小学生古诗诵读故事征文

小学生古诗诵读故事征文TOC\o"1-2"\h\u11804第一章古诗诵读：打开传统文化的大门 110111第二章《唐诗三百首》：小学生诵读的经典宝藏 115873第三章古诗的韵味：剖析古诗的独特魅力 228901第四章我的诵读之旅：独特的感受与收获 214765第五章诵读古诗的意义：远超想象的文化滋养 211498第六章诵读实例：从诗句中汲取力量 321669第七章古诗诵读的挑战与应对 323185第八章传承与展望：让古诗诵读在小学生中延续 3第一章古诗诵读：打开传统文化的大门古诗就像一把神奇的钥匙，能打开传统文化那扇神秘而又充满魅力的大门。对于小学生来说，诵读古诗是走进传统文化最直接的方式。就拿《诗经》来说，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”简单的几句诗，描绘出一幅美好的画面。当小学生诵读的时候，仿佛能看到雎鸠鸟在河边欢快地鸣叫，而一位君子正倾慕着那美丽贤淑的女子。这不仅仅是几句诗，更是古人对爱情最初的向往与表达。通过诵读这样的古诗，小学生们能了解到古代的婚恋观念，以及古人是如何用简洁而优美的语言来传递情感的。而且在诵读的过程中，他们会接触到古代的词汇、语法等知识，就像慢慢推开了传统文化宝库的大门，里面的奇珍异宝正等着他们去发觉呢。第二章《唐诗三百首》：小学生诵读的经典宝藏《唐诗三百首》是小学生诵读古诗绕不开的经典宝藏。这里面的每一首诗都像是一颗璀璨的星星。例如李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗通俗易懂，却又意境深远。小学生在诵读的时候，很容易就能在脑海中勾勒出这样的画面：一个人在寂静的夜晚，看到床前的月光，恍惚以为是地上的霜。抬起头望着明月，不禁低下头思念起远方的故乡。很多小学生都有离开家的经历，比如去参加夏令营或者到亲戚家小住。在这种时候，他们诵读这首诗就会特别有感触，能深切地体会到诗人那种浓浓的思乡之情。而且《唐诗三百首》涵盖了各种题材的诗，有描写山水田园的，有抒发壮志豪情的，这些诗丰富了小学生的精神世界，让他们在诵读中感受唐诗的无限魅力。第三章古诗的韵味：剖析古诗的独特魅力古诗有着独特的韵味，这种韵味体现在多个方面。就拿韵律来说，古诗讲究平仄和押韵。以杜甫的《登高》为例，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”从韵律上看，读起来朗朗上口。“哀”“回”“来”这些韵脚让诗句富有节奏感。小学生在诵读的时候，会不自觉地被这种韵律所吸引。再看古诗的用词，非常的精炼准确。“萧萧”和“滚滚”两个叠词，生动地描绘出落叶飘落的声音和长江奔腾的气势。这种用词的精妙之处，让古诗充满了画面感。还有古诗的意境，每一首诗都像是一幅画。像王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”读完这首诗，仿佛置身于那幽静的山林之中，看到明月透过松林洒下清辉，清泉在山石上缓缓流淌。小学生诵读古诗，就是在细细品味这种独特的韵味。第四章我的诵读之旅：独特的感受与收获我记得我第一次诵读古诗的时候，是在小学的课堂上。老师教我们诵读《咏鹅》，“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”那时候我还小，只觉得这首诗特别有趣。大白鹅弯曲着脖子朝着天空唱歌的画面在我脑海中挥之不去。年龄的增长，我诵读的古诗越来越多。当我读到苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我开始思考一些哲理。这首诗让我明白，看问题不能只从一个角度出发，要全面地去看待事物。在诵读古诗的过程中，我的语文成绩也得到了提高。因为在诵读中，我积累了很多词汇和优美的句子。而且我的想象力也变得更加丰富了，每一首古诗都像是一个充满奇幻色彩的故事，我可以在脑海中尽情地想象诗中的画面。诵读古诗真的给我带来了很多独特的感受和收获。第五章诵读古诗的意义：远超想象的文化滋养诵读古诗对小学生的意义是远超想象的。从文化传承的角度来看，古诗是我们中华民族文化的瑰宝。例如《木兰诗》，“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”这篇长篇叙事诗讲述了花木兰代父从军的英勇事迹。小学生诵读这样的诗，就是在传承中华民族的传统美德，像花木兰的孝顺、勇敢等品质。从语言学习方面来说，古诗能够提高小学生的语言表达能力。就像“海内存知己，天涯若比邻。”这样的诗句，用简洁而深刻的语言表达出了对友情的珍视。小学生诵读多了，在自己表达友情的时候也能引用这样的诗句，让自己的表达更加富有诗意。而且诵读古诗还能培养小学生的审美情趣，像“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这样的诗句，描绘出了一幅绝美的夏日荷花图，让小学生感受到大自然的美，提升他们对美的鉴赏能力。第六章诵读实例：从诗句中汲取力量有很多实例可以证明小学生能从古诗诵读中汲取力量。比如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不弃。”当小学生面临学习上的困难，比如数学题做不出来或者考试成绩不理想的时候，诵读这首诗就能感受到诗中的那种坚韧不拔的意志。诗中的战士们在艰苦的环境下，历经无数次战斗，身上的铠甲都磨穿了，但依然有着不破楼兰誓不罢休的决心。这会激励小学生在学习上也要勇往直前，不轻易放弃。再如孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”当小学生与父母发生小摩擦或者不理解父母的时候，诵读这首诗就会想起父母的爱和付出，从而懂得感恩。第七章古诗诵读的挑战与应对古诗诵读对于小学生来说也存在一些挑战。首先就是对古诗含义的理解。很多古诗都有很深的文化底蕴，像李商隐的《锦瑟》“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这里面蕴含着诗人复杂的情感和典故。对于小学生来说理解起来就比较困难。这时候就需要老师或者家长的引导。老师可以通过讲解典故，分析诗歌的创作背景等方式来帮助小学生理解。例如告诉小学生“锦瑟”这个意象在古代文化中的含义，以及李商隐当时的生活状况。还有就是古诗的背诵，有些古诗篇幅较长，像《长恨歌》。小学生背诵起来会觉得吃力。可以采用分段背诵的方法，先把整首诗分成几个部分，逐段背诵，最后再把各个部分连起来。这样就能更好地应对古诗诵读中的挑战。第八章传承与展望：让古诗诵读在小学生中延续为了让古诗诵读在小学生中延续下去，我们可以采取很多措施。学校可以多开展古诗诵读活动，比如古诗朗诵比赛。在比赛中，小学生们会更加积极地去准备古诗的诵读，他们会精心选择自己喜欢的古诗，并且反复练习朗诵的技巧。就像我们学校曾经举办的朗诵比赛，有一位同学朗诵了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，他在朗诵中充满激情