职业教育课程思政设计与实施的探索

一、职业教育实施课程思政的重要性课程思政是指在各类课程中融入思想政治教育元素，以实现立德树人的根本任务。这一理念强调将思想政治教育贯穿于课堂教学的全过程，不仅限于思想政治理论课，而是所有课程都应承担起育人的责任。习近平总书记曾多次强调，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。职业教育与国家重大战略紧密对接，以培养实用型人才为目标，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，而课程思政可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业道德观，因此，课程思政在其中发挥着重要作用，职业高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类专业课程中的思想政治资源，发挥每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。二、职业教育课程思政的设计与实施本文将以高职电子商务专业的核心课程视觉营销中的“推文视觉营销设计”内容模块为例从教学分析、教学设计、教学实施、教学评价和教学效果等方面进行课程思政设计与实施的详细阐述。（一）教学分析在教学活动开始前，教师要分析学习对象、教学内容、学习环境和职业标准，根据课程标准确定教学目标。本案例视觉营销课程是高职电子商务专业的核心课程，并选取其中的重要内容“项目三推文视觉营销设计”进行分析。项目以岭南臻品——“新会陈皮”助力乡村振兴为背景，将陈皮与我国传统二十四节气传统文化结合的养生知识推文作为案例进行推文视觉营销设计，在营销岭南臻品、传播岭南文化特色的同时，普及我国二十四节气非遗传统文化和中医文化，增强学生的文化自信。教学对象为高职电商专业和农村电商专业的二年级学生，他们有一定的专业知识储备，但是对陈皮的功效、传统二十四节气文化了解不够，对推文的视觉设计重点认识不足，对推文的互动性设计方向比较模糊。通过本项目的学习要达到以下的教学目标：知识目标要求学生了解什么是公众号推文、陈皮的功效、二十四节气文化，掌握陈皮推文的视觉设计重点；技能目标要求学生能根据陈皮与二十四节气结合养生的主题进行推文的撰写；素质目标是提高学生的审美能力和团队协助能力；思政目标是传承岭南文化、中华文化，培养“一懂两爱”情感，勇担乡村振兴使命，增强版权意识。（二）教学设计1.设计理念以学生为中心，通过自主学习、合作探究等学习方法，提高学生自主学习能力和互相学习能力。融入校企合作真实案例，学练一体化，深化对内容的学习深度，拓展视野，培养岗位实践能力。以工作任务为驱动，学习成果为导向，将工作过程转化为学习任务，通过任务的学习和实施掌握专业知识。将专业教育和思政教育融合，通过课程思政，践行立德树人的教学理念。学习成果评价结合过程性评价和终结性评价，通过教师评价、学生自评、互评、企业专家评价多方多维度全过程对学习成果进行评价。2.思政设计教学内容与思政设计如表1所示。（三）教学实施1.课前：导学教师通过雨课堂布置认知学习任务，要求学生自主了解陈皮岭南文化和我国传统二十四节气文化，了解陈皮与二十四节气结合的养生文化，学习公众号推文视觉营销制作与设计的要点。学生通过雨课堂自行获取课前学习任务，自主观看智慧职教mooc学院课程、雨课堂的课程资源，浏览相关公众号的推文案例，通过真实案例协助建立公众号推文的知识结构认知，并组建团队，分工合作尝试进行推文作品设计，通过雨课堂提交初步设计作品。本环节培养学生自主学习能力，引导学生自主了解陈皮与二十四节气的关系，自主探究推文设计的要点，锻炼学生自主探究和实践能力，培养学生的团队合作能力，从而激发学生对陈皮文化、传统二十四节气文化、中医文化等民族文化的学习，增强文化自信。2.课中：内化学生通过课前学习，已经对推文设计知识有了基本的了解和掌握，课中，教学主要是帮助学生进行知识的内化和掌握。因此，教学活动主要针对学生作品存在的问题进行实践指导，包括引导学生进行作品分享、组间作品互评纠错，并邀请企业项目负责人对标职业标准，结合岗位实际需求和典型案例讲解给学生进行修改指导意见；而学校课堂教师则针对学生的共同性问题提出与修改指导，并对学生的实操难点进行讲解演示，整个教学过程适时引入课程思政元素如乡村振兴使命、版权意识、匠心精神、职业标准等，实现课程与思政的有效融合。学生在课中领悟乡村振兴、传扬岭南特色的思想，利用所学知识对自己小组作品进行优化改进，增强团队沟通能力，提升自己的专业技能、培养精益求精的精神和版权意识。3.课后：巩固课后任务的主要目标是学生知识的巩固深化和提升。因此，教师布置课后任务要求学生利用所学推文知识进行公众号推文的陈皮制作主题进行视觉营销设计，从而培养学生拓展思维和学以致用的能力，并通过陈皮制作流程的知识普及，让学生能对岭南臻品陈皮有进一步的了解，通过陈皮推文的设计推送也吸引更多人对陈皮的了解，为乡村振兴助力。（四）教学评价考核评价是课堂教学的重要环节，是检验学生学习情况的一个重要指标，课堂思政在教学评价时更应该注重考核学生的学习态度、耐心、团队合作能力、沟通能力、思想品质、职业道德、职业素养、政治面貌等方面的素质。因此，本次课堂评价组成由过程性评价（60%）、终结性评价（40%），增值性评价（加分项）三部分组成。过程性评价把学生的学习态度、耐心、团队精神、创新精神、工匠精神、文化传承、爱国爱党爱农等方面的素质和情感设置为考核评价点，占10%的分值。终结性评价考核由教师和企业导师参照行业标准、企业标准进行双师考核，其中学生的职业素养，占10%的分值。增值性评价采用对比性评价，考查学生在课堂学习项目任务的前后成绩和素质方面的变化对比。（五）教学效果本次课堂的教学效果主要体现在以下三个方面：第一，通过本次课，激发了学生的学习热情，有95%的学生能熟练运用各种软件进行推文视觉营销设计，88%的学生在提交的作品受到企业导师认可，获得优秀等级，可见学生的知识和技能都得到了提升。第二，通过陈皮和我国传统二十四节气相结合的养生探讨，让学生了解了岭南特色文化和我国中医文化，增强了民族的文化自信，提升了爱国情怀；小组实训和讨论，增强了学生的统筹规划能力、沟通能力、团队协作能力。同时培养了学生的责任担当意识、精益求精的工匠精神。通过岭南臻品文化的选题，学生对乡村振兴和本土文化宣传有了进一步的认识，87%以上的学生表现出对农产品以及助农活动的浓厚兴趣，并且通过陈皮的选题，让学生对陈皮的历史有了深入的了解，并宣扬了传统文化，激励了许多学生在暑假踊跃参与广东大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动。第三，课堂思政的开展对专业教师提出了新的教学能力要求，强化了教师的育意识，促进教师团队育人能力的提升。本次课堂案例成功立项为所在学校的课堂思政示范课堂，具有一定的示范作用。三、总结职业教育的课堂思政是全面提高人才培养质量的重要任务，它强调在专业教育中融入思想政治教育，