七月的天山教案

七月的天山教案

七月的天山教案1

学习目标

L认识生字新词。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美

景从中感受到美的‘熏陶。

教学过程：

直接揭题：指名读课文前面的过度语。

学生自学

带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出

导游线路吗？

引导读通

正音、解词、通读句子。

合作学习

你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里?

在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的

可以请教老师。

班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，

对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在

课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓

励学生多和老师、同学交流。

摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生

在课外阅读中也要进行这样的摘录。

作业：复习词语卡。

七月的天山教案2

学习目标

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

课前准备

挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行

间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

直接揭题

指名读课文前面的过度语。

学生自学

带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出

导游线路吗？

教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新

疆天山的美丽风光。

引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别

写了哪些景物。

同时正音、解词、通读句子。

合作学习

你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？

在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的

可以请教老师。

班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，

对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在

课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓

励学生多和老师、同学交流。

摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生

在课外阅读中也要进行这样的摘录。

作业

复习词语卡。

《七月的天山》教材分析和教法研究

一、教材分析

这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看

到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之

情。

课文的写作思路是：先总述七月的‘天山是游人最理想的地方;

接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍

地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

课文第1自然段是全文的总述。写了七月间游人最理想的去

处是骑马上天山。“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时

天山的凉爽。“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，

也是全文的总起。

课文的2、3、4、5自然段分别描写了作者骑马上天山所看到

的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行间蕴含着对奇异景观的

赞美之情和作者置身其间身心的美好感受。

写雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒气扑面、云影飘动的特

点。同时描写了进入天山会立刻感到像秋天似的凉爽，在太阳的

照射下白云在高大的学峰间投下云影，像白缎上绣上了几朵银灰

色的暗花的切身感受。

写溪流一段，突出了溪流倾泻时浪花飞溅，缓流时鱼儿跳跃、

清澈见底的特点。同时描写了溪流倾泻像千百条闪耀的银链，浪

花飞溅像千万朵盛开的白莲；缓流时则感受到寂静的天山无限的

生机。

写原始森林一段，突出了它蜿蜒翠绿、葱郁幽静的特点。同

时在字里行间蕴含了作者置身其间的惬意和流连。

写野花一段，突出了它五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。

同时抒发了作者看见山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以触摸到

嫩脂似的感觉；看到那高过马头的野花，红、黄、兰、白、紫，觉

得像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的

长虹那么绚烂和骑行其间感到格外精神。

课文的最后一段，总说天山的无边繁花胜过春天的花园。表

达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。采用“虽然……但

是……”的转折复句的形式表示了不是春天胜似春天的意思，充

满赞叹之情。

二、教法研究

1.初读课文：引导学生在读中思考作者描写了七月天山的

那些景物，由此达到把握文章的主要内容，认识课文的思路；引

导学生在读中想一想，文中每处景物的特点是什么，旨在引导学

生认识天山景物的特点，初步感受语言的优美。练习填写课文中

的表格。

2.深读课文：引导学生在读中体会那些句子写得好，细细

地品读课文，读出味道来，读出自己独特的感受，在与同学的对

话交流中学习课文运用比喻、排比、反问地修辞把天山的美景描

画的形象、具体，表达情感。并及时引导学生朗读、背诵自己喜

欢的语句。

小学语文第八册《语文园地一》教学设计

学习目标

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生

的自主合作参与意识。

2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联

想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

第一课时口语交际

导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我

知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还

要去，不过需要由大家来自己安排。

准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，

稍做记录。

分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的

周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己

的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。

最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作

启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说

吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经

常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补

充指点）

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，

讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的

景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或

者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写

下来。注意要仔细观察。

交流观察所得

指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交

流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

学生完成习作

同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出

你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具

体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时我的发现日积月累

复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

我的发现

分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回

到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好

处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？

日积月累

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的

诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

宽带网1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或

者直接在多媒体教室打开网页介绍。

七月的天山教案3

教学目标

知识与能力：

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

过程与方法：

搜集资料、思考交流

情感态度与价值观：

感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行

间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程

（一）引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗

人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的

作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物

为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简

介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特

点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览

顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的,

句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议

论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;

以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪

峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲"o）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用

笔在书本上做出标记）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托

和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色

彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，

如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

七月的天山教案4

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解天山景物的特点,

感受天山的美景。

2、领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象的,

从中受到美的熏陶。

教学重点：了解天山景物的特点，感受天山的美景。

教学难点：领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而

形象的，从中受到美的熏陶。

课前准备：

1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正

音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

2、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

课时安排：1课时

教学过程：

一、析题导入

七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像

秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。

（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔

里木盆地和准嚼尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山

终年积雪，盛夏景色宜人）

让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。

二、按自学提示，初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？

学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：

按照由外到里的顺序依次描写了水、树、花三方面的景色。

三、品读感悟，领会表达

1、作者初进天山，看到了哪些景物？有怎样的感觉？

（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）

2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流。

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就

像白缎上绣了几朵银灰色的花。

这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的

风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作

者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪

山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象

是多么的丰富，比喻是多么的贴切。

(2)融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来,

像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，

形成千万朵盛开的白莲。

两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，

“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪

发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的.白莲，这又是多

么确切形象的比喻。

3、天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子,

做批注谈体会。

(1)沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始

森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点

点细碎的日影。

“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森

林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，

阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎

的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展

现在读者面前。

(2)马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格

外精神。

一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”

字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

(3)野花五彩缤纷，像……像……像……

三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之

极。

4、小结写法:

作者整篇巧用过渡，移步换景，每部分都用丰富的想象，确

切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展

现在人们眼前，如闻其声，如见其形。

四、选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵

五、拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

(1)十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序,

从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景

物的变化，显得繁而不杂。

(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用

简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成

一幅幅生动、奇美的画面。

(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具

有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等

多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

2、小练笔：

练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园

的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排

明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

七月的天山教案5

学习目标

①认识本课生字新词。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

课前准备

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

A案

•直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

・学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出

导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新

疆天山的美丽风光。

・引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别

写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮

马、索绕等。

蓝天衬着高耸的巨大的雪峰这句，需要结合图片点拨感受。

・合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里?

在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的

可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比喻；密密的塔松像撑开的巨伞，

重重叠叠的枝梗，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了许多叠词，

读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海

的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的句子。

•班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励,

对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

•激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的,游记，并让学生在

课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓

励学生多和老师、同学交流，这样，足不出户，也可以游遍千山

万水。

•摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生

在课外阅读中也要进行这样的摘录。

•作业：复习词语卡

七月的天山教案6

教材简析：天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神

往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔

腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。

《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北

边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准喝尔盆地

之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁

滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天

地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。

这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了

天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

设计理念：语文课程标准指出：阅读时搜集处理信息、认识

世界、获得审美体验的重要途径。月底教学使学生、教师、文本

之间对话的过程。师生共同品读是学生、教师、文本之间深层次

对话的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的笔调为我们

描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让学生自主

去品读，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，

在读中有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

美乐趣。其次，在各自品读中，让师生之间展开自由的对话，通

过对话，来互相启发，相互感染，共同提升对文本的理解。

教学目标：

1、读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特

八占、、O

3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

重点难点：通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中

受到美的熏陶。

教具准备：

L天山风景的图片，《天山景物记》序的音像材料。

2、多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们先做一个思维小游戏，（板书：新疆）齐读，看

到这个词，你想到了什么？其实，就在同学们的联想和交流中，我

们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，

是吗？我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书天山，

自然，我就会想起一位著名的作家碧野，他写了一篇非常有名的

散文《天山景物记》文章一开头，作者这样写道：（播放录像）

二、初读课文，整体感知，理清层次

1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。

（板书课题：七月的'天山）今天我们随同作家碧野一同走进天山里

去看一看、游一游吧！

2、出示；七月的新疆，最理想的是骑马上天山。（齐读）

3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想,

你感觉到了什么？

4、出示有关图片和文字介绍

【设计意图】在学生情绪刚刚调动起来的时候，适时插入一

些图文并茂的对天山的介绍，则会激起学生极大的学习热情，让

他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。

5、难怪作家碧野说：（生接读）那就赶紧骑马上天山吧！请同

学们自由地，放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第

一句话。

6、汇报。出示句子

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的

雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

（1）读一读，你知道了什么？

（2）原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从

天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知

道，这是什么体裁的文章吗？（我们给它取个名字叫游记。进入天

山一再往里走一走进天山深处就是作者游览的行踪。）

7、骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上,

看到了哪些景物?请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给

2、3、4自然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以

是自己概括的词语。（归纳板书）

三、品读感悟，欣赏景点

1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同学们再

次读课文，抓住某个景点，多读几遍。从中你感受到了什么?

2、汇报交流师相机引导品读，指导朗读。

重点指导这些句子

(1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像

白缎上绣了几朵银灰色的花。

(2)融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像

千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形

成千万朵盛开的白莲。

(3)沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森

林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点

的细碎的日影。

(4)在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩

缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高

空的彩虹那么绚烂。

【设计意图工品与读结合，在反复读中品，在品的基础上进

行好朗读训练。在这个环节中，引导学生由浅入深的自读自悟，

先让学生自己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的

喜好来回报交流，讨论对语句的理解，交流自己的看法，充分体

现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活

动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受

审美乐趣。

四、形象感知，感情朗读课文。

1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领略了天山的

风景，现在，想不想看一看这些美丽的风光呢？（播放图片）

2、归纳小结，形成板书

五、拓展延伸，积累优美语句。

1、告诉大家一个好消息：阳光旅行社要招聘一批天山景区的

小导游。招聘条件熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人

热情大方。

2、先在小组内自由练习，再展示。

板书设计

4七月的天山走进天山雪峰溪流

再往里走森林

走进天山深处野花

奇异风光天山景生机无限七月情

七月的天山教案7

教学目标：

L认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思,

积累好词佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特

点。

3.能从作者的字里行间感受到天山的美景，从中受到熏陶。

教学重点：

识字、学词、读文理文

教学难点：

读文理文

教学创新点：以读为线，积累好词好句，抓取主要内容知大

意，搭建知识迁移的平台培养学生自主学习能力。（略读课文的一

般教学步骤是：读提示，明要求，独立阅读、思考、交流，初步体

会内容；然后抓住一两个问题，可以是内容的，也可以是表达方

法的，引导学生讨论、交流）

教学准备：

制作课件

课时安排：

一课时

教学过程：

1.教师导入：学生齐读课题。

2.教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1、2,

要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“似的盛开饮马”

三词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文3、4、5,要求读正确、

读流畅。

3.请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

缎dudn涧jidn俯f

蹄溅jidn延ydn

鞍n

4.组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中

纠错并反复纠读。

锦缎山涧俯视

马蹄溅起绵延

马鞍高耸透射

寂静增添细碎

柔嫩绚烂白皑皑

重重叠叠斑斑点点

5.要求学生标画含生字的词语之后，组织学生接龙朗读课文,

看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，

反馈预习情况，组织学生查字典标注：高悬峭壁断崖银链鳞光绚

烂无边繁花

6.教师过渡：学习一篇略读课文，仅仅满足于借助字典认识

一些生字，是远远不够的。更重要的是你们能不能凭借自己的能

力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示，你仔细

听，看阅读提示里面提出了几个任务。

7.学生表述任务：

（1）想一想文中主要描写了哪些景物？

（2）它们有什么特点？

（3）抄写优美的语句。

8.教师过渡，学生默读课文，解决问题

（1）,教师帮助学生缩减语义并训练其有条理地、反复整体

表达：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最后写花。

9.学生选择自己喜欢的一段仔细地读，解决问题

（2）,教师组织学生依次交流：要求学生运用课文的句子伸

展语义，教师相机挑选出比喻句和排比句指导朗读并分析写具体

的方法。

10.学生借助课件帮助小结所学：《七月的天山》先写水，再

写原始森林，最后写花。作者运用比喻、排比的'方法来具体描写

这些景物的特点，是按游览顺序写的。

11、教师小结：

（1）理解反问句，抄写好的句子；

（2）积累词语练习：

教学反思：

以分解对零散，以组合促概括

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上

天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景

的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理

想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原

始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的

赞美之情。

教学中的比较满意的地方：

1.教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓

住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行

自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优

美和修辞手法的巧妙运用。

2.讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流

两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵

延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学

生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

不足的地方：

回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，

从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有

课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教

材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生

的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉

得语文课上读写结合的效果不怎么明显。

七月的天山教案8

一、教学要求

1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者

通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的

深厚感情。

2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等

修辞方法的表达效果。

二、教学重点

1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法

为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

2、培养热爱祖国边疆的情感。

三、教学难点

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

四、课前准备

学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音

和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

五、课时安排：

-2课时

六、学习过程：

（一）用设境式教学导语引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当

想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟

的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番

怎样的.景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清

代诗人洪亮吉也有诗云：”地脉至此断，天山已包天。日月何处

栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》

一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴

擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”

令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物

丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山

里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结:

（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入

哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250-300千米。

平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白

雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。

在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米,

深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜

子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。

相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃

宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以

描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作

者碧野。（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特

点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。“一

一（学习要求——抓住景物特点，积累语言）。

3、提出学习方法（演示）

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览

顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外

到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进

入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的

转换，顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议

论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;

以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪

峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲"o）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声

鸟鸣来衬它的幽静。以林间”只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬

它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。

最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”

来突出森林之富饶。）

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用

笔在书本上做出标记）

学生边交流，教师演示。

（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”一一描其色；

“像...织绵....彩霞....长虹”----绘其艳；

“赛八寸的玛瑙盘”一一状其大；

“马走在花海中”“人浮在花海上”一一显其多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”一一夸其高；）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托

和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色

彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序,

从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景

物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用

简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成

一幅幅生动、奇美的画面。

(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具

有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等

多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景

色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的

特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

七月的天山教案9

一、教学目标

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

二、教学重、难点

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美

景中感受到美的熏陶。

三、教学过程

预习探究

(一)引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗

人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的

作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的,天山》是一篇以描写山川景物

为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野。（简介

作者）

阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

合作交流

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览

顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读:

（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句

子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议

论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;

以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪

峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲"o）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用

笔在书本上做出标记）

品读体验

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托

和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色

彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

巩固延伸

（五）小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下

的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景

物的特征

《七月的天山》教学反思

有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的

时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技

巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努

力去培养学生的两个方面。

七月的天山教案10

教学要求：

1,培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情，体会作者

通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国，热爱新生活的深厚

感情.

2,学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3,体会课文精炼华丽的语言特色，揣摩文中比喻，衬托等修

辞方法的表达效果。

教学重点：

1,掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻，映衬等表现手法

为讲析重点，学习运用贴切，鲜明，生动的语言写景状物.

2,培养热爱祖国边疆的情感.

教学难点：

1,学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条.

2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格.

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽，千山万水是那么

多姿多彩；那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的

雪峰，那燎原广阔的草原……真是江山如画！你能向大家介绍你从

课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗（学生介绍）

今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看，游一游，

在出发之前，我想把我搜集到的一些天山风景图片展示大家，大

家想看吗（播放图片）

问：美吗七月的天山又会是什么样的呢让我们一起打开课文,

共同去感受吧！（出示课题）

二、初读课文，认识生字

1,学生自由读课文.

2,检查词语（课件出示）：个别读一一开火车一一齐读

三，再读课文，理解内容：

1,同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化，画出地点

变换的句子.

2,老师明确，学生交流.

进入天山一一再往里走一一走进天山深处

3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你

最喜欢的一个景点，细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，

给你留下了什么样的印象。

4,学生分组合作学习自己喜欢的部分.

（1）教师发放学习目标卡表（课件出示）

（2）小组合作学习

5,交流.（课件出示）

四、有感情朗读喜欢的段落

五、小结：

课文按照从外到里的浏览顺序，采用比喻和衬托，排比等多

种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了作者对天山文字的赞

美，喜爱之情。

六、作业：

小练笔：练习写景状物的作文，要求写一段特定环境下的景色，

如校园的早晨，节日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明确的'线

索，采用合理的顺序.

七月的天山读后感

为什么天山在七月比其它地方要凉爽？我为什么要喜欢这篇

课文呢……读一下我的文章你就知道了！

让我来给大家解释一下吧！天山是一个，是一个很长的山脉，

它（天山）一年四季，也可以说是长年积雪。“啊！真凉爽！真美啊！”

是去天山的旅客经常说的一句话。

天山在七月的时候，的是去山上骑马，来到山上的“花海”O

是多么美好！！！

啊！七月的天山是多么美好！

哦，对了，我还没说我为啥喜欢这篇课文呢！

嘿嘿，天山如此美丽，可是作者把天山写的比现实还要美！比

如：“再往里走，天山显得越来越美。”和其它……

我带来了凉爽，愉快的天山，我爱你。

七月的天山基础字词

词语解释：

戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，

砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成

因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主

要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山

麓，也有砾质戈壁带分布。

山涧：山间的水沟。

洞水涡：水流回旋。

七月的天山教案11

♦学习目标

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

♦课前准备

挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

♦教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美

景从中感受到美的.熏陶。

♦教学过程：

一、直接揭题：

指名读课文前面的过度语。

二、学生自学

带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问；文章似乎是个向导，带着你游览，能看出

导游线路吗？

教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新

疆天山的美丽风光。

三、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别

写了哪些景物。

同时正音、解词、通读句子。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？

在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的

可以请教老师。

五、班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，

对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在

课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓

励学生多和老师、同学交流。

七、摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生

在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八、作业：复习词语卡。

七月的天山教案12

【课文分析】

天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里

木盆地和准嚼尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终

年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽

宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了

天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的

魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山

之夏。

作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面，重

点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的'景物。整篇文章的

字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

【学习目标】

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

【教学重难点】

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美

景从中感受到美的熏陶。

【教学过程】

一、引入新课

唐代大诗人李白有诗云：”明月出天山，苍茫云海间。”诗

人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的

作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

二、出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物

为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简

介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特

点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺

序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？

让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺

序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议

论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;

以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪

峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用

笔在书本上做出标记）

四、细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托

和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色

彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

五、拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，

如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，

安排明确的线索，即景抒情。

七月的天山教案13

一、教学目标：

1.会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。

2.能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物,

它们有什特点？

3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4.能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国

美丽富饶的大好河山的感情

二、教学重点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美

景，从中感受到美的熏陶。

三、教学难点：

学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

1.教师准备：制作多媒体课件。

2.学生准备：搜集天山的文字资料和图片资料。

教学过程：

一）、谈话导入，激发兴趣

1.欣赏天山（课件出示）。引问：在我国新疆有一条著名的山

脉，连绵几千里，终年积雪，盛夏，戈壁滩上炎暑逼人，而一进入

这里，便凉爽宜人，想看看这个奇特的地方吗？

2.指名说说感受。

3.教师导学：刚才我们欣赏了天山的旖旎风光，感受了天山

的美，今天让我们随着作家碧野的脚步，细细地感受七月的天山

独特的风韵吧。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：创设情境，让学生明白天山的位置，初识天山美

景，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习作好铺垫。

二）、初读课文，理清脉络

1.教师引导学生自由读课文，做到读准字音，读通句子。

2.学生自由练读，教师巡视。

3.教师指名分自然段朗读课文，检查自学情况。

4.学习生词。（课件出示）作者文章写得非常美，他的用词也

非同一般，让我们一起来看看，这些词语你都会读了吗？

戈壁滩白缎山涧涧水涡饮马

重重叠叠五彩斑斓白皑皑五彩缤纷

5.学生自由读、领读、齐读生词。

6.读完这些词，你眼前浮现了怎样的画面？（戈壁滩上酷暑

难耐，天山雪峰像白缎一样美丽、山涧的雪水飞泻下来，洞水涡

里的小鱼游来游去，重重叠叠的枝丫和五彩缤纷的野花交相辉映,

美丽极了Q）

7.默读课文，理清写作顺序。引问：天山这么多美丽的景色，

作者是按照怎样的顺序把景物清晰地展现在我们眼前的呢？请同

学们默读课文，用直线把表示游览顺序的词语画出来。

8.指名交流：作者先游览了天山脚下，然后来到了原始森林，

最后来到了天山深处。

9.师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍

天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写

作顺序。今后同学们写游记时可以运用这种方法展开描写，这样

会使我们的表达更有条理。

设计意图：四年级学生已具备自学生字新词的能力，此环节

的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能

力，理清文章写作顺序，为下一环节研读课文、赏析美景扫清障

碍。

三）、研读美景，感悟写法

1.教师导学：美丽的天山哪里给你留下了最深刻的印象？请

大家默读课文，用“”把你喜欢的句子画下来，并把你喜欢的

原因写在旁边。

2.学生自由学习，跟同桌说说自己的感受。

3.交流反馈。

句一：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影

就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

(1)指名读。

(2)在这句话中，作者把什么比作了什么？(雪峰比作白缎，

云影比作银灰色的花。)

(3)体会比喻的妙处。引问：这样的比喻更加突出了雪峰的什

么特点？(高耸入云、洁白无瑕)

句二：融化的雪水，从高悬的'山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，

像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，

形成千万朵盛开的白莲。

(1)引问：从“飞泻”“千百条闪耀的银链”两个词你感受到

了什么？(雪水流下来时气势磅礴的景象。)

(2)引读：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下

来，时而如巨龙时而如猛虎...

(3)引导学生把感受读出来。

(4)男女生合作读。

(5)引导学生夸夸雪峰、雪水。导学：看到这样的峰、这样的

水，人们不禁要说一一

(6)练笔：一位老人情不自禁地说："”

一位青年人情不自禁地说："“

一位小朋友情不自禁地说："“

(7)教师小结：在这两句中，作者运用了比喻的修辞手法，也

正是因为这些形象生动的比喻，使天山雪峰、雪水、溪流的美景

更真实地呈现在了我们眼前，文章除了这两处，还有其他句子使

用了比喻的修辞手法，请你找出来读一读。

句三：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原

始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑

点点细碎的日影。

(1)这句话美在哪儿？(写出了原始森林的广阔无边、枝繁叶

茂的特点。)

(2)“密密”“重重叠叠”可以换个词吗？(茂密、挨挨挤挤)

(3)引导学生想象“巨伞”遮天蔽日的景象。

(4)能把你想象到的画面，用朗读的方式表达出来吗？

句四：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，

使密林显得更加幽静。

(1)想一想，这样枝繁叶茂的密林为何如此幽静？

(2)这样幽静的地方，我们该怎样读？谁能试一试。注意：语

气要轻柔，突出密林的静。

句五：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，

五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼,

像高空的彩虹那么绚烂。

(1)“绚烂”是什么意思？从这个词你体会到了什么？(花数

量多、颜色鲜艳)

(2)教师播放课件，引导学生欣赏“乱花渐欲迷人眼”的景象。

(3)说说你的感受。

(4)教师引读：难怪作者会说一一高过马头的野花，五彩缤纷，

像……像……像……。马走在花海中，显得……；人浮在花海上，

显得...o

句六：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园

能比得过这时天山的无边繁花呢？

(1)说说你对这句话的理解。

(2)只是因为天山的花，作者才会这样说吗？还因为什么，请

你说一说。

(3)教师小结：正因为有了这样的峰，天山才会如此凉爽；正

因为有了这样的林，天山才会如此幽静；正因为有了这样的花，

天山才会如此迷人。这一切的一切合在一起，才会让作者由衷地

感到一一学生接读课文最后一段话。

设计意图：引导学生潜心读文，与文本展开充分的对话，既

从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，又以读悟情，品味

了天山美景。

四)、拓展训练，课堂练笔

小练笔：练习写景状物作文，写一写校园的早晨，要求能抓

住景物的特征来描写。

设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得的方法，

再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。

板书设计：

教学反思：

1.以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇

略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前

通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的

感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对