一年级上册语文教学反思15篇

一年级上册语文教学反思15篇

一年级上册语文教学反思1

核心提示：在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起

来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。另外通

过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：利用课件做游戏“摘苹

果”，苹果上注...

在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于

学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。另外通过游戏和活

动，调动学生多种感官协调参与，如：利用课件做游戏“摘苹果”，苹果上注

有音节或字，读对了苹果就落下来

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。音节的拼读比较

枯燥，我就采用争星比赛，比一比哪一小组争的星星比较多三、注重引导自主

学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。1、让学生自编顺口溜，

学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”2、在教学第一组音节

的拼读之后，我让同桌合作，互相当小老师。

当然，本节课也有许多不足的地方：

一、常规培养需强化.学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的

引导、调控。特别是定于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦

心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学

生很容易忘记。有个别同学还没掌握起来，还学要继续练习。

一年级上册语文教学反思2

课堂中，利用多媒体使学生认识了自然段，利用多媒体课件展示秋天美丽

迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生

说出赞美秋天的话。体现学生“我口说我心”，训练了学生语言表达能力。在

学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美

的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过

程中得到充分落实。

本节课师生关系融洽，我非常关注学生的情感体验，积极地营造亲密

和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，适时提供机会，让学生获得一种积极的情

感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结

合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语

文的信心。

总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准备还不够充分

课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”

和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落

就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中

我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光，充满笑语，让孩子

们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的有效性。

一年级上册语文教学反思3

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、。、。这三个字

母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个

环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个

孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母

名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得

牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生

活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

一年级上册语文教学反思4

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1〜2年

级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求认

识的汉字有380个，要求会写的有106个，这一安排，体现认写分开，多识少

写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障

碍，尽快进入阅读和习作。于是，根据语文课程标准的要求，我在我的一年级

语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。

识字教学：万丈高楼平地起

我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但

是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个

教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。

在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：一是引

导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过

的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己

的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比

方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“商”

字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中夬，大口张着口，小口戴帽里

面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课

外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看

报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲

望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不

断地交流自主识字的成果.坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的

字甚至比课内识的还耍多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因

此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效

果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，

鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

一年级上册语文教学反思5

经过一个多月的煎熬,一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，总结这

一个多月以来的拼音教学,一句话:苦中有乐。

首先的感觉就是护音教学都有一个固定的模式：看情景图一一学习情景歌

——认识新的拼音字母一一复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩

子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观

察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表

达能力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概

括……每部分都有它的作用和意义。但是，从汉语拼音第一课到第十五课一直

这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，的确缺

少了吸引力。就一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习

过了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定

的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号

既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结

合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主

动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取

形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地

参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。

一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。

根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的恃点，可以将枯燥无味的复习

巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的

兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅

上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识C

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学

习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。

一年级上册语文教学反思6

这节课的教学目标是：学会"j、q、x”3个声母，读准音，认清形，正确

书写。“j、q、x”的发音对于部分学生来说是一个难点，因为如果没有掌握好

它们的发音方法，就很容易出现缺陷音，把舌而音带上了舌尖音。虽然有一些

学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了，但是许多学生的发音不太标准，

所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的

兴趣，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学"j、q、x”的时候我设计了

以下一些环节：

一、利用图片读准音

在课堂上，我很好的发挥了图画的作用，利用图上的小鸡引出要学习的

j,用学生熟悉的动物“鸡”的字音带出声母“j”的发音，学生一下子就记住

了j的发音，随后我让学生多次认读，指名读，开火车读，通过不断的读纠正

发音上的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q”和“X”

发音的时候我也采用了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。

二、对照图片牢记形

图片对学生有着莫大的吸引力，特别是一年级学生的形象思维比较强，对

形象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x”的形的时候，我让学生

将声母和图片进行对照，看看哪里长得很像。学生很快就发现j的竖左弯像一

只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气

球，一竖像气球的绳子，而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生

将这些编成了儿歌，如："母鸡捉虫jjj,七个气球qqq,切开西瓜”等，这些

儿歌琅琅上口，学生很容易就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的

形。通过声母和图片的对照学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了

观察，学会了思考。

三、扎扎实实抓书写

在指导学生的进行了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的书写。教

学中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺，然后让学生明确

其在四线格中所占的位置，最后让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在

学生进行书写的过程中，我及时纠正了学生错误的书写姿势，让学生从小养成

良好的书写习惯。

本节课的不足之处：

1.在教学过程中要注意培养低年级学生的口头表达能力和说话训练。

2.在课结束的时候可以采用一些学生喜欢的游戏进行一些活动，让学生通

过游戏回顾所学的声母，记住所学的声母。

3.一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课

堂纪律方面还需进一步加强整顿。

一年级上册语文教学反思7

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅

显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他

们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小

伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面：

一、猜谜语\激发兴趣

课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课

时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生

的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为

学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、

写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的

意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的

生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种

感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一

换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐

趣。

写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临

写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师

书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达

经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好

每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一

切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的

游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包

的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通

过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书

包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意设。

四、存在不足之处

1、但由丁一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这

点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

2、在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但

是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

一年级语文上册教学反思9

第一幅图以“欢迎新同学”为主题。

在校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小

同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一

个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校

园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。

通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲

切，并学习一些简单的礼貌用语。

第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。

教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着

马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师

亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着

黑板。

此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生

动有趣。

第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。

第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手

拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、

肩平、背直，胸离课京一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手

执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内

侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右

偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写

字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

一年级上册语文教学反思8

较好的做法：

一、借助故事，激发学习欲望

好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采

用了小学生非常喜爱的故事形式进行：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小

溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌听到故事，小朋友们能快速地集

中注意力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“ao

e”中就容易多了。

二、借助图片，加强字形记忆

为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功

倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生仔细观

察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

比如。的教学，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观

察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，

学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

不足之处：

教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很配合老师

在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所

以教学设计有些不合理，过于理想化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊

角辫，嘴巴张大Qaa,太阳出来红彤彤，公鸡。。o,清清池塘一只鹅，水中

倒影eee”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有

外形都总结了出来，非常实用，而且只有三句，如此简单，在课堂我一引导那

学生一定能读得琅琅上口，津津有味。再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。即

将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛……我美滋滋

得等待上课出现我理想的状态。谁知道这一环节我上得非常被动，非常累，既

耗费大量时间乂没有达到理想效果。

究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完

全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。第二：我不但过于高估

一年级学生的能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古

板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无

辜的眼神一一绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子

们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。

改进措施：

我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比

赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果

一定不会是如此。

一年级上册语文教学反思9

一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。

能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我

先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些

人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在

内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。

接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p”两个声

母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形

象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又

短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就认

识、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、n、f”与单韵母组成的音节

时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子

还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能

力。

一年级上册语文教学反思10

在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于

学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

另外通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：利用课件做游戏

“摘苹果”，苹果上注有音节或字，读对了苹果就落下来

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

音节的拼读比较枯燥，我就采用争星比赛，比一比哪一小组争的星星比较

多

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、

C..”

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作，互相当小老师。

当然，本节课也有许多不足的地方：

一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对

于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强

化也有待于提高。

二、三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学

生很容易忘记。有个别同学还没掌握起来，还学要继续练习。

一年级上册语文教学反思11

（一）整合教材，创设情境。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结

合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在

本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音.练拼读。我创

设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、

欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置

了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读逅加与声母相拼

的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是

贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与

UC的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以

边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循

序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了

2个层次的训练：

1、结合课件，练习不带调的简单拼读；

2、开展游戏，巩固强化声母与ie、

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实，又觉得生动有趣。另

外，对丁这节课的难点仃的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅

显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

（三）自主探究，培养能力。

从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成

自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所

获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子

己经接受过学前教育，又由于是低年级的‘孩子，自控能力不好，有的学过的就

不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动双还给学生，充分鼓励学生大

胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量

照顾到每一个学生的发展。

一年级上册语文教学反思12

较好的做法：

这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。同学们的积极

性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法，以后在课堂上要

经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词，

提高学生的识字能力。

有所欠缺的地方：

但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课

文中浪费了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进行了收尾。

在识字教学上有些生拉硬记的迹象。

改进措施：

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会

学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语

文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要

两节课完成。

今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强

调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

一年级上册语文教学反思13

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们

主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地

掌握所学知识。拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表

形，这些插图趣味性较浓，乂多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧

知或经验的迁移中潜移默化地接受新知，便于学生在脑海里牢固建立字母音和

形的联系。

在本课的教学中，我们要充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的

自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方

法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的

氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

一年级上册语文教学反思14

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答

的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起

来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。

比较好的做法：

扎实识字写字教学

低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应该贯穿始终。所以在整

堂课的最后，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长

长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们

在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是

“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要互相谦让，所以

“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相似之处的生字，孩

子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题很多，这些问题是我在今后的教学过程中必须予以

重视的。

一、要积极关注课堂教学中的动态生成

新课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同

成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高

度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。

这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如

在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”

字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，