2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关题库(附带答案)

2023年整理教师资格之中学语文学科知

识与教学能力通关题库（附带答案）

单选题（共50题）

1、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是

（）o

A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透.融为

一体，教师不能人为地进行割裂

B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时.发展思维能力.使学

生学习科学的思想方法.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度

C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多

种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发

展感受和理解的能力

D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力.

学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际

沟通和社会交往

【答案】D

2、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对语文

课程的基本理念看法如下，其中不正确的是（）。

A.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、

写作、口语交际和思维发展等方面的影响

&为了教育公平，要尽可能地统一全国学校的课程资源

C.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合

D.义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的

语文素养

【答案】B

3、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说

法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的例

子。对这一做法，分析准确的是（）

A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情

B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系

C.拓展学生的知识面，增加写作素材

D.体会作者情景交融的写作手法

【答案】B

4、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部

分内容——“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教

科书的什么系统（）

A.练习系统

B.知识系统

C.选文系统

D.助读系统

【答案】D

5、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学生

搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花

意象的诗词。卜列符合要求的是（）o

A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖《寒菊》）

B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然《过故人庄》）

C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》）

D.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元旗《菊花》）

【答案】B

6、教师围绕“寻找文学作品中的吝啬鬼”这一主题，组织学生拓展

阅读。下列作品不适合选用的是（）

A.《威尼斯商人》

B.《堂吉诃德》

C.《欧也妮葛朗台》

D.《死魂灵》

【答案】B

7、教师在教学某版教材八年级下册第三单元的《吆喝》一课时，要

求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜

集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是

（）o

A.没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，

这项准备是毫无用处的

B.很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣,

让学生对“吆喝”形成自己的初步认识

C,没有必要，教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达

到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生

的人身安全

D.很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课

文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解

【答案】B

8、学习海伦・凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现

“磨难促人成长”主题的文学作品。下列适合的是（）o

A.老舍《骆驼祥子》

B.斯威夫特《格列佛游记》

C.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

D.莎士比亚《威尼斯商人》

【答案】c

9、在学习完《大堰河——我的保姆》后，教师列举了其他现代新诗,

引导学生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（）o

A.戴望舒《雨巷》

B.郭沫若《天狗》

C.舒婷《致橡树》

D.鲁迅《孤独者》

【答案】D

10、某教师在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，为学

生出示了一道练习题，其中成语使用不正确的是（）

A.迄今还不知道它们是怎样交流信息的，也无人明白，正在建造一

根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，

而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，做成天衣无缝的拱

券

B.以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。例子举不胜举,

道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用

文字所应有的谨严精神

C.有些人往往是话说得富丽堂皇，行动上却总是见不得阳光。这种

人只能迷惑别人一时，最终会落得被人唾弃的下场

D.楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻

子，看了看他的眼镜碎了没有

【答案】C

11、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“在语文应用中开阔

视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在

自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目

标是（）o

A.感受•鉴赏

B.思考领悟

C.应用•拓展

D.发现•创J新

【答案】C

12、学习文言文单元，教师强调文言文中存在一词多义的情况。下

列语句中，加点字含义相同的是（）o

A.行拂乱其所为陈胜、吴广皆次当行

B.一箪食，一豆羹肉食者鄙，未能远谋

C.然而不胜者日出江花红胜火

D.公问其故扶苏以数谏故，上使外将兵

【答案】D

13、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学

生利用知识积累完成填空。

A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅

B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐

C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断

D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】A

14、学生在读到“零落成泥碾作尘，只有香如故”时，想到梅花在

古诗词中常代表高洁傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示

例。下列正确的是（）o

A.名花倾国两相欢，常得君王带笑看（李白《清平调》）

B.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开（王昌龄《采莲曲》）

C.澄鲜只共邻僧惜，冷落犹嫌俗客看（林逋《山园小梅》）

D.梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋（李清照《鹏鹄天桂花》）

【答案】C

15、根据《普通高中语文课程标准》（2017年版）中学业质量水平

与考试评价的关系，将学生的学习结果划分为五个级别的水平，其

中属于选修课程学习的要求的是（）o

A.水平一

B.水平三

C水平四

D.水平五

【答案】D

16、阅读某教师的教学论文（片段），按要求答题。

A.“有什么”“怎么样”是描写的基础，“像什么”是进一步的提

升

B.“像什么”是区别描写好坏的关键

C.“像什么”既包括对修辞的使用，又包括对词语的推敲

D.描写“三原则”可以有效地指导学生与作

【答案】C

17、教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并

让学生对刚才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该

做法的分析，不正确的一项是（）o

A.教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念

B.教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位

C.教师的主导作用未得到充分发挥

D.有利于学生的个性发展

【答案】C

18、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实

词、虚词的解释。从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪

一系统？（）

A.范文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.练习系统

【答案】C

19、教学竺可桢的《大自然的语言》时，教师推荐另外几部描写自

然环境的作品，建议学生比较阅读，卜列作品不适合推荐的是（）

A.梅涛《生物入侵者》

B.吴岗《罗布泊，消逝的仙湖》

C.黄天祥《落日的幻觉》

D.星新一《喂——出来》

【答案】D

20、阅读《孔乙己》教学案例（节选），按照要求答题。

A.上述教学过程中学生是学习的主人，是自始至终的主角

B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来，

形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥

C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从

而让学生学到知识的教学方法

D.教师以权威的形象与学生对话，让学生凄受自己的观点

【答案】D

21、教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心

壮志，强调“八荒”所指的地域范围。下列词语中，与“八荒”所

指地域范围相差较大的是（）0

A.六合

B.四海

C.海内

D.中原

【答案】D

22、教学某版教材胡适《我的母亲》一文时，教师提及本篇课文选

自《胡适自传》。为帮助学生加深对自传文体的认识，教师举出以下

示例。下列适合举例的是（）o

A.茨威格《列夫托尔斯泰》

B.高尔基《在人间》

C.汪曾祺《端午的鸭蛋》

D.冯骥才《俗世奇人》

【答案】B

23、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习

了木文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的

塑造，还离不开特定的环境。（PPT展示“草料场火光冲天。天空

中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而

东……”的画面）课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极

具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是

（）o

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁清当

C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】C

24、阅读《别了，”不列颠尼亚”》备课实录（节选），按照要求答

题。

A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性

B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活

动

C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证

新闻写作的范本，这种做法比较好

D.陈老师这样处理语言教学更实在

【答案】C

25、古诗词鉴赏课上，教师向学生介绍了古代诗词中借代的修辞手

法。为帮助学生加深对借代这一修辞手法的理解，教师结合相关示

例进行讲解。下列示例不适合的是（）o

A.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去（欧阳修《蝶恋花》）

B.飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）

C.落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）

D.晓看红湿处，花重锦官城（杜甫《春夜喜雨》）

【答案】B

26、某版教科书把《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇

课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议不恰当的是（）o

A.本单元课文主要为古代记叙散文，应该引导学生理清文章叙事结

构，培养概括能力

B.本单元课文内容多选自历史传记，应该着重培养学生对历史典籍

的鉴赏和研究能力

C.本单元课文语言简洁，应该鼓励学生反复朗读，悉心体会古代记

叙散文语言表达技巧

D.本单元课文多涉及人物的嘉言懿行，应该指导学生领略古人才华

和品德

【答案】B

27、教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累

文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言

文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法。

A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一

B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确

C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律

D.整体设计考虑了学情。符合学生的认知水平

【答案】B

28、在学习苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他

的教学设计的，卜囱分析不止确的一项是（）o

A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。

B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文

教学的重要组成部分。

C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗

读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握

知识，也使朗读没有针对性。

D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养

学生良好的语感。

【答案】C

29、阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对

应的）

A.初读阶段人情，侧重于整休感知，在自渎的基础上，让学生个人

充分感知语言，尊重其阅读感受。有利于学生进入诗词蕴含的深沉

凝重、凄楚哀婉的情感氛围中

B.再读阶段品情。恻重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗

读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪

C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环

境，找到诗词情感的依托、达到情感态度与价值观的教学目标

D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上，更形象深刻地

感悟理解“词人境遇不同，诗情有别”“时代不同，精神迥异”的

特点

【答案】C

30、阅读以下材料，回答问题。

A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的

地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏

剧精妙语言的准确把握

B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表

现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来

C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资

源在课堂上充分发挥引导者的作用

D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品

出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入

理解了文木，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥

【答案】B

31、某教师在教学《孙权劝学》时，要求学生分角色朗读课文。下

列对该做法的分析中，错误的是（）o

A.尊重了学生的主体地位，提高了学生的学习积极性

B.浪费学生的上课时问，由教师范读课文的效果更好

C.学生把握朗读腔调、语气，更易理解文中人物形象

D.使课文内容形象化，有利于加深学生对课文的理解

【答案】B

32、在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲

理丰富的小说产生了浓厚的兴趣.教师趁机为学生补充了世界文学

史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识，其中说法错误的

一项是（）O

A.美国作家欧.亨利的代表性中短篇小说有《爱的牺牲》《警察与赞

美诗》

B.契诃夫的代表性中短篇小说有《变色龙》《装在套子里的人》《凡

卡》

C.马克.吐温美国批判现实主义代表作家，著名短篇小说有《竞选州

长》《百万英镑》等

D.莫泊桑“短篇小说之王”，代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔

叔于勒》《漂亮朋友》等

【答案】C

33、初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中虚词

“乃”的用法。下列归纳错误的是（）。

A.《小石潭记》：以其境过清，不可久居，乃记之而去（代词，我）

B.《桃花源记》：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（副词，竟然）

C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛担持刀（副词，于是，就）

D.《送东阳马生序》：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和（副词，

才，这才）

【答案】A

34、名著导读课上.教师为学生出示了以下作品。要求学生归纳其

作品主题。

A.学生甲：《雷雨》通过周、鲁两个家庭，八个人物，前后30年间

复杂的纠葛，写出日家庭的悲剧和罪恶。这个封建家庭的覆灭预示

着中国这个半殖民地半封建社会最终会走向灭亡

B.学生乙：《围城》描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠

翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良、美好与心灵的澄澈纯净。反

映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事

实

C.学生丙：《边城》精细入微地描绘了中国知识分子的众生相，无情

揭示了人性的弱点和人生、社会的荒凉

D.学生丁：《家》成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形

象，深刻地写出了抗战时期勤恳、忠厚、善良的小知识分子的命运

【答案】A

35、阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。

A.这样安排发展了学生个性化思维

B.这样的安排与议论文这一文体特征相暗合

C.这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂

D.观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利十教

学目标的达成

【答案】B

36、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体

中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特

征的是（）o

A.篆书

B.行书

C.楷书

D.隶书

【答案】B

37、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学

生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前

面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生

深入理解课文的一项是（）o

A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”

字？

B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀？

C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋

武帝吗？

D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。

【答案】C

38、教学《雷雨》时，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会

人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排

不恰当的是（）o

A.教师设置隋境，要求学生表演剧本，体会人物语言的深意

B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意

C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性

D.教师弓I导学生一一找出剧本中的潜台词，逐字逐句分析

【答案】D

39、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下

列解释不正确的是（）。

A.素善留侯张良（与……亲善）

B.京中有善口技者（擅长）

C.有作奸犯科及为忠善者（善良）

D.善万物之得时，感吾生之须臾（做好）

【答案】D

40、古代诗词阅读课上，教师为帮助学生理解诗词意象，列举了以

下示例，并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列

符合要求的是（）。

A.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛（岑参《白雪歌送武判官归京》）

B.娟娟缺月西南落.相思拨断琵琶索（苏轼《菩萨蛮・述古席上》）

C.千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论（杜甫《咏怀古迹》）

D.谁抱琵琶凉月里,为君弹作断肠声（周砥《次韵发齐门》）

【答案】A

41、研读修辞的知识时，为使学生了解修辞手法在古诗词中的运用,

教师搜集了古代文人运用修辞手法的诗句。下列不符合要求的是

()o

A.遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺（刘禹锡《望洞庭》）

B.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

C.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（自居易《琵琶行》）

D.落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）

【答案】C

42、阅读下文有关《在马克思墓前的讲话》的教学反思，回答下面

的问题。

A.这名教师在自己上课结束的时候，能够注重教师的自我反思，总

结课堂的得失，以便于日后教学的不断改进和完善。

B.教师的自我反馈，要是再加上学生的自我反馈，相信会有更好的

效果。

C.语文教学提倡全面提高学生的语文素养，而唯一的办法就是教学

反思。

D.对于语文教学我们要求有大语文观，所以我们不仅需要对具体的

句子进行指导，而且需从整体上把握文章。

【答案】C

43、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置

了四个栏目，分别是：“多思善想.学习选取立论的角度”“学会

宽容.学习选择和使用论据”“善待生命学习论证”“爱的奉献学

习议论中的记叙”c对该专题的实施建议分析不恰当的是（）。

A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作

B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安徘这四个栏目的教学

C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生

情况相机安排

D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】C

44、教师准备在班级内组织一场“科学知职小博士”主题竞赛，要

求学生提前阅读相关文学作品。下列不适合学生阅读的是（）o

A.竺可桢《大自然的语言》

B.梅涛《生物入侵者》

C.何其芳《秋天》

D.黄大祥《落日的幻觉》

【答案】C

45、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。

A.实用文被边缘化的主要原因是教师在日常教学中接触太少

B.实用文具有实用性，可以介绍事物、陈述事实、说明道理

C.实用文的教学方法决定着教学内容，两者都要体现多样化特色

D.实用文学习的社会情境特指基于社会生活建构的真实读写情境

【答案】D

46、阅读某课题组的调查报告片段，按照要求答题。

A.注重分析语文课例中师生对话的交互影响

B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照

C.教师的教学行为是影响学生读后思维发展的内在因素

D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法

【答案】A

47、（2019年真题）某女，52岁，患慢性支气管炎10年，受寒后引

发咳嗽，经久不愈，痰少而黄，无发热，口不渴。宜选用的成药是

()

A.二母宁嗽丸

B.强力枇杷露

C.通宣理肺丸

D.川贝止咳露

E.止嗽定喘口服液

【答案】B

48、在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后，教师给学生布置了作

业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整

理，下节课大家一起分享。下列对于这一教学环节分析不恰当的是

()o

A.作业布置不是简简单单的课后作业，而是培养学牛搜集同类文章

的能力

B.留作业的时候教师可以从听、说、读、写四个角度出发，题干中

这一作业主要从读文章这个角度出发

C,更多地拓展学生的自主学习能力，课下也能更好地学习

D.课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间

【答案】D

49、阅读下面一位教师关于《动物游戏之谜》的一个教学设计片段,

回答下面的问题。

A.找准教学的切入点，有利于学生对文本主旨的把握

B.在导入环节列出学习目标可使学生明确学习重点，有的放矢

C.课堂上运用多媒体进行教学，不仅直观、形象，还能调动学生的

学习兴趣，提高课堂教学效率

D.教师把课堂完全交给学生，没有发挥教师的主导性作用

【答案】D

50、学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解

“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（）

A.引导学生关注作者的语言风格和创作特点

B.引导学生理解古典诗歌内容，体察作者情感

C.从不同角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式

D.基于知识积累和生活经验思索、领悟与阐释文本意蕴

【答案】B

大题（共10题）

一、案例：阅读下面的学生习作，完成题。最熟悉的地方也有风景

①有人说，大漠孤烟，长河落曰，豪迈壮阔的边塞才是风景。而你

微微低头，看见的野花朵朵，嗅到的芬芳阵阵不也是风景吗有人说,

千山横断，万川并流，震撼激昂的山水才是风景，其实蓦然回首，

身边的小桥流水不也很美吗②世界上并不缺少风景，熟悉的地方也

处处充满风景，所缺的只是一双灵动的双眸，一双善于捕提每一屡

惊鸿之美的眼睛。③“三秋桂子，十里荷花”让一代金主马踏中原、

游目江南之志的柳永可谓是没落失意，空有一不留神便溢得满纸词

句灵动生辉的才华，却只落个柳屯田的“大”名。当他无意功名、

寄情诗词之时，他募然发现，风景其实一直跟随自己，“才子词人”

在自己的世界也可以“自是白衣卿相”。他的才华得到尢数人的认

可，够了够了，能获得后世一句“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的

赞誉，还有什么能比这更美这是每一个诗人所追求的最美风景——

百姓的认同。所谓“浮名”，哪比得上“浅斟低唱”有了这最美的

风景，柳永在诗词的世界里也可以登基称王。④“大师绝代风华，

天才卓尔不群”，人们以为出书千万，稿费万千，便是一个作家所

追求的最美的风景，可是，真正的作家却知道，最美的风景其实是

在自己身边。只要有一本好书，一领草席，在破庐中也有美丽的风

景。当别人在围城里寻找风景，钱锤书却在围城之上沾沾自喜，因

为他身边有书，有着最美的风景。“文革”之中，他便是靠着书籍

怡然自得，哪管世间几多烦恼，大师自在风景之中。⑤“迷，则乐

境为苦海，如水凝为冰；悟，则苦海为乐境，犹冰涣作水。”《菜

根谭》中的一句话道破天机。许多人苦苦追求风景，却不知道风景

就在自己身边，只是自己身于其中，反而看不见风景…⑥身边处处

有风景，只不过你缺少发现美的眼睛，细心观察，用心捕捉，你会

发现一草一木，一花一石，也是美妙无比的风景，你所追求的风景

其实近在咫尺。⑦当你不断奔跑去追逐落日的余晖、天边的彩霞，

你认为那才是最美的风景，请暂时驻足，望望脚边的池塘，那里也

有天光云影，那里也有最美的风景。⑧当你在人生路上匆匆奔跑，

追寻风景，请驻足静心，用心探寻，风景就在你身边。问题：请指

出这篇习作的优点，并结合具体内容进行简要分析。

【答案】这是一篇文质兼美的文章，语言灵妙，具有美文风范。素

材经典。本文因经典人物素材的运用而显得内容充实。一则是大词

人柳永的素材，柳永自身的作词才华是最美的风景：一则是大作家

钱镶书的素材，从另一个角度写身边的风景。两则素材，古今联璧,

相映生辉。引句精彩。作者引用了一些句子，使文章底蕴深厚，彰

显文化魅力。特别是引用《菜根谭》中的原句，揭示了全文的关键,

点明了发现风景的真谛所在。哲思动人。在优美的文面之下，隐藏

着震颤读者心灵的哲思，指引了一种人生方向。文章卒章显志，

“驻足静心，用心探寻，风景就在你身边”，含义隽永，启发性强。

二、阅读材料，完成题c苏轼《赤壁赋》原文壬戌之秋，七月既望,

苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵

明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯

虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮

酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺

渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声

呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜

蛟，泣孤舟之慈妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也”

客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞‘，此非曹孟德之诗乎西望夏口，

东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破

荆州，下江陵，顺流而东也，触那千里，旌旗蔽空，酗酒临江，横

槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣

鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蟒于天地，渺

沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之尢穷。挟"山以遨游，抱明

月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫

水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖

将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则

物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之

所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为

声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，

而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍《赤壁赋》是指北宋

文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学

史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华

的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游

记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的

成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我

待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观

海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。

阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的

身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。

反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于

养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也

有助于培养我们对自然之美的感受能力。《普通高中语文课程标准

(实验)》的相关规定

【答案】一、设置问题，学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾

画文中写景、议论和抒情的语句；明确文章写作的主要内容；文章

感情变化的脉络，梳理文章结构。明确：文章采用明暗线结合的方

式，即明写泛舟宴乐，暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化

过程。通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。按照这样的思路,

本文可以分成三个部分：月下泛舟(1),凭吊古今(2〜3),阐述哲理

(4~5)。二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之

情1.齐读第一段.画出写景的句子。2.研讨：作者笔下的月夜赤

壁景色如何试用自己的语言描绘°表现了作者什么样的情感明确：

月夜泛舟赤壁，一袭月光泻在这万顷碧水之上，如烟雾般笼罩在江

面，清风徐徐吹来，波光粼粼。茫茫月色，茫茫江水，境界开阔而

空明，意境澄沏而朦胧，如梦似幻，真可谓清风与明月交织，露珠

与水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，真是风月无边，秋景如画。

王国维先生说：“一切景语皆情语，诗情画意总关情”。在这清幽

朦胧的景色中，主人公可以“诵—明月之诗，歌—窈窕之章”，

从而表现出作者泛舟秋江欣赏美景的愉悦心情；作者在辽阔江面上

泛舟，仿佛凌空乘风而行，简直就要脱离人世，升入仙境。如此之

美景令人心旷神怡，而在这良辰美景中又可以饮酒赋诗，真是“除

却诗酒何所癖，独于山水不能廉”。美景、美事，带来美的感受，

此乃“山水之乐、诗酒之乐”。3.学生自由朗读第二段，品读情感

的变化，研讨以下问题：(1)主客各自是怎样表现的(2)作者对主客

的思想倾向如何明确：

三、宁静的文明①木心晚年避人避世于莫十山，提笔轻叹：是我在

寂寞。隐于山林是为了追求心灵的绝对宁静，正如洞穴中的蝴蝶，

离开烛光人声才能获得宁静的生活。②:中国古代文人对隐居山水有

一种超常的热爱，柳宗元《渔翁》一诗中描写道：“烟销日出不见

人，歙乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。”柳宗

元幻想的这样一位云无心水自闲的渔父，寄托的正是千千万万诗人

共同的理想，他们渴望有一个对世俗完全封闭的乌托邦，来求得心

灵上的宁静与独立，这种兹兹不倦的对心灵净地的追求，即使在今

日也是可贵的。③与这些追求大雅之境的文人骚客截然不同的是，

当今一些汲汲名利的名利场人。前有刘青山、张子善，后有杨达才、

陈良宇；前有肯德基之苏丹红，后有麦当劳之速成鸡；前有药家鑫

杀人灭口，后有李天一恃父撞人。这些人，或为炒作出名，或为炫

富拼爹，迫不急待在滚滚繁华的热油锅里走了一遭又一遭。④一些

所谓的“明星”“名人”，为了一点可怜的知名度，出卖道德、灵

魂乃至良知内仅存的一丝对喧闹的抵制与对宁静的向往。社会也因

之多一些芜杂无序c⑤在如今这个叫嚣着名与利的社会，更需要像

木心那样的大雅，以自己的宁静来托住现代文明的气脉。张岱的

《隐庵梦忆》，忆的是将逝的文化；王国维先生投湖，投的是古老文

明的荒凉冬天；而济慈的《夜莺颂》，颂的是一去再不返的浪漫主义;

马尔克斯的《百年孤独》，则孤独着魔幻拉美文明的消逝。⑥正是这

些看似柔弱的文人坚持着宁静的心灵诉求，不断抵制着喧嚣怪异的

入侵，给我们这颗蔚蓝色的星球以无限荣光。也正因此，即使伴随

着喧闹叫嚷，始终有一脉心香使文明静传。⑦抵制喧嚣，最终是为

了获得了宁静。萨特说：“所有的封闭，都是为了打开。”也正因

此，木心既有“是我在寂寞”，也有“我养我浩然之气”的绝对的

对宁静与自由的追求。⑧蝴蝶远离了蜡烛到了更黑更暗的洞穴，我

却看见了它对宁静追求的向光性」⑨徐志摩说：“万万里外的星亘

古亮着，树林里的夜莺到时就来唱着，人类的记忆在这里存

着。”⑩这样一种因宁静而具有的文明深远的场景，大概就是我想

说的。问题：

【答案】本文亮点有三：一是文学气味浓厚c木心的“是我在寂寞”

提笔轻叹，柳宗元《渔翁》无心水自闲的意境，以及萨特、徐志摩

名言警句的引用，自始至终展示出学生的书生气，这给我们这样的

启示：“腹有诗书气自华”，平时必须多渎点文学著作.多积累名

言警句。二是现实针对性强。文章合为时而著，考生罗列腐败官员、

社会热点、焦点事件，展示给读者的是一个关注热点和社会时事的

中学生，表现出一定的公民意识。这也提醒中学生，不可两耳不闻

窗外事，而要大事、小事、天下事，事事关心、时时关注。三是谋

篇布局巧妙。以蝴蝶为切口，以远离喧嚣浮躁、寻求内心宁静为核

心，展开思路，既有当下名人、官员、商家对宁静文明的失守，也

有木心、张岱、王国维、马尔克斯等人对其的坚守，正反对比，文

章富有张力。这告诉我们，写作要靠船下篙，只有找准切口，深入

理解其内涵本质，发散思考才有实效。

四、《爱莲说》原文水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不

妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵

玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君

子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱,

宜乎众矣！单元导语本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事，

有夹叙夹议的，有说明实物特征的，文字简洁而意味深长，有些文

章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名

篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反

复诵读中领会他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文

言词语。课文导语古人表达自己的志向和情怀时，往往不采用直白

的方式，而常常以物为喻，写的比较含蓄。这叫“托物言志”。这

篇文章是托物言志的名文，文字优美意味深长，学习时要反复诵读

用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识到这种情怀产生

的社会背景。课后练习1、背诵并默写此短文。2、反复品读文章寓

意，研讨下列问题：（1）《爱莲说》中称莲为“花之君子”，试根据

课文说说作者心目中的君子应具有哪些美好的品质？2.下面这句话

有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣。三、“之”有时相

当于“他（她、它）”“这（那）：有时相当于“的；有时作

为表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就

可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这种用

法。

【答案】本题考查考生对三维教学目标的设计及其设计依据的把握

情况。解本题需要注意以下三点：第一、明确教学目标是从三个维

度展开：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；第二、明

确教学目标书写四个方面：1.行为主体必须是学生；

2.行为条件，如时间、场所等；3.行为动词必须是具体、可测评的；

4.表现程度：质量效果。第三、明确教学目标制定的依据：1.学科

课标，即《义务教育语文课程标准（2011版）》中对文言文教学的

相关目标要求；

2.教材文本，即该篇《爱莲说》在这册教材中或这单元中的作用、

地位及重要性；3.学牛情况，即所学习对象的主体——学牛所具备

的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情

、口守窄窄守o

五、阅读两则《朝花夕拾》名著导读的教学反思，完成第16题。反

思一：开展名著导读教学，教师应当深入研读作品，并指导学生阅

读文本，对作品有初步的认识。课前我了解到，学生只是对《朝花

夕拾》中的《从百草园到三味书屋》比较熟悉，对散文集整体特点

和其他作品则较为陌生。课上，我开展了三方面的教学活动。首先

是题目品析，讨论《朝花夕拾》这一题目较之《旧事重提》好在哪

里。其次是整体把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分为几

类，并阐述依据。最后讨论交流，体会作者的思想感情和作品的艺

术风格，研讨话题如下：①有人说《朝花夕拾》在平静朴素的叙述

中渗透了鲁迅真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味，结

合文本谈谈你的理解。②有人说《朝花夕会》的主题是“救救孩

子”，结合文本谈谈你的看法。在教学过程中，我适时点拨追问，

力求和学生一起走进《朝花夕拾》，实现对作品的精细研读。反思二

这学期带领学生阅读《朝花夕拾》，我希望引领他们走进鲁迅的精神

世界，体会作者的温情童趣，理解作者对当时社会的理性批判。整

个阅读活动分四周进行，考虑到鲁迅所处的时代以及作品反映的社

会场景与学生的生活有一定距离，我鼓励学生利用互联网查阅鲁迅

传记资料和相关评论，了解作家作品的一些情况。学生初步了解作

品之后，我在课堂中有目的地进行阅读方法指导，组织学生开展研

讨交流，方法分享c学生收集了很多鲁迅的生活趣事,在对话中激发

阅读兴趣，通过研讨对《朝花夕拾》有了深入理解。通过这次教学,

我发现初中名著导读教学难度较大，原因在于学生名著阅读量少，

阅读能力不强，相关知识积累不够。教学活动必须根据学生的能力

循序渐进地展开。问题：（1）根据两位教师的反思，总结名著导读

教学的过程和方法°（10分）（2）根据两位教师的反思，提出《朝

花夕拾》阅读过程的评价建议。（1。分）

【答案】（1）①名著导读教学要提倡学生多角度、有创意的阅读。

比如在两则反思中，教师都实施了讨论交流的环节，这是落实以学

生为主的原则，尊重学生主体地位的体现。学生的初读，能建立阅

读信心，也是自己获得初步认知与思考，更好进行研读的基础。②

名著导读教学，教师要加强对学生阅读方法的指导。教师应在学生

自主学习的基础之上，适时建立问题框架，给予学生一定的学习目

标和方向，使学生有章可循，正确有效地进行教学。比如“反思一”

教师建立研讨话题、“反思二”教帅鼓励学生查阅资料并进行阅读

方法指导，都是对学生进行有效指导的体现。③名著导读教学，要

给予学生思考和展示的空间。在学生有了一定的认识，获得一定的

学习方法之后，教师要引导学生深入走进文本，获得认识的提升和

发展。两位老师所使用的讨论交流就是很好的引领学生自我展示和

发展的方式，学生在讨论中不仅能升华对本文的认识，更是思维品

质的发展与提升。④名著导读教学，不仅要关注阅读量，还要关注

阅读面，要培养学生广泛的阅读兴趣。如“反思一”中教师引导学

生探究《朝花夕拾》的整体特点和主题，“反思二”中教师引导学

生查阅资料、展开讨论等，都是帮助学生从整体把握作品，并全方

位进行文本阅读的体现。因此，在名著导读教学中，扩大阅读面，

增加阅读量，提高阅读品位也非常重要。12)①能用普通话正确、

流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。因此，在《朝花

夕拾》阅读教学过程中，教师要关注学生朗读文木的能力。②要综

合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。阅读是学生的个性化

行为，名著阅读教学也不例外，教师更要重视学生个人的体会。③

考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。对于第四学段的

学生来说，阅读不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、语

言等都是学习的重点，也是学生必须掌握的鉴赏角度。④关注学生

阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读

量，以及选择阅读材料的能力。学生对《朝花夕拾》有所认识后，

考查学生的阅读方法和兴趣等，是为他们以后的学习打下基础;考查

学生的阅读面和阅读量，是拓宽学习领域，丰富语文学习的体现。

⑤关注学生收集资料的方法和途径。语文的学习不仅要关注人文性,

更要关注语文的工具性，教学中关注学生资料的获得方法，能够指

导学生学习的方法，丰富他们学习的方式。

六、阅读材料.完成第19-21题。法布尔《绿色蛔蛔》原文现在是

7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦

蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的

角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄

广场上上演的节目更加庄严。夜已晚了，夜晚9点的天气比较凉爽,

蝉已不再呜叫了。它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但

它的休息常常被扰乱。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的

短促而尖锐的叫声c这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者

绿色帼蛔捉住而发出的绝望哀号。让我们远离喧嚣去倾听.去沉思

吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着,

但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的

人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，咽蛔在窃窃自语。那像是

滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作

响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急

促、近乎金属碰撞般的清脆响声。这便是咽蛔的歌声和乐段，其余

的则是伴唱。尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说

还是不起眼，十分不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蛔蛔在

演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的

声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时.我所能听到的一点

点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。

绿色的蛔蛔啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一

筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!在6月份，

我提了不少雌雄的帼蛔关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，

浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片

大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了喂养蠡斯时同样的麻烦。我给

它们葛苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我必须另找食物，它们

大概是要鲜肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在门前散步，突然旁边

的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去,

那是一只蛔蛔正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗

发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬

伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚

至还看到蛔蛔非常勇猛地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。

就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低

劣，它是进攻比它弱的东西，而帼蛔则相反，它进攻比自己大得多、

强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无

疑问的。蛔蛔有着有力的大颗、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛

破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器反驳.只能哀鸣踢蹬。我笼

里的囚犯的食物找到了.我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津

津有味，以至于两三个星期间.这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后

剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，

这是好部位，虽然为不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位,

在嗦囊里.堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于

这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。为了

变换食物的花样.我还给蛔蛔吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄,

几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料

的带血的牛排一样，绿色蛔蛔酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首

先吃肚子的原因.因为肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都

能吃到沾糖的蝉肉的。因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆

虫，它毫不犹豫地都接受.吃得只剩下翅膀、头和爪。这一切都说

明蛔蛔喜欢吃昆虫.尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十

分喜欢吃肉.但不像螳螂一样只吃肉。帼咽这蝉的屠夫在吃肉喝血

之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的.甚至还吃一点儿青草。

蛔蛔也存在着同类相食的现象。诚然.在我的笼子里，我从来没见

过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径.但是如果一只蝇蝇

死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎

物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。

撇开这一点不谈.蛔蛔是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间

从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨。一

只蛔蛔立即占住它C谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌.它便

踢腿把对方赶走。自私心是到处都存在的。吃饱了，它便让位给另

一只帼嵋，这时它变得宽容了。这样一个凄着一个，所有的蛔蛔都

能品到一口美味。嗪囊装满后，它用喙尖抓抓脚底.用沾着唾液的

爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它们一大

中大部分时间都在休息.天气炎热时尤其如此。

【答案】教学目标：知识与能力：（1）速读课文，能用简洁的语言概

述文章内容。（2）了解法布尔和他的《昆虫记》以及蛔蛔的生活习性。

过程与方法：（1）学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的

方法。（2）通过阅读，体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表

达效果。情感态度价值观目标：学习法布尔的探索精神和观察方法,

培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点：培养学生阅读文

章、概述内容的能力，体会语言特色°教学难点：通过比较、分析,

引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观

察方法。教学方法：（1）朗读法。《绿色蛔姻》是一篇观察随笔，也

是一篇优美的散文c文章中将科学精神与人文精神高度结合，描写

生动，妙趣横生。在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人

手法的运用及表达效果。（2）研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小

品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的

积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归

结，如文章突出的写作特色。

七、阅读《沁园春长沙》教学实录片段，完成下题。师：我们先交

流一下.你认为诵读诗歌要注意什么呢生：我认为诵读诗歌先要掌

握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情.应该用抑扬顿挫

的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感觉一下诗人要表达

的思想感情。师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的

认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也

可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达

诗歌的情感，这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词。（生

自由诵读全词，教师在学生间巡视）师：好，下面找几位同学来诵读

一下。（生朗读全黄）师：我们找位同学来给她评价一下。（指定一名

学生评价）你认为她读得怎么样生：我感觉她读得……嗯，感觉她没

有跟诗人的心碰撞，对词的感情基调把握不够。师：你感觉这首词

的感情基调是怎样的生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用。

师：这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解，再把这首词

读一遍（生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家

给予了热烈的掌声鼓励）

【答案】教师首先通过交流诵读诗歌注意问题的方式引入朗读，为

即将展开的诵读、解读、鉴赏活动做了相应的心理准备和知识准备。

诗歌教学，诵读是第一要务。叶圣陶先生关于诵读教学有独到的见

解.他说：“作者胸有境，入境始与亲.一字未宜乎，语语悟其

神。”李镇西老师则说：“朗读一遍胜过济授十遍。”教师引导学

生回忆朗读技巧的环节把诵读作为整体感知文本的第一步。整体感

知的关键是把握住诗歌的核心意蕴。要求学生自由诵读全词.不要

求学生齐读，是因为诗