

的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

（2）比较识字。比较"地”和”他〃，说说不同在哪里。

（3）动作猜字。分辨"天〃和"人”，可以依据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉

字。学有余力的话，可以结合生活，积累”天地、他人〃等词语。

二、课文学习

1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内

容。由于学生还没有学拼音，因此老师要重视正确示范和听音订正。老师示范朗读时，要把

声调读清晰，特殊留意"你、我"的声调都是第三声，三字连读时，“你〃要读成半上，与其

次声相像，“我”的声调要读完整。本篇课文内容比较简洁，仅呈现了6个汉字，中间没有

标点符号。朗读时，老师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避开6个汉字一

字一顿地读。

2.理解运用。在语境中理解运用。“天地人〃的教学在借助插图理解的基础上，可以

结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：晴天、阴天、雨天草地、菜

地、雪地男人、女人、老人“你我他”的教学可以三人小组相互沟通，理解三者之间的关系。

通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在沟通中巩固生字，如，“我叫李小

明。"“你叫什么名字？"“他是你的同桌同学吗？"引导学生理解感受"你我他"之间的关系,

可以采纳三人小组相互沟通的形式，但要重在生字的识记、认读，避开将这一实践活动变成

口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他〃的生字卡片，引导学生以选生字、

递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

教学资源

1.国画《一望大江开》。协作课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面

近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，远眺远处。中间大片留白，远处空旷无

垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄

蜉蜻于天地，渺沧海之一粟”之意,

2.“天地人”三才之道。"天地人〃来源于《周易•说卦》，天地人被视为宇宙系统

中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面

具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。

“天道〃是阴和阳，"地道〃是柔软刚，“人道〃是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国

时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人〃的说法。民间春

联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几

千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。

教学设计举例

教学目标：

1.通过视察图画、动作演示、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发爱好1.老师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰

挺直，脚放平。这是第一节识手放好，头摆正。字课，将学前常规教眼睛看老师，上课

专心听。育融于语文课。第一单元152.老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：

你看到了什么？老师依据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类1.学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。2.老师带读。

先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3.引导学生视察，课文将这6个汉字分为

哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他）

三、形义结合，学习“天地人〃

1.学习汉字“天〃。老师边讲解边板书"天"字。在人的头顶上，那无穷无尽的就是“天”。

出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字"人"。老师出示“人”站立的图画，引导学生视察字形和图画

的相像性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人〃的字义。

老师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地引导学生视察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、

沙地的图片，联系生活加深理解字义。老师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。四、

谈话沟通，学习"你我他"

1.营造氛围，感知“你我他"。从"人〃动身，引出“我"。老师出示汉字“我”，启

发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他"。老师提问：“你叫什么名字？”指定学生

回答。老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

2.细致视察，相识“你我他〃。引导学生视察汉字，找一找“你、他"有什么共同

点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解"你我他"。老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟

通。如一名学生说：“我是xx,根兴奋我们成为好挚友。"“你宠爱踢足球吗？”“他是你的

同学吗？"小组练习，轮番说话。汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生

理解汉字的内涵。利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。创设生活场景，在

师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

金木水火土

教材解析

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人相识世界的一种思维观念,

即以自然界的5种物质一一金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化

的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。

太阳、月亮始终贯穿古今。本课插图与笫-课插图合用，“人〃立于天地之间，再次让学生

感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。

教学目标

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，相识“一、二〃等7个生字。

2.相识出字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。【教学重点】通过听读等方法，相识生字。相识田字格，

学写汉字。

【教学难点】

读准“三、四、上〃的字音。视察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学

建议

一、识字写字

1.识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五〃

和“上、下”。要采纳多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。通过听读儿歌，让学生

说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，”三、四〃的声母是平舌音，"上”的声母是翘舌

音。由于学生还未学习拼音，须要老师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，

激发学生认读的爱好。

（1）逐句听读。老师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对

韵歌。在听读中，可以采纳全班读、同桌读、个人读等多种形式，老师刚好订正生字读音。

（2）语境诵读。采纳播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如

老师读第一行，学生读其次行；老师读第一句，学生读其次句。在语境中巩固读音，激发

学生诵读的爱好。

老师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活阅历和已有学问帮助学生理解

字义，识记字形。“一、二、三、上、下“这5个汉字学生熟识，“四、五”的字形相对复杂。

可以采纳以下方法：

（1）联系生活识字。“一、二、三、四、五〃是常见字，可联系生活多认读。有的学

生学前已相识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，

还可以让会认的同学带大家认读。

（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以供应大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引

导学生相识大地、树干和树根，最终通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。

（3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的驾驭

状况，如“天上、地下、上下”等词语。

2.写字。

相识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线,

可以用《田字格拍手歌》帮助认记。培育良好习惯。写字教学要留意良好写字习惯的培养。

本课是学生第一次动笔写字，写字姿态很重要，要关注每个学生执笔和写字姿态。执笔方

法的驾驭是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，须要老师手把手地教,

一对一地去订正。老师可以引导学生回顾“我爱学语文〃中了解的写字姿态和执笔方法，比

照图片摆好执笔和写字姿态，并要求学生在动笔前细致视察田字格中的范字，留意不同笔

画在田字格里的位置。田字格拍手歌田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上

格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。本课要求写的都是结构简洁

的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，相识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺

规则学习书写。教学时，可让学生视察独体字的笔画占位，然后老师范写，同时让学生也

跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

本课4个字书写要点：

1画，独体字。一“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。

2画，独体字。二上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。

3画，独体字。三中间的横最短，横与横之间距离要匀整。其次横在横中线上，

比第一横略短，第三横最长。3画，独体字。上竖写在竖中线上，短横写在横中线上

方，下横要长一些。

二、课文学习

1.朗读指导。老师示范横：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。老

师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。本课是学生第一次在语文课上

学习儿歌。教学时，老师要重视示范和带读，引导学生能依据儿歌的节奏读正确，读流

利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，激励学生看清

文字后，把每个字读精确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读

正确。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停

顿，句末稍延长，其次行“金木水火土”可以读得略重。

2.理解运用。图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、

土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土〃可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，

请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。"上下”可以

利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上""凳子在桌子下"，学生知道天在

上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今日是“x月x日”,

明天是“X月X日〃，昨天是“X月X日〃。第一单元19对于“金木水火土〃的理解，要避

开对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适当引导学生联系生活，初步了解口常

生活中相关的事物。

3.课后练习。课后支配了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本

课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采纳多种方式朗读，

从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。其次题“相识田字格〃，这

是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字"上”的田字格，并注明国字格中关键的两条

线，帮助学生借助“横中线”和"竖中线”来把握字在出字格中的位置，引导学生依据规范

细致写好字，养成良好的写字习惯。

三、问题提示

★双横线中的字和田字格中的字要求有什么不问？本册教材在课后支配了两类

字，双横线中的字只要求相识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正

确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。

★本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？从本课起先,

教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变更动态呈现每个字的笔顺。笔

顺是用来指导和帮助学生正确写字的,不要当作考试内容，以免给学生增加额外的负担。

教学资源

1.正确的写字和执笔姿态。执笔要做到“指实学虚〃，就是手指执笔要实，掌心要

空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能敏捷运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能

弯曲。

2.古诗《山村》。山村邵雍一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十

枝花。

3.《三字经》。"曰水火，木金土。此五行，本乎数。”意思是水火木金土是构成世

界的基本要素，它们之间相生相克，这就是既简洁又奇妙的五行学说。

教学设计举例

第一课时

教学目标：

1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。

3.相识田字格和笔画横，驾驭正确的写字姿态，会写“一、二、三〃。教学过程：一、

朗读课文，初步感知

1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采汉字一至五，用各种形式

朗读，如按依次读、倒序读、打乱读、“开火车〃学生都很熟识。根读。据学生学习的起

点

3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上〃读进行教学。正确。

4.引导学生选生字把课文补充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）

（），日月照今古。二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯数字的1-5,与汉字的一至五进行比照，还可以出示画着不同数量

（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

2.引导学生联系生活，理解“金木水火土〃。木：出示树木的图片和象形字，告知

学生“木〃指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的.水：出示水的图片。水是

大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用

和危害。±:出示土的多种形式，了解植物生长须要土壤。利用图片，联系生活，

将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。第一单元21重点理解

“金〃，出示各种金属制品图片，了解“金〃可识字教学，要以泛指金属。字不离词，词

不离

3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。句，句不离文。在语境中学

习汉字，三、学写笔画，练写生字“一、二、三”可以帮助儿童更好

1.老师讲解田字格。地读准字音，理解

（1）出示带有“上〃字的田字格，老师讲解田字格的作字义。用，目的在于书写的

工整美观。引导学生视察四字格中的字，字要写在四字格的中间，上留天，下留地。

（2）引导学生识记“横中线、竖中线〃。老师带领学生跟读田字格拍手歌。

2.讲解笔画横。讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有

自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

3.学写汉字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要留意写字姿态、写字位置、笔画

笔顺。老师讲解写字姿态，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指良好的写字姿和食指脸

对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离势可以帮助学生写桌子一拳，眼离桌

面一尺。写字要一笔一笔写。英雄字。第一次写老师带领学生书空c字，驾驭正确的姿

（2）引导学生从书空〃二、三〃中了解写字时笔顺是有规势特别重要。律的：从上

到下。

（3）学生尝试写汉字"一老师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉

字“二%老师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三〃，老师重点指导学生比较三横的长

短有区分，强调中间一横最短；三横之间要等距。

（4）在学生写完一个字后，老师要进行刚好点评，学生再练习，争取一个比一个写

得好。

口耳目

教材解析

本课是看图识字，让学生相识简洁的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有

生字的图画，画面展示了学生熟识的生活场景，对应的5个生字都是他们熟识的身体部位

名称。其次部分供应了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字”站、坐〃，并以两幅京剧人

物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。教学目标1.看

图比照，相识“口、耳〃等7个生字。2.会写“口、日〃等4个字和横折、撇、弯钩3个笔

画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重点】

借助图画，识记生字。

【教学难点】

会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行〃的规范。教学建议一、

识字写字

1.识字。要认读的7个生字中，“足、坐"是平舌音，"手、站"是翘舌音。老师要

让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的爱好。

（1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什

么，如I,"两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：'这朵花

也要开放了！“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，

再引导学生用上生字说一句话。

（2）组词正音。如“手”的读音皓翘舌音，要重点正音。老师可以让学生举起手，

边认指手的各部位边说词语，如〃手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂〃。还可以老师边第

一单元23做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握

手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。充分利用身体部位和生活阅历理解字义，

识记字形。

（1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位

的形态有确