七年级语文教学反思

七年级语文优秀教学反思

七年级语文优秀教学反思1

为切实搞好“新视野下初中语文文本解读与阅读教学有效性”

课题研究。我作为主研人员，本学期，我执教的课文是七年级下册

的一篇《狼》。在经过“上课-评课-修改-再上课-再评课”之后，

做一下较为深刻的反思。

首先，在确定课堂设计之前，我对文本进行了深入的解读，主

要做了以下工作：

1、教材分析;

2、学情分析；

3、目标定位；

4、教法与学法设想。

《狼》选自人教版语文七年级下册第六单元。在研究第六单元

课文的共同点时，我注意到，在本单元提示当中这样写道：“动物

是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。在

今天这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空

间。”“阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,

还可以引发对人和动物关系的深入思考。”因此，我认为本单元是

以“动物”为主角，赋予它们以特定的寓意，对现实生活进行巧妙的

讽喻和折射，学生从中可以得到深刻的启示和教育。《狼》是一篇文

言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与

一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命

于屠户的刀下。故事说明只要我们敢于斗争，并善于斗争，无论多

么狡诈的狼也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜的道理。

同时，也应该教育学生进行换位思考，从而明确保护动物的意义。

七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强

的故事，学生易于理解并掌握。基于上述原因，在教学中，我认为

应尽可能放手培养学生的自读能力。于是设计了以下目标：

1、知识与技能目标：正确、流畅地朗读。在朗读的基础上积累

词汇，理解文章大意。培养阅读文言文的能力。

2、过程与方法目标：积累文言词语，理解重点词语含义。

3、情感态度、价值观目标：理清故事情节，体会狼与屠户的'

形象，把握文章主旨；学会多角度客观地分析问题。对于本课，在

教学过程中，我力求体现学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。

教学于法，朗读为本。文言文的教学，诵读尤为重要，因此我设

计了朗读指导，品评探究的主体环节。学起于思，思起于疑。对字词

的疏通，我采用了自主学习法，让学生利用注释,借助工具书，自主学

习，自学中遇到的疑难，在自学展示环节通过生生互动，师生互动交

流加以解决，教师在点拨时继续授以学法指导，如指点解词的方法等。

在深入理解文章内容和主旨方面，我采用合作探究法，来突破

重难点。我在此环节设计了六个问题，引导学生深入思考，小组讨论。

这六个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和

讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶,

获得思想的启迪，进而解决教学重难点。

在教材分析和目标定位的基础上，我将本节课的教学内容分三

个环节：

（一）自主学习：诵读课文，梳理字词

诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。

熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学生学

习文言文，处于打基础的阶段，更要重视。本文篇幅短小，全文仅

二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵。

在诵读预习基础上，引导学生完成自主学习的预习题。如：作

家作品简介，解决文中生字的读音，有些词的特殊用法，重点句子

的翻译，初步翻译课文。学生自主完成，然后小组展示交流。学生

们表现非常好，他们能按要求迅速完成自主学习的预习题，并在不

僮得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。在小组展示的时

候，有一个句子的翻译引起了争议。“后狼止而前狼又至。”有一

个同学是这样翻译的：后面的一只狼停下来了，前面一只狼又追上

来。这个同学回答完之后，立刻有一个同学站起来质疑，反驳。他

说：我不赞成他的观点Q应该翻译为，后得到骨头的那只狼停下来

了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。这一个有争议的问题引起

了同学们的思索，于是我将这个问题加以点拨，讲解。同学们就将

这个重点句子的翻译掌握的更清楚了。

（二）合作探究：研读赏析，妙点揣摩

我在此环节设计了六个问题，即：本文从表达方式上看，采用

了怎样的写法?讲述了一个怎样的情节故事？文中怎样写狼的狡猾的？

屠户的机智表现在哪里？作者对这件事有什么议论？面对课文，（从作

者的角度来看）作者想告诉我们什么？组织同学们课堂讨论。同学们

展开了积极的讨论，学生合作探究。这一环节能培养学生的思辨能

力，以达到进一步把握主题的目的。学生讨论的时候，我一边巡视

一边指导。在我的指导下，学生讨论的气氛更浓了。

学生讨论结束，然后是小组展示交流。同学们能积极举手发言。

并且有同学质疑，补充回答问题。在学生积极主动的思考和讨论中，

加深理解和体验，有所感悟和思考。学生在翻译重点句子时，我引

导学生读好这些句子的节奏、语气。如：其一犬坐于前。有同学读

成：其/一犬/坐于前。我给他点拨，并加以纠正，应该读成：其

一/犬坐/于前。这样，学生弄懂了意思，读准了节奏，也弄清楚

了为什么这样读。还有一个问题，屠户的机智表现在哪些地方？学生

回答后，我进行了归纳总结：屠户的机智，主要是通过他的动作表

现出来的。表现在他善于利用有利地形，善于抓住作战时机，然后

采取了勇敢果断的行动。

（三）达标拓展：积累成语，感悟道理

在重点字词解释时，我要求学生作适当联想，列举出在现代汉

语中含有同样意思的字的成语。如，"两狼之并驱如故”中“故”

字的含义是“旧，原来”。同学们就联想到了“温故知新”、“一

见如故”。在理解到“顾野有麦场“中〃顾”字的含义是“回头看”

的意思时，引导学生们想到了“左顾右盼”、“瞻前顾后”。还有

后面的“杯水车薪”、“犬马之劳”等等；在探究完描写狼的狡猾

的句子后，我引导学生说与狼有关的成语，孩子们的积极性可高了，

争先恐后的说了很多。同时叫他们做适当的记录。这样，在不知不

觉中就积累了成语C在探究完文章的主旨后，我顺势引导学生做换

位思考，然后多媒体展示《狼的十大处事哲学》，演唱《北方的

狼》，点拨到对狼的保护，动物的保护，人与自然的和谐相处。从

而，回到编者的单元意图上来，再次紧扣了文本进行解读。

总之，《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言

课文，我没有过多设计呆板的字、词、句翻译的教学，而是充分发

挥情节吸引人的优势，赋以课堂情节性，生动性，趣味性。在具体

执教过程中，我特别注重采取激励措施，营造民主、宽松、竞争的

学习氛围，激发学生的学习兴趣。特别重视引导学生以自主、合作、

探究的学习方式，向老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让

学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事发展的

情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的意义。整节课

感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，表现非常积极踊跃。上完

课后还有一个问题我已经意识到了：自主学习和合作探究环节用时

稍长，以至于后面的达标拓展时间仓促，以至于削减了这一课的厚

度。

后来，我将一课时调整为两课时，在内容上也稍作修改，增加

了改写课文的训练C第一课时重在疏通文意，积累成语；第二课时

重在人物分析，领会主旨，拓展延伸。由于有了更充分的时间，因

此，在另一个班上课时，课堂教学的有效性大大提高了。老师对课

文语言的评析也更深入透彻了些；学生们有了圈点、勾画、批注、

片段写作训练的时间，学习效果也有了明显提高，少数同学还能当

堂背诵。七年级语文优秀教学反思2

期末考试考结束了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试

中吸取经验教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。

我担任的是七年级一班、三班的语文课，我的主导思想是使学

生对学习感兴趣，并提高学生的成绩，让学生真正意识到学习的重

要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工

作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有许多收获，也

有许多不如意之处：

一、在思想上：

在思想上主要结合课本中现有材料，如：课本中的《论语十贝（I》

等一系列古文对学生进行思想教育。使学生明白做人的道理和学习

的方法，重视学习C

二、在学习上：

在学习上主要培养学生的语文素养（基础教学）并提高应试技

巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，“积累”成为提高学

生语文素质的关键点。如何快速积累？我是这样做的：

1、背诵：课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，达到全

员会背诵、全员会默写。

2、注重课堂教学：全面提高45分钟效率。大胆尝试探究性学

习的方法、愉快学习方法、古典学习方法。力求让学生喜欢自己的

课，激活学生思维C

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶

和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为

下学期打下了一定的‘基础。当然，这些工作在具体的实施过程中都

不够特别满意，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦,

做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特

别困难，不知如何去做。

三、教学方面存在的问题：

期末考试结束了，面对成绩，认真检讨自己，才发现自己在教

学中存在许多问题：

1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到

位，使一些同学无紧迫感得过且过。

2、作文中对中、差生指导不到位，议论文训练太少。

3、学生基础差，大部分学生不愿学，班级学习氛围不浓，纪律

也不严。

四、今后措施：

1、继续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，

课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大

默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。

2、作文教学中，加大议论作文训练力度。多上一些诸如审题选

材，立意方面的知识讲座，加强语言表达能力、日记、摘抄活动，

一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批谈话，指导优等生，鼓励关心差生，提高辅导质量,

增多辅导次数。但愿反思自我，能提高自己。七年级语文优秀教学

反思3

一、学生方面：

1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。

所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的

教学仍是必须的。

虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的

知识点，但教师仍需重视其教学。另外在炼习中出现一些老知识点

（如成语积累等），学生不懂，教师也要合适讲解。

2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生

对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出

来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这

样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章

干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的,

课外阅读明明偏少,因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词

佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最

终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。

甚至有时连大方向也把握不好。因此教师要多开展一些阅读练习,

加强对学生的引导，从而逐步提高学生的'阅读能力。

4、学生的两极分化危机，形成了活跃和默然两派。活跃的经常

是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于默然，不愿发言。因此

教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高

学生的语文素养。

5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨

论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事

前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些合适的调整，对于学生

新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思

考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。

教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做

好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，七年级学生无法用自主合作探究

的方式来解决，教师这时要合适讲解，以帮助学生答疑解惑。对于

一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅薄些，尽

量与学生的生活实践、知识基础相贴近，乂利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要

有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要

对学生加强人文性教育，培养学生优美的情感、健康的人格，让学

生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师

要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的

整合工作，加强语文与其他学科的联系。我知道“知己知彼，百战

不殆"，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我相

信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我

一定会让自己所带班的语文成绩有所进步。七年级语文优秀教学反

思4

由温中教育集团组织的这次教学研讨课的机会对每一个集团内

的教师来说都显得弥足珍贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，

每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才

能进步。我坚信这一点。

课前我们语文组一同设计教案，希望在教学时完成三个教学目

标，即

1、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物,

善待生命的情感。

为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了

1、创设情境，引入新课；

2、整体感知，理解大意；

3、合作探究，研读赏析；

拓展延伸，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了精心准

备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点遗憾。

1、语文课的趣味性稍差一点；

2、学生的'朗读稍显不足；

3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放

自如，如何在交流时合理安排时间，进行适当调控。这是一个重要

问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个

教学环节没有完成C

总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要

不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步!

七年级语文优秀教学反思5

一、教师和学生的关系是平等的。

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前

不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只

有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维

才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学

生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，

促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学

依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段,

如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流,

使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学

好语文的关键所在C

二、相信每个学生都能成功。

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我

们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪

生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生

都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉。

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位,

要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，

教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，

教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护

熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自

己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己。

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆

尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离

了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种

情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。

此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语

的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的

写作个性。

教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优

点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等,

唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存

在的主要毛病还需用委婉的‘、学生可以接受的方式指出，那么以后

作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识

的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作

水平。

比如：在学习课文《月亮上的足迹》这一课中首先我用中国古

代神话故事“嫦娥奔月”来导入了课文，然后学习生字词，接着讲

课文。大多都是我在讲学生在听，学习效果非常差，学生反应迟钝,

一问三不知。课后我通过学习新课标并与司组教师讨论，然后用心

的方法在另一个班进行了教学，改变了我讲学生听的模式，让学生

参与课堂活动，我提出问题学生讨论，如：1。通过阅读课文你发现

了什么？2。在相应的时间段中发生了什么事情？3O宇航员登上月

球都做了什么事？学生们通过讨论这几个问题对课文有了进一步的

了解，然后教师加以引导，最后设计了拓展延伸：请同学们说说自

己积累的与“月”有关的诗句，比比谁记得多？通过这样的教学我

发现效果明显的比第一节课要好得多，学生课堂发言积极，主动性

增强，学习兴趣高涨。七年级语文优秀教学反思6

欣然走过20_,七年级上期已近尾声，下面对本期教学从几个

方面反思。

一、对新课程理念及学生的学习方式的反思

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课程

标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的

始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方

式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求，我在

教学过程中努力做到以下几点：

第一，自主性C

课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充

分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己

提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构知

识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、

经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识

的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整

和改变。例如，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，学生不

易理解，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生根据自己

对课文的阅读结合课后所掌握的资料，提出问题，教师点拨，理解

课文。

第二，合作性C

按照建构主义心理学和接受美学的.观点，每个人都是以自己不

同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的

不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生

的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷

特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。

学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的

也不免千差万别。牛对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与

合作，使他们互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。

不消说，除了学生之间的交流与合作外，还有教师与学生的交流与

合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我经常

在课堂上，参与学生学习小组的讨论，在课堂上和学生一起探讨，

述说自己对自然和人生的感情，带有自己的个性色彩。通过和学生

的交流与合作，对学生起到一定的指导意义。

第三，探究性C

教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动

地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识,

要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去

发现问题的结论和规律，成为一个发现者。语文的探究性学习，是

把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业

就是通过各种方法，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学

习、课堂讨论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，如果大部

分学生能够认真去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语

文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途

径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的基础上，

应提倡真正搞好综合性学习。

二、对学生语文的自主学习的习惯与能力的培养的反思。

本期以来，我合理分配每天学习任务。把自己的学习任务分解

成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不

能给自己以任何借口。比文言文的背诵，诗歌的听写，默写等等，

我都要求他们必须当天完成。

其次，我教会他们必须要合理规划七年级语文优秀教学反思7

学生是语文学习的主人，语文学习应该激发学生的学习兴趣。

正所谓兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意

识的前提。为了给学生创设良好的自主学习的情境，我就设计了让

学生表演课本剧的方式，用形象的肢体语言来再现文章的主要内容。

采取这种方式：

一是，寓言本身故事性强，情节简单，适合学生表演；

二是，让学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的‘责

任进行分工的互助性学习；

三是，可以通过形象的语言加深对课文的理解，有利于正确的

理解寓意；

四是，可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣；

五是，培养学生的表演能力，激发学生的表演欲望。

在课前我布置女同学完成这个教学环节，同学们就在科代表的

主持之下，精心策划，分工合作，作了比较充分的准备。她们采取

哑剧的形式，还准备了道具，表演很成功，赢得了同学们热烈的掌

声。作为初一的学生这是很难得的，而且学生很有兴趣上台表演。

从课堂上其他同学的反应来看，学生都比较喜欢这种形式。因此师

生就在一种轻松、融洽的气氛中开始了课堂学习。

因为这则寓言故事情节简单，寓意不难理解，在“整体感知”

这个环节中设计了两个小题目，训练学生用简单语言概括故事的内

容，培养学生从文中找出关键的语句并能分析提炼出寓意。我抓住

了“凡是”这个关键词语让学生认识到遇到厄运具有普遍的意义，

因此我们要对自己遭遇苦难有足够的精神准备，切不可怀侥幸心理,

认为苦难只会落在别人头上。这个教学环节进行得很顺利。七年级

语文优秀教学反思8

目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应及时地接住

抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时注意找个适合的点与

学生对话。比如，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个

“失败的英雄“，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的

人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师

也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳

赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”，

应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师

为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思考“失

败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身

边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受

到一定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能

勉强认同教师引导出的“失败英雄”。其二：对文本的质疑探讨还

欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考，就好像让

学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出

引出“失败英雄”就略显牵强。

其三：神话故事应该让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多

的'时间留给学生进行合理的想象。

这堂课毕竟只是一个“点”，教师只有及时反思课堂中的不足

才能在今后的教学中有所进步。2

语文，为了生活还是考试？

第一天上课，我告诉学生，我在高中的时候怎样调皮，怎样戏

弄老师和同学。高中的学习也许很辛苦，但是很快乐。

第一天的语文作业，七年级语文优秀教学反思9

本学期我担任七年级两个班语文教学。因为教学经验尚浅。所

以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前

辈讨教。经由一段时间的全力，获取了良多贵重的教学经验。以下

是我在本学期期中的教学总结。

教学就是教与学，两者是彼此联系，有教者就必然有学者。学

生是学习的主体。是以，体味和分析学生情形，有针对地教对教学

成功与否至关主要c最初接触教学的时侯，我还不懂得体味学生对

教学的主要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂活跃，

学生易接管。

备课是一个必不成少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得欠好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一

位前辈对我说：“备课备欠好，倒不如不上课，否则就是空费心计

心情。”一堂预备充实的课，会令学生和教员都获益不浅。假如照

本宣科地讲解，学生会感应坚苦和沉闷。为了上好这堂课，我当真

研究了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学

活跃，不沉闷，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出

预备好的音频资料，让学生观摩，学生非常用功，教学效果十分理

想。相反，我没有当真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果欠好,

与此对比可见，备课对教学十分重要。

备课充实，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要

有把握课堂的.能力，因为学生在课堂上的一举一动都直接影响课堂

教学。教态自然，授课活跃，难易适中，就自然能够吸引住学生。

所以，教师天天都要有充沛的精神，让学生感应感染到一种自然气

氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，

因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违

反纪律时，我的情感就受到影响，而且把这带到教学中，让原本正

常的授课受到冲击，发挥不出应有的水平，甚至影响教学效果。

语文是一门社会学科，对学生而言，既熟悉又艰苦，在这样一

种情形之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产

生兴趣。否则学生对这门学科发生畏难情感，不愿学，也无法学下

去。

因为语文课程的特点，学生会呈现好差分化现象，差生会严重

影响班内的学习风气。为此，我拟定了具体的计划和方针。对这部

分学生进行有针对的教育。我把这批学生分为三个组。第一组是有

能力提高，但日常懒动脑子不学的学生，对这些学生，我采纳集体

教育，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥

应有水平；第二组是肯学，但因为能力不强的学生。对这部分学生

要恰当指导，耐心教育，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且

要多鼓励。只要他们肯尽力，成绩就有望提高；第三组是纪律松散,

学习欠认真，基础又不好的学生。对这部分人要进行课余教育。因

为这部分学生需要在一个恬静而又不受干扰的情形，才会立下心来

进修。只要坚持教育，这些学生基本从头成立起来，往后授课的下

场就会更好。

语文是说话。困此，除了课堂之外，还需要让学生多读，多讲,

多练。为此，在早读时，我坚持全班早读，发现问题及时更正。课

后发现学生功课问题也及时解决，让学生及时消化。此外，对部分

不自觉的学生还采纳强硬背诵等方法，提高他们的能力。

以上就是我在本学期期中的教学工作总结。因为经验颇浅，多

处存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教师的指导下，取

得更好成绩。七年级语文优秀教学反思10

一、备课的过程回顾

这次，我参加了市教研室举办的新课程优质课会教，课题是

《蔚蓝的王国》°通过几次试讲，深感受益匪浅，自己对新课程标

准下语文课堂教学作了一些尝试，有失败的教训，也有成功的喜悦,

对此进行总结与反思，既可以使自己加深对课改的认识，也可以为

广大同行提供借鉴C

《蔚蓝的王国》的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年,

借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们

描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放在“奇思妙想”这

一单元，所以根据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确

定“体会散文诗优美的语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙

的想象”作为核心目标，努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重

于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章

内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。

第一轮试讲时，我基本上是按照传统的教学思路，着重于字词

句章的分析，教法上主要运用的还是过去的传递性教学方法。设计

T”导入课文，作者介绍一一范读课文，理清结构一一分析段落，

赏析句章一一总结课文，掌握写法一一课后作业，诵读课文”这样

的教学方式。发现学生学习积极性不高，基本上属于被动接受，对

课文的感悟不深，听课的老师也反映课堂气氛沉闷，不能体现以

“学生是学习和发展的主体”的教学思想。我自己也进行了深刻的

反思，觉得问题的根源还是以教师为中心的旧理念束缚了自己，以

知识点为中心的教学偏离了新课标提倡的三维目标，方法上单向传

递，师生缺少交流c第二轮试讲，我和备课组的老师们进行了反复

讨论，以“设置情景、双向交流、多边活动、赏读感悟”为指导思

想，以“诵读一一品悟一一表达”优美的语言为核心，设计了“初

读课文一一感受美、赏读课文一一品味美、感悟情感一一体会美、

想象练笔一一表达美”的教学思路。试讲以后，学生和教师的反映

都很好，气氛活跃了，学生的学习积极性提高了，更重要的是学生

在学习这篇课文时不是死板的接受，而是主动探究，这样就由传递

性教学向研究性教学前进了一大步。但是，在评课过程中，我和备

课组的老师们同时感觉到，学生之间的多边合作还缺少合适的平台,

研究性学习强调的就是探究和合作，不能让任何一个学生成为课堂

的“局外人”。另外，本课作为“奇思妙想”单元中的一篇，应该

体现单元教学的整体性，这次试讲对学生想象力的开发还比较薄弱,

需要加强。因此，我又进行了第三次试讲。这一次，我增加了小组

学习，根据课文中的问题大部分属于开发性的特点，将质疑答疑交

给学生自己完成，增强了学生探究和合作的意识。我还设计让学生

听歌曲，看画面，然后想象自己置身于歌曲的意境中，写下自己的

所见、所闻、所感c这次试讲的效果又比第二次更好，学生反映热

烈，测评的各项指标比前两次都有提高。三次试讲，三个台阶，使

我亲身感受到课改带来的课堂教学的变革。

二、对几个问题的反思与探讨

1、关于课堂教学目标的确立新课标强调不再以知识点为中心组

织教学，而是确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三

维目标。在课堂教学实践中，三维目标要么沦为标签式的口号，要

么被曲解成空泛的目标Q前者对传递性教学稍加改良，贴上三维目

标的标签，实则为“新瓶装旧酒”,换汤不换药；后者课堂看似轰

轰烈烈，热热闹闹，实则学生一无所获，语文不再“姓语”。我在

上这堂实验课时，加同行们多次就此问题进行讨论，认为首先要明

确语文要“姓语”，再热闹的课也不能离开知识的积累和语文素养

的提高。但这个“语”是大语文的语，我们要关注三维目标的每一

个维度，忽视任何一个方面都是不可取的。这篇课文的教学中，学

生对散文诗优美语言的品味、记忆、积累和对美好情怀的认同、感

悟、体验是不能机械的分割的，而大胆丰富的想象又是建立在此基

础上的。

2、关于预设与生成新课程强调课堂教学的生成性，认为教学是

教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，教

师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和

观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进,

实现教学相长和共同发展。我在这次实验课中也特别注意了这个问

题，三次试讲，没有一次的进度是一样的。但是学生在讨论交流的

过程中，往往会偏离教师的预设轨道，从而影响教学进程。比如在

第二次试讲中，学生质疑时提到文中的〃女人"、"她''到底指谁,

结果众说纷纭。我没有打断学生，而是让他们尽情交流，最后也谈

了自己的看法。但这样使得我准备好的一个教学步骤没有能够进行。

课后备课组的老师们对此进行了热烈的讨论，大家也是各抒己见。

大部分老师认为课堂教学不再是简单地把“明确的预设任务以及对

预设任务的完成”作为一堂“好课”的标准，课堂教学应当是与景

俱进、动态生成的C

3、关于多媒体教学

第一轮试讲时，我受传统观念的影响，认为语文有其自身的特

点和规律，文学形象不能直接诉诸于感觉知觉，它必须以文学语言

为中介，所以未使用多媒体，学生反应冷淡。后来，我和备课组的

老师们进行了讨论，大部分老师都认为多媒体教学比较直观形象，

容易给学生感性上的认识。所以，我在新课开始前设计了优美的大

海画面，伴以动听的音乐，创设情境