三年级上册语文掌声教案

三年级上册语文掌声教案

三年级上册语文掌声教案1

教学目标

1.认识15个生字，会写25个生字

2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。

3.理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思

重难点

1.会认、会写生字，理解新词意思。

2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。

办法

L用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。

2.用小组赛PK赛的形式识记字形。

教学流程

一、激发情趣导入新课

同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，

同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。

争当记字“小明星”师板书课题

二、读文识字，培养能力

1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字

2.组内交流，互学互助展示词语，理解意思，不懂的词查找词

典、字典互考认字，互助组词

3.汇报展示，多元认读

(1)生汇报字词(师板书)

(2)学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音

(3)抢答词语的意思(优者奖星)

4.板前检测，认字注音

(1)开火车式给读字注音

(2)学生

5.识记字形，争夺明星

(1)学生汇报记字方法

(2)评出“记字小明星

三、重点指导，关注书写

(1)找出易错的字“圈、英、刷“

(2)书写时主笔的定位。

(3)学生书写在写字本上

四、作业，书写写字书

教学反思

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子

上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，由原来

的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说

明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处

困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。通过对本课的.学习，

就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。

课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写

细致。在教学中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感

体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格,

并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通

过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积

了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计

自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。

从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外

我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用

“小英此时在想些什么？”去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又

如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述

的语言转变成自己的话，用：“如果小英此时就在我们班级里，你

想通过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗？”的

等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物

的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

最后，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有

没有得到过别人这样的掌声和给予别人这样的掌声，文章内容得到

升华。

这堂课下来仍然存在很多问题，时间安排的不够紧凑，以至于

最后显得有点慌乱，“有话没有时间说“，这就说明我前面部分讲

解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的

品味小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有

细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课

上时间安排的不够合理。另外，学生的就读训练也存在很大的问题,

学生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。三年级上册

语文掌声教案2

教学目标

1.认识15个生字，会写25个生字

2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。

3.理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思

重难点

1.会认、会写生字，理解新词意思。

2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。

办法

1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。

2.用小组赛PK赛的形式识记字形。

教学流程

一、激发情趣导入新课

同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，

同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。

争当记字“小明星”师板书课题

二、读文识字，培养能力

L学生默读课文，画己喜欢的词语和生字

2.组内交流，互学互助展示词语，理解意思，不懂的词查找词

典、字典互考认字，互助组词

3.汇报展示，多元认读

(1)生汇报字词(师板书)

(2)学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音

(3)抢答词语的意思(优者奖星)

4.板前检测，认字注音

(1)开火车式给读字注音

(2)学生

5.识记字形，争夺明星

(1)学生汇报记字方法

(2)评出“记字小明星

三、重点指导，关注书写

(1)找出易错的字“圈、英、刷”

(2)书写时主笫的定位。

(3)学生书写在写字本上

四、作业，书写写字书

教学反思

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子

上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，由原来

的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了司学们的善解人意，也说

明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处

困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。通过对本课的学习,

就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。

课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写

细致。在教学中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感

体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格,

并在朗读当中表现出对小英的.同情和对小英改变后的开心心情，通

过这样的对比读，无疑为后文学生解读"掌声”的魔力和魅力蓄积

了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计

自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。

从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外

我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用

“小英此时在想些什么？''去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又

如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述

的语言转变成自己的话，用：“如果小英比时就在我们班级里，你

想通过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗？”的

等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物

的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

最后，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有

没有得到过别人这样的掌声和给予别人这样的掌声，文章内容得到

升华。

这堂课下来仍然存在很多问题，时间安排的不够紧凑，以至于

最后显得有点慌乱，”有话没有时间说“，这就说明我前面部分讲

解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的

品味小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有

细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课

上时间安排的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题,

学生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。三年级上册

语文掌声教案3

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动

关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励,

正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次

“掌声"的‘内涵。

三、教学过程

导入

今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎？来了那么

多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师？

听课文范读，你也可以小声跟读，回顾全文

感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

2.反馈提炼关键语句，并学习。

同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

A：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地

坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿

意让人看到她走路的样子。

指明把红色的句子读读。

说说你对这句话的理解。

“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样？

“默默地”说明了什么？

她为什么会自卑？

B：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小

英立刻把头低了下去。

她为什么会把头低下?

为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢？

小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的？自由默读

课文，找出答案。指名回答。

C：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，

小英的眼圈儿红了C

从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“一一”划出来。

理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样？

“慢吞吞”说明了什么？

“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样？

指导朗读

过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，面对小英的紧张、

犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的？请找出相关语句。

C：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小

英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌

声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼三年级上册语文掌声

教案4

课前准备

①学生课前预习课文，把课文多读几遍。

②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。

③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。

第一课时

播放歌曲，营造气氛

①播放歌曲《掌声响起来》。

②听了这首歌，你想说什么？

揭示课题，初次质疑

①老师出示课题：掌声

②提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

初读课文，再次质疑

①指名读课文，读的过程中相机纠正渎错的字音。

②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合

作读。

③学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记

号。

④小组内交流质疑的问题。

要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每

一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣

的问题。

教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。

创设擂台，相互挑战

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。

教师要注意了解动态，及时给学生帮助。

读读写写

①熟读课文。

②练习写本课的生字。

第二课时

精读课文，打擂释疑

①小组讨论回答对方问题的方式。

可以是讲的.方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方

式，形式不拘。

②各小组互相解答对方的问题。

一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，教师可以问问

对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。引导学生深入理解课

文，体会“掌声”的含义。

③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情

地朗读课文。

④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。

听写词语

①读、记、抄词语表中的评语。

②听写、订正C

交流故事，加深认识

①你搜集到了哪些人与人之间相互关心的故事？

②请学生交流C

交流的过程中，学生也可谈谈自己的感受。

实践活动

请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学

们阅读。三年级上册语文掌声教案5

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、

愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情

绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要

主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的

前后内心的.变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

四、教具准备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体

五、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争

得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们

把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起

学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

（1）用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

（2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件

事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

（1）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子

划出来并读一读）C

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边

读师边指导（男女生比读）。

③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

（自卑、痛苦……）板书：自卑

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

（2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求：

A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

D、用什么样的语气来读？

②抽学生回答以上问题

同时板书：快乐

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

④用快乐的语气齐读这一段

孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

4、汇报交流，合作探究(学习课文第3自然段)

(1)创设擂台，精读课文

A：挑战要求：

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。三年级上册

语文掌声教案6

设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过

动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细

揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让

学生在读读说说中与文本对话。

第一课时

学习目标：

1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精

读课文第一段。

导学流程：

一、解读课题，导入新课

1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表

示对他们的欢迎？（学生不由自主地鼓起掌来。）

2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到

掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）

带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作

用。语文不用概念说话，它是感性的。

二、读准词句，整体感知

1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读

准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生

自由通读课文。）

2、出示本课话语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错

的，给大家提个醒。交流：

（1）、落［Ido］下：反复正音，直到读准。

（2）、麻「mG1痹「bi1症「zh。ng］：字音读得准，但感觉不够

准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一

种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。

有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相

机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、

读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、

逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读

是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”，在互读互听中

夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础.

三、走进文本，对话交流

1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌

及性格特点的词句C

2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

(1)、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

(2)、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别

人看见她走路的姿势。

①、学习生字：'姿、势'老师范写，学生也认认真真地写一

遍。

②、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”

来理解“残疾”一词。

③、体验说话：英子走路“一摇一晃"，她不能像我们一样。

④、她是多么难受啊，带自己的感受渎好这句话。

(3)、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一

个离开。

①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早

地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？

②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到

了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？

试一试！

设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词

句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读

说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世

界。

四、指导书写，布置作业

1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、

评价。

第二课时

学习目标：

1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。

2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮

助。

课前准备：

1、《千手观音》的录像片断

2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》

3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

导学流程：

一、复习回顾，触发情感

1、认读词语，做猜词游戏。

2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第

一自然段你知道了什么？

3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、

没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？

设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤

起人们一定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等

手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地

萌发对英子的同情之心。

二、录像导入，引发情感

1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看

了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被

录象的精彩片段深深打动。）

2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告

诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是

聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的.敬意好吗？

（师生互动”高举双手，摇晃手掌“哑语鼓掌的意思）。

3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着

音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学

习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很

多的启示。

设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的

震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理,

这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。

三、品读课文，体验情感

1、学生自学思考：

(1)、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有

什么不同？

分组交流自学情况。(第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重;

第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。)

(2)、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想

一想：这些变化说明了什么？

2、点词句，体会文章的思想感情。

(1)轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,

英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，

眼圈红红的。

英子为什么立刻把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉

你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子

的神态和表情。

（2）在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

从“注视、终于“这两个词中体会到了什么？你认为大家注视

的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表

现出来。

（3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么

忧郁。

忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？

3、角色体验，畅谈感受。

（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当

别人身处困境的时侯，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境

的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。）

（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子

的同学，你会对英子说些什么？

设计意图：本环节，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，

引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然

走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英

子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便

不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和

理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直

接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。

四、拓展练习，升华情感

1、英子为什么会有这么大的变化？叠哑人为什么能演《千手观

音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包

含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情……）

2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，

我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱

来表达。

3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家

庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样

针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生

活。

4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在

生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐渎，背景音乐缓缓响起

《让世界充满爱》）：

爱是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爱是大雨中的一把小伞;

爱是给汽车上的老人让出的座位;

爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶;

爱是；

爰是。

请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？

也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）

5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱,

社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和

睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。

设计意图：以“爱”延伸课的内容，让学生感到课有终了，学

习无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现

“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言

训练。三年级上册语文掌声教案7

教材简析

本课生动地记软了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得

到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变

得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困

境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别

人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）o课文以

小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因

此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本

课的教学重点。

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关

爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励,

正确地看待自己。

教学准备

生字卡、图片C

教学时间

2课时

第一课时

目的要求

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、讨论分段，概括段意:

①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌

声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气,，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

目的要求

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对

现实……）

3、这样的印象你从哪里看出来的？

1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。

2）指名读这句话。

3）她为什么坐在教室的一角？

4）“默默地”说明了什么？

5）你从“总是”中又体会到了什么？

6）齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？

7）指名说。

8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”

9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）

10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表

现出来吗？（分组读1、5两段。）

4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？

（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演

讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词

语

3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感

受到了吗？

谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前

发生了什么事？

5、出示：

轮到小英的时侯，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小

英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小

英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的

是什么？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去

还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）

为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心

是多么的一一（生答：痛苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下,

小英终于一一（引读）。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们

早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什

么？

（回顾前面的课文。）

（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演

讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）

这时的'掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并

让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的一一（生答:

感激）

7、听到同学优的第二次掌声，小英怎样了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌

声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心

头涌动，她想说一一（生答）小英什么也没说，只是向大家一一

（引读）

8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再

次引读）

9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信,

想看看吗？

出示：

(1)、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友

情……)

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自

己的掌声送给别人。

出示是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。

以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己

遇到困难，你可以拿出来看看一一记住：还有很多朋友在关心你，

爱护你！

课后小记：

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线,

突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以

及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂

的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧

郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩

固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。三年级上

册语文掌声教案8

教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、

愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情

绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要

主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点、难点

1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备

1.准备歌曲《掌声响起来》。

2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

教学流程

一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题

1.播放歌曲《掌声响起来》。

2.听了这首歌，你想说什么？

3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。

4.老师出示课题：掌声

5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的.掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了

解课文大意，为后面的教学打下铺垫。

二、初读课文

1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借

助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

2.学生自由读课文。

3.指名读，读后评价。

4.识记生字：

（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。

（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完,

写完后请同学们记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。三年级上册语文掌

声教案9

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主

动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

学习重点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学前准备

制作教学课件C（教师）

教学环节

导案学案达标检测

一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟）

L复习生字词c

2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。1.学生

读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词

语。

2.学生讨论、交流。7.辨字组词。

投（）默（）

没（）墨（）

二、心灵呼唤，体会英子的快乐（用时：17分钟）英子是一个

残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面

对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4

自然段。

思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是

什么让她有如此的变化？

1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。

2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。

3.有感情地朗读课文。8.英子前后有什么变化？为什么会有这

样的变化？

三、体会两次“掌声”，感受英子的为心（用时：17分钟）

1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考：

①事情是怎么发生的,?

②从英子的神态和动作，你体会到了什么？

③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？

2.指导朗读。

1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。

2.交流体会。

3.有感情地朗读课文。

9.读句子，体会英子的心情。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班

同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟）

L请学生读英子的来信，说说你明白了什么？

2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

1.学生读英子的来信，谈谈自己的体会。

2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

板书设计

教学反思

本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点抓住掌声

前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。

教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个

性化的阅读过程。

《掌声》教学片段

♦学习第2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）？

师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题：

1.事情是怎么发生的？

2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？

3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

（学生默读后汇报交流）

生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。英子既害羞

又紧张。

师：从哪里读出来的？

生：英子很犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？

生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师：英子为什么要流泪？

生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就

在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈

而持久。

师：这是什么掌声？

生：是理解的掌声，是信任的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。

（师请学生读第二次掌声）

师：这是什么掌声？

生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……

赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的

方式，来理解课文。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。

教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。汇报交流时,

抓住英子的神态和动作的描写，体会英子为心的变化。特别是对

“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读一一有不同的理解，就

有不同的体会。三年级上册语文掌声教案10

教学目标：

1、会认8个生字，会写13个汉字。

2、能正确，流利有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

教学重难点:

重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。

难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。

教学准备：

课件等。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们，人的一生中离不开一个字一一爱，爱是什么？怎么表

达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。（出示课件：课题）

一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。）

二、自由读文，注意把课文读正确。

同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，

读准字音，把课文读正确。

三、检查生字词。

同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读,

再同桌相互检查,

好，谁来读给大家听一听？

你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？

（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家

读一读？

真像位小老师C

讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势,

鼓励，情况，

什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出

示课件：句子“因为他得过……姿势”）

现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了

小儿麻痹症，腿脚会残疾）

好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢,

找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，

“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。）

（出示课件：句子”因为他得过……姿势”）我们一起再把这

个句子读一读吧。

读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里？

（出示课件：笫二段的最后一句，“老师是刚调来的....情况“）

请同学们一起来读一读。

以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。（在15课玩

出了名堂中读过调，调节的调。）

记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。（出示课件:

认读字组成的词语:小儿麻痹症，镇定，情绪，姿势，鼓励，情况，

落下，调来，残疾C）

四、初读感悟

读得真好，接下来，老师想清几位同学轮读课文，其他同学认

真听，他们是不是读正确了？

同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。

边读边想：（出示课件：从课文中了解到什么？）

谁来说说你了解到什么？（我了解到英子从小患了小儿麻痹症,

腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让

她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们

送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲

完了，同学们又向她送去热烈的掌声。）

五、写字指导

这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去

学习，下面请同桌同学相互读一读田字格中的生字（出示课件：田

字格中的生字），说说怎么记住它们？

谁有记住哪些字的好办法？

那你们看看哪些字比较容易写错呢？互相提醒一下。（“鼓”）

这很重要，请同学们看老师来写一写。

请同学们拿出笔写一写这个鼓字，

会写“鼓”字了，能用“鼓励”说一句话吗？

说得真好，还有什么字要提醒大家的？

六、课后总结

同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新

字生词，下节课我们还要继续去学习课文。

七、作业。

第二课时

一、谈话导入，调动情绪.

上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被

残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我

们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（课

件出示：课题），齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文

主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌

声后，像变了一个人似的。）

二、交流感受，激发情感

那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？

同学们，让我们再去读读课文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论。

刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，

你从哪一个自然段了解到过去的英子？（第一自然段）（课件出示：

第一自然段）

谁来读一读第一自然段？

谁来说说过去的英子是怎么样的？（过去的英子很文静，总是

默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她

又总是最后一个离开，）

你抓住了两个“总是”来体会，不错。

（课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，

她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）谁来读一

读这两个句子。

（课件出示：从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样

的呢？）（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教

室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最

早一个来到教室，又是最后一个离开。）

（课件出示：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一

起玩儿呢？）

师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，

（课件出示：第一自然段）同学们，让我们一起来读一读第一自然

段吧。

（课件出示：后来英子又发生了什么变化叫呢？）（从第四自

然段可以知道英子变了，她和同学们游戏，说笑，甚至还跳舞呢，

变化真大）

（课件出示：第四自然段）请同学们和我一起来读一读这一自

然段。

（课件出示：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？）

（是同学们的掌声使英子变了）

（课件出示：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？）（课

件出示：第三自然段）同学们，让我们一起来读一读第三自然段，

画出有关的语句，跟同桌交流交流。

（课件出示：谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的？）

（第一次掌声，在英子犹豫了一会儿，一摇一晃地走上了讲台时，

响起的。）

（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起

了掌声，那掌声热烈而持久。”）那谁来读一读写第一次掌声的句

子？

同学们，就让我们一起来读一读这句话吧。

这掌声有人在指挥吗？（没有，是突然响起的，也就是在英子

刚刚站定的那一刻响起的。）

（课件出示：为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢？）

（因为这是英子第一次上台来讲故事；因为英子很勇敢，她在犹豫

了好一会儿之后，选择了上台讲故事，同学们从她红红的眼眶中看

出，英子上台是很不容易的所以同学们用热烈而持久的掌声来支

持她；全班同学用掌声鼓励英子。）

对，这掌声含着同学们对英子的支持，信任与鼓励，同学们，

让我们一起来读一读这句话吧。（课件出示：“就在英子刚刚站定

的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）

（课件出示：那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？）

（课件出示：第二次掌声是在英子故事讲完后响起的。）

那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢？（掌声仿佛对英子说，

你的故事讲得真好；掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你

以后多跟我们在一是吧。）

是啊，掌声中有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地

读一读第三自然段。（课件出示：第三自然段）

读得真有感情，同学们，假如你是英子，你觉得全班同学们掌

声给了你什么呢？（课件出示：三四五自然段）让我们默读三四五

自然段，画出有关的语句，体会体会。

（课件出示：假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什

么？）（假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他

们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；

假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾

而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我

微笑着面对生活。）

三、潜心品读，升华情感

你真是个懂事的孩子！几年以后，英子对这两次掌声感受更深

刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧！（课

件出示：英子的信）

（课件出示：从英子的信中，你读懂了什么呢？）（从永远这

个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，

给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给

英子的爱。）

原来爱还可以这样表达，同学们的掌声给了英子鼓励，信任，

快乐与信心，同学们，让我们再一次地读一读英子的信吧！（课件

出示：英子的信）

（课件出示：关于掌声的诗歌）

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气!

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来，

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮。

四、自由表达，提高认识

多感人的事啊，同学们，让我们抄一抄课文中让你感动的句子,

我们来交流一下，你都抄了哪些句子？

现在能说说了吗？爱还可以怎样表达？（爱可以用掌声来表运;

爱是对别人的鼓励……）爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱

还是什么？（课件出示：音乐视频《爱的奉献》）

（爱是一杯热茶；爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是

陪孤独的小伙伴聊现天，给孤独的小伙伴带去快乐。）

师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。（课件出示：爱的小

诗）

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是……

爱还是什么呢？

爱是黑暗中的一支蜡烛。

老师这儿有一青年志愿者的标志，想分享一下吗？（出示课件:

只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。）

五、课后总结

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让

我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

请同学们在生活中将对爱的理解化为行动，多多表达你们的爱

心吧！

六、作业。

附板书设计:

掌声

忧郁、自卑一一自信、乐观一一鼓起勇气面对生活三年级上册

语文掌声教案11

三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、掌握本课要求认识的生字。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、

相互帮助。

教学难、重点：

1、理解小英获得的两次掌声的含义。

2、理解小英的心世界。

教学流程：

一、生活导入，引出课题

二、初读课文，自主识字

三、再读课文，概括课文大意

四、品读课文，感悟理解

（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声

（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所

代表的意义

（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

（四）再读课文，揭示课文主题

五、拓展沿深，升华主题

教学设计

一、生活导入引出课题

师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心

情怎样？

生：回答问题C

师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）

二、初读课文，自主识字

师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学

会。

生：自读课文，自主认字

师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？

生：喜欢。

师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。

（疾病骤然情绪鞠躬忧郁甚至）

生：学生跟读

师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷

成功。同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。

生：要

师：师说提示，学生对答

突然的近义词一一（骤然）

找出一个动词一一（鞠躬）

表示意思的更近一层一一（甚至）

生病了----（疾病）

开朗的反义词一一（忧郁）

表示心情的词语一一（情绪）

师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们

一起走进课文吧。

三、再读课文，概括课文大意

师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？

生：概括课文的主要内容

四、品读课文，感悟理解

（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声

师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信

同学们一定能够找到答案。

生：小英是一个忧郁的女孩一一她总是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一个可怜的女孩一一她一条腿落下了残疾。

生：小英是一个自卑的女孩一一她不愿意让人看到她走路时的

样子。

生：（略）

师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想

像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。

谁能带着这种情感来读一读这一段。

生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）

师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎

样的一个女孩呢?

师：谁来读一读课文的第五段。

生：读文。

师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从

哪里告诉的。

生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。

生：小英是一个活泼的.女孩，她开始和同学们一起游戏。

生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校

的舞蹈房。

师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？

生：畅所欲言

师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们

带着这种心情一起来读一读这一段吧。

生：齐读课文

（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所

代表的意义

师：同学们看黑板（忧郁一一开朗），你们发现了什么？

生：这是一对反义词。

师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变

了小英呢？

生：掌声（板书）

师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起

几次掌声。

生：两次。

师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。

画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。

生：学生默读课文，完成教师留下的任务。

师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）

A：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了

那个角落，小英立刻把头低了下去。”

汇报读书感受C

师：此时同学们的目光里包含着什么呢？

生：鼓励，希望，支持

B：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意

到，小英的眼圈红了。”

汇报读书体会

师：小英为什么犹豫了？

生：分析小英的心理。

师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。

生：体会词语在句子中的重要性。

师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？

生：自由发言C

师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，

就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：

生：掌声。

师：这掌声的特点是什么？

生：经久不息、热烈、持久

师：这掌握代表着什么呢？

生：鼓励（板书）

师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？

请同学自读课文

生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。

生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。

生：她普通话讲得好，掌握代表表扬

师：这次掌声的特点是什么？

生：经久不息的。

师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要

对同学们表达。你思小英会对同学们说些什么？

生：自由发言C

师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬,

这又是为什么呢？

生：因为她无法表达了。

生：因为她太激动了

生：此时无声胜有声。

师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？

生：微笑

师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）

生：接读。

（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来

突出掌声的作用呢c（师可利用板书引导学生）

生：对比。

师：文中有几处对比

生：小英前后的性格对比

生：小英走上讲台前后的表情对比。

师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中

去。

师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她

还给同学们来信了呢，你们想看吗？

生：想

师：（读信的内容）

师：谁能用一句语来根据信的主要内容。

生：我感谢掌声

生：我忘不了掌声

师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。

生：很感人，很真实

师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，

还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话

生：在我上小学的时候

师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种

开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。

（四）再读课文，挖掘课文主题

师：让我们齐读最后一段，说说你读喋了什么？

生：要珍惜别人的掌声

生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。

生：人人都需要掌声。（板书）

.....是啊，人人都需要掌握，如果