三年级语文上册《掌声》教案

三年级语文上册《掌声》教案

三年级语文上册《掌声》教案（通用13篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝

图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的

三年级语文上册《掌声》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级语文上册《掌声》教案1

学习目标：

★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“学

声、文静、愿意”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

教学重难点：

学会尊重别人、关爱别人

教学过程：

【第一课时】

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌

声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出

示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文（刍由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读

几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评

价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生

说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么

印象？

②屏显课文的第四刍然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下

了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思c）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为

下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的

字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

【第二课时】

学习目标：

★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌

声、文静、愿意”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学过程:

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾回回，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什

么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a、学生自己先练读。

b、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学

们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生

活。”

a、学生齐读这段话。

b、联系全文谈谈而这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又

是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书设计：

掌声

英子默默地早早地最后不愿意

快乐说笑跳舞有勇气

鼓励尊重

三年级语文上册《掌声》教案2

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、

轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓

励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，

鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变

化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

四、教具准备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体。

五、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我

们把热烈的掌声送给他们吧！

2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他

们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

（1）用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

（2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子

们的掌声中发生了改变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

（1）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读

一读）。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男

女生比读）。

③思考：从这些句子中可以看出这时的'英子内心怎样？

（自卑、痛苦……）板书：自卑

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

（2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求:

A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

D、用什么样的语气来读？

②抽学生回答以上问题

同时板书：快乐

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用快乐的语气齐读这一段

孩子们，是什么使刍卑.、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）

（1）创设擂台，精读课文

A：挑战要求：

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

三年级语文上册《掌声》教案3

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈

的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：

人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把

自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课

文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学

生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是

对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概拈段意：

①与小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲,

获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

【目的要求】

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

3、这样的印象你从哪里看出来的？

1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。

2）指名读这句话。

3）她为什么坐在教室的一角？

4）“默默地”说明了什么？

5）你从“总是”中又体会到了什么？

6）齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？

7）指名说。

8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”

9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）

10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分

组读1、5两段。）

4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会

有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“热烈、持久”°大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？

谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么

事？

5、出示:

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了

下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红

了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的一一

（生答：痛苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于一

-（引读）。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，

这关注的目光里包含着叶么？

（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？

（回顾前面的课文。）

（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是

小英的同学你想对她说些什么？

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又

是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板

书在黑板上）

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的一一（生答：感激）

7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下

讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说

一一（生答）小英什么也没说，只是向大家一一（引读）

8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）

9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？

出示：

（1）、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝尚地把自己的掌声送给别

人。

【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍

惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人

遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你白己遇到困难，你可以拿出来看看

——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

课后小记：

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，

主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住

了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开

朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得

不到位，似乎意犹未尽啊。

三年级语文上册《掌声》教案4

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得

不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了

英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通

过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含

着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共

鸣。如何引导学生整体上握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声

的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过

仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情

景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1、会写6个生字，2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变

化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。

3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓

励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学过程

（一）导入：这节课我们继续学习29。《掌声》一一齐读课题。

（二）复习本节课词语（开火车领读）

（三）走近人物，感受“情感”变化

（1）感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文

中能找到这个词）（忧郁的）

师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

【板书：忧郁】

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁.快打开书找找，看看是哪一

个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?

（“默默的坐在教室的一角"。）

师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

（不出声音地读。）

师：那默默的'呢？是什么意思？（不动声色的）

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

（她早早地就来到了教室）

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一

下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是一一

（默默地坐在教室的一角。）

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地一一

（来到了教室。）

师：下课铃响了，她却要——

（最后一个离开）

师：是啊，这一切都是因为什么呢？

（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿

势。）

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感

觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自一一（卑。）

师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它

-记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。

（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默

地坐在教室的一角”，读!

全班齐读。（师同读。）

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

（是第四自然段。）

师:读读吧。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在一一和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

帅：好，让我们把体会记下来。

【师板书】开朗；自信

师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师

读第一句，生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们

教她跳舞。”

（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

（同学们的掌声。）

师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概

括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化原因

（-）理解英子为什么犹豫。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（二三自然段。）

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句

子要划完整。）

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

（生：（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英

子立即把头低了下去。”）

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头

（低了下去）

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

（生：很忧郁，自卑）

帅：把你的体会送到句子里冉读一下。

师：那一刻，英子一定特别一一（紧张）

师：好，送到句子里

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的

时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子一一”

（生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

师：还划了哪个句子？

（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走

路的姿势。

因为她的左脚留下残疾。）

师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读

试一试。

生试读。

生自由练读。

师：谁愿意来试试？

生读。

师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：我们一起读。

齐读。

（二）体会两次掌声的含义

帅：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情

感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，

不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，

我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子

刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇

聚在这掌声中，所以这掌声一一

（生：热烈而持久。）

师：这掌声是同学们对英子热情的一一

（生：鼓励。）

师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

【教师板书】

鼓励

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教

室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！

联欢会上我会教你跳舞的。）

这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书

上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时

小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不

自信，后来是她脸上带满了微笑。）

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是一一

（生：（齐）爱。）

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，

从自卑走向了自信（生跟说）。

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的

——（指投影），读！

（生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

四、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像一一（生补充完成这

句小诗）

五、指导书写六个生字

六、小结最后送给大家一句话

师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把

我们的掌声献给别人！

三年级语文上册《掌声》教案5

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特

别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文：

1、读熟课文。

2、查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】：

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课；掌声，请注意看老师写课题。

二、检查词、句

1、出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下而请同学们看屏幕，老师想重点来

检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

谁来读？（个别读、齐读2遍。）

2、理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同

的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

3、认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还没什么？谁来看着拼音给这个多

音字组出词语。

4、读难读的句子。

出示句子：“因为池得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她

走路的姿势。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

5、认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读“la。”,它也是本课要学的一个多音字。这个字还读

什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6、齐读句子。

7、了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了

这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一腐一拐的。英子就是其中不幸的

一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

1、接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了

怎样的印象。

2、了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学

们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的'?

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老

师给学生以学习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又总是”

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个

词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合

课文第四段内容理解）

生：“她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的内心变化

（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创

设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本

的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（-）渲染过渡

开始，英子是那样自卑.、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底

是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这

两段课文。同学们先各刍读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2、3自然段，

在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

师：读好了吗？谁愿意演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解

一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子

表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）

师：同学们，我有一个问题想问问英子。

英子，我看到你站起来的时候眼圈红红的，这是为什么？

帅：同学们，你们的掌声想对英子说什么？

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上

讲台，英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台，战胜了自己！英子，听了同学们

的掌声，你为什么流泪了呢？

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我

一定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到却向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入

到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

（七）对比两个“一摇i晃”

师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出示：

1、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

2、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“•摇•晃”这个词语。同•个词语，同个姿

势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、

愉快）

（八）进一步体会掌声的力量

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变

化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步

变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支

持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己

的性格，也改变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（+）全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平

时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

三年级语文上册《掌声》教案6

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重点：

理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点：

理解小英的心理世界。

教学过程：

—＞课前交流

1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？

2、掌声这么热烈，真是•群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有

点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

3、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，

我还有什么可担心的呢！上课！

二、导入新课

1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改

变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天

老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出米（课件

出示来信内容）指名读。

2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。

（板题）

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻打开小，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的

句子多读几遍，争取把句子读通顺。

2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落

K。下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对

的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音

字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：优0。表示留下。

3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的

老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？

四、自主学习，深入体会

1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进

课文，走进小英的内心世界.在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么

不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语

句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的

一角。

A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。

C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？

D你认为小英还是人怎样的孩子？（板书：自卑）

让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）

哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英

立刻把头低了下去。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈

儿红了。

A小英每一个与众人同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做

一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？

B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为

难，拿不定主意了，这就叫一一（犹豫）

通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一

步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇

气和信心？（生：掌声）

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声

热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支

持）

B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事；正是由

于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，

教室里又响起了一一生装读：经久不息的掌声。

D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表

什么？

E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一

躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们

感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、

语言、神态等来体现人的心情。

G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时

候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？

6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板

书：活泼可爱开朗，快乐自信）

7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别

人的掌声，也不要忘记生自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁

呢？

五、总结升华，拓展练习

1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：

后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参

加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。

--------------------摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷力量。（视频掌声的含义）

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关

爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字一自信。相信大家也有很

多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

三年级语文上册《掌声》教案7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、掌握本课要求认识的生字。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

教学难、重点：

1、理解小英获得的两次掌声的含义。

2、理解小英的心世界。

教学流程：

一、生活导入，引出课题

二、初读课文，自主识字

三、再读课文，概不课文大意

四、品读课文，感悟理解

（-）分析人物性格，形成对比，引出掌声

（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

（四）再读课文，褐示课文主题

五、拓展沿深，升华主题

教学设计

一、生活导入引出课题

师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？

生：回答问题。

帅：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就

来学习第13课《掌声》（板书课题）

二、初读课文，自主识字

师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。

生：自读课文，自主认字

师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？

生：喜欢。

师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。

（疾病骤然情绪鞠躬忧郁甚至）

生：学生跟读

师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，

我们再来玩一个“听提示我词语”的游戏，要不要。

生：要

师：师说提示，学生对答

突然的近义词一一（骤然）

找出一个动词一一（鞠躬）

表示意思的更近一层一一（甚至）

生病了——（疾病）

开朗的反义词一一（忧郁）

表示心情的词语一一（情绪）

师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文

吧。

三、再读课文，概括课文大意

师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？

生：概括课文的主要内容

四、品读课文，感悟理解

（-）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声

师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够

找到答案。

生：小英是一个忧郁的女孩一一她总是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一个可怜的女孩一一她一条腿落卜了残疾。

生：小英是一个自卑的女孩一一她不愿意让人看到她走路时的样子。

生：（略）

师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱

啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这

一段。

生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）

师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩

呢？

师：谁来读一读课文的第五段。

生：读文。

师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。

生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。

生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。

生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。

师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢?

生：畅所欲言

师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一

起来读一读这一段吧。

生：齐读课文

（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

师：同学们看黑板（忧郁一一开朗），你们发现了什么？

生：这是一对反义词。

师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？

生：掌声（板书）

师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。

生：两次。

师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、

神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。

生：学生默读课文，完成教师留下的任务。

师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）

A：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英

立刻把头低了下去。”

汇报读书感受。

师：此时同学们的目光里包含着什么呢？

生：鼓励，希望，支持

B：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈

红了。”

汇报读书体会

师：小英为什么犹豫了？

生：分析小英的心理。

师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。

生：体会词语在句子中的重要性。

师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？

生：自由发言。

帅：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定

的那一刻，教师里响起了：

生：掌声。

师：这掌声的特点是什么？

生：经久不息、热烈、持久

师：这掌握代表着叶么呢？

生：鼓励（板书）

师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文

生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。

生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。

生：她普通话讲得好，掌握代表表扬

师：这次掌声的特点是什么？

生：经久不息的。

师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。

你想小英会对同学们说些什么？

生：自由发言。

师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么

呢？

生：因为她无法表达了。

生：因为她太激动了

生：此时无声胜有声。

师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？

生：微笑

师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）

生：接读。

（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来突出掌声的作

用呢。（师可利用板书引导学生）

生：对比。

师：文中有几处对比

生：小英前后的性格对比

生：小英走上讲台前后的表情对比。

师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。

师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信

了呢，你们想看吗？

生：想

师：（读信的内容）

师：谁能用一句语来根据信的主要内容。

生：我感谢掌声

生：我忘不了掌声

师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。

生:很感人，很真实

师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头

处做了文章。请同学们读一读第一话

生：在我上小学的时候

师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：

回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。

（四）再读课文，挖掘课文主题

师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？

生：要珍惜别人的掌声

生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。

生：人人都需要掌声。（板书）

师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注

意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老

师，送给英雄.....）

生：学生互动，自由发言

五、拓展沿深，升华主题

师:掌声是一句温馨的话语，掌声是炎炎夏日中的一标凉茶，掌声是风雨中的一

把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.

同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人

生鼓掌并接读）人人都需要掌声.

三年级语文上册《掌声》教案8

教学目标

1.认识15个生字，会写25个生字。

2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。

3.理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思

重难点

1.会认、会写生字，理解新词意思。

2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。

乐学善思办法

1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。

2.用小组赛PK赛的形式识记字形。

教学流程

一、激发情趣导入新课

同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，同学们可以尽情

地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。争当记字“小明星”师板书课

题

二、读文识字，培养能力

1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字

2.组内交流，互学互助

展示词语，理解意志，不懂的词查找词典、字典

互考认字，互助组词

3.汇报展示，多元认读

（1）生汇报字词（师板书）

（2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音

（3）抢答词语的意思（优者奖星）

4.板前检测，认字注音

（1）开火车式给读字注音

（2）学生

5.识记字形，争夺明星

（1）学生汇报记字方法

（2）评出“记字小明星

三、重点指导，关注书写

（1）找出易错的字“圈、英、刷”

（2）书写时主笔的定位。

（3）学生书写在写字本上

四、作业，书写写字书

三年级语文上册《掌声》教案9

教学目标：

1、会认8个生字，会写13个汉字。

2、能正确，流利有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

教学重难点：

重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。

难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。

教学准备：

课件等。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们，人的一生中离不开一个字一一爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声

这篇课文，我们会受到启发的。（出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课

件：歌曲播放：《掌声响起来》。）

二、自由读文，注意把课文读正确。

同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课

文读正确。

三、检查生字词。

同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检

查，好，谁来读给大家听一听？

你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？

（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？

真像位小老师。

讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，

什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子”因为

他得过……姿势”）

现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿

脚会残疾）

好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？

（出示课件：落下）一起来读一读，“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流

下的意思。）

“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。）

（出示课件•：句子“因为他得过……姿势”）我们一起再把这个句子读一读

吧。

读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里？（出示课件：

第二段的最后一句，“老师是刚调来的……情况”）

请同学们一起来读一读。

以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。（在15课玩出了名堂中读过

调，调节的调。）

记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。（出示课件：认读字组成的

词语：小儿麻痹症，镇定，情绪，姿势，鼓励，情况，落下，调来，残疾"）

四、初读感悟

读得真好，接下来，老师想请几位同学轮读课文，其他同学认真听，他们是不

是读正确了？

同学们都能正确地上课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：（出

示课件：从课文中了解到什么？）

谁来说说你了解到叶么？（我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残

疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不

敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声

音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。）

五、写字指导

这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去学习，下面请同

桌同学相互读一读田字格中的生字（出示课件：田字格中的生字），说说怎么记住

它们？

谁有记住哪些字的好办法？

那你们看看哪些字比较容易写错呢？互相提醒一下。（“鼓”）

这很重要，请同学们看老师来写一写。

请同学们拿出笔写一写这个鼓字，会写“鼓”字了，能用“鼓励”说一句话

吗？

说得真好，还有什么字要提醒大家的？

六、课后总结

同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课

我们还要继续去学习课文。

七、作业。

第二课时

一、谈话导入，调动情绪.

上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走

了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了

解英子和同学们的情感世界。（课件出示：课题），齐读课题。通过上节课的学

习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两

次掌声后，像变了一个人似的。）

二、交流感受，激发情感

那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？同学们，让我

们再去读读课文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论。

刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，你从哪一个自

然段了解到过去的英子？（第一自然段）（课件出示：第一自然段）

谁来读一读第一自然段？

谁来说说过去的英子是怎么样的？（过去的英子很文静，总是默默地坐在教室

的一角C上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，）

你抓住了两个“总是”来体会，不错。

（课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到

教室，下课后，她又总是最后一个熟开。）谁来读一读这两个句子。

（课件出示：从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？）（过去

的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不

大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。）

（课件出示：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？）

师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，（课件出示：第一

自然段）同学们，让我们一起来读一读第一自然段吧。

（课件出示：后来英子又发生了什么变化叫呢？）（从第四自然段可以知道英

子变了，她和同学们游戏，说笑，甚至还跳舞呢，变化真大）

（课件出示：第四刍然段）请同学们和我一起来读一读这一自然段。

（课件出示：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？）（是同学们的

掌声使英子变了）

（课件出示：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第三自

然段）同学们，让我们一起来读一读第三自然段，画出有关的语句，跟同桌交流交

流。

（课件出示：谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的？）（第一次掌声，

在英子犹豫了一会儿，一摇一晃地走上了讲台时，响起的。）

（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声

热烈而持久。”）那谁来读一读写第一次掌声的句子？

同学们，就让我们一起来读一读这句话吧。

这掌声有人在指挥吗？（没有，是突然响起的，也就是在英子刚刚站定的那一

刻响起的。）

（课件出示：为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢？）（因为这是英子

第一次上台来讲故事；因为英子很勇敢，她在犹豫了好一会儿之后，选择了上台讲

故事，同学们从她红红的眼眶中看出，英子上台是很不容易的。所以同学们用热烈

而持久的掌声来支持她；全班同学用掌声鼓励英子。）

对，这掌声含着同学们对英子的支持，信任与鼓励，同学们，让我们一起来读

一读这句话吧。（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌

声，那掌声热烈而持久。”）

（课件出示：那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第二

次掌声是在英子故事讲完后响起的。）

那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢？（掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真

好；掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧。）

是啊，掌声中有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然

段。（课件出示：第三自然段）

读得真有感情，同学们，假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么

呢？（课件出示：三四五自然段）让我们默读三四五自然段，画出有关的语句，体

会体会。

（课件出示：假如弥是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？）（假如我

是英子，我觉得两次掌声给了我同学们